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摘 要：随着我国素质教育的不断推进和新课程改革的不断深入，在教学中如何构建高效课堂并让学生感兴趣是当前教师所面临的重要课题。本文基于情境教学在小学数学教学中的运用展开论述。
关键词：情境教学;小学数学;教学中的运用
引言
情境教学法，顾名思义，就是教师在教学过程中有计划有意识地创设或者营造一定的生动、活泼、具体的场景，以引起学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生在学习知识的同时得到提升与满足.与此同时，使学生对教材以及课程目标的理解更加深刻高效，让学生的情感与知识都得到满足的一种新型高效的教学方法.教师使用情境教学法，既可以激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围与环境，又可以锻炼学生的适应能力与合作能力，且在数学课堂使用情境教学方法可以提升学生的理性思维能力与知识的转化能力，学生积极主动参与教学活动的同时，教师也可以完成教学任务与目标。
一、教师创设游戏情境，激发学习兴趣与动力
数学课堂的教学是枯燥乏味的，因为其中包含了许多公式、原理，小学生注意力难以集中.在这种情况下如果不根据具体情况使用新颖的教学方法的话，会使得教学效果不尽如人意，学生无法完全消化所学知识.如果教师采用情境教学法，结果就会大有不同.教师在教学活动中应该根据教学目标与实际情况，结合学生的水平，创设游戏或者对话情境，让更多的学生参与进来，成为主导者.在这种情境氛围下，学生会主动地学习新的知识，学习热情自然被调动起来，更加积极地参与到课堂知识学习中去.在这种学生能够接受且乐意接受的氛围中学习，也可以让学生对数学产生兴趣.但是在这一过程中，教师要充分发挥自己的作用，教师所创设的情境并不具备偶然随意性，而是教师根据学生的具体学习特点以及智力水平，为学生量身打造的一种氛围环境。
二、将多媒体技术作为情境创设方式——更形象、更具体
科学技术和信息技术得到进步和普及之后，我国现阶段在教学的方式和方法方面都在产生随之对应的改变。多媒体开始在教学当中得到更为广泛的运用，并且对小学数学教学起到了很大的辅助作用，使课堂内容变得更加丰富和乐趣无穷。众所周知，多媒体技术和教学融合能够产生更良好的效果，教学内容开始变得不再单调和抽象，使学生直观地对新的教学知识有更为深刻的理解，可以说做到了绘形绘声绘色，以其特有的优势将抽象难懂，繁复冗杂的数学内容变得简单明了，使课堂学习更加妙趣横生，产生的这种教学效果不是仅仅依靠原有的传统教学方式可以做到的。以往进行课堂教学，多数情况下是教师在上面不停地灌输、不停地填鸭，学生无法获得更为深刻的体验，没有办法获取更为有用的知识，其中根本牵扯不到情境教学的内容。所以，学生不会对学习产生更为浓厚的兴致，这种氛围，致使教与学都无法得到更好的发挥。小学生具备的是感性思维，要从学生的实际情况出发，课堂讲解当中合理充分的运用多媒体，创造和设置各种教学情境，使教学内容更加丰富多彩，更加妙趣横生，这样可以将学生的积极性充分调动出来，使课堂气氛更有利于学生接受新的知识，更有利于学生的成长。这种教学方式能够使学生的求知欲充分的调动起来，使学生的思维水平得到提升，让学生更好地发挥想象力和创造力。
三、创设互动情境，加强合作探究
教师过程是师生之间不断交流互动的过程，在不断的互动中引导学生、将知识呈现给学生，也要注意加强学生之间的互动，引导学生进行合作探究，在交流讨论中得出结论。在教学“圆柱的侧面积”时，笔者向学生展示两个面积相近的圆柱体，引导学生对两个圆柱体的面积做出猜想。组织同学分组讨论，汇报讨论结果和依据，接着让学生动手测量，提供给学生直尺、圆规、纸张等工具，鼓励学生积极思考，想办法比较出两个圆柱体的侧面积。之后由老师进行总结，对学生的讨论成果进行评价，引导学生得出测量圆柱体表面积的正确方法。在交流讨论中了解学生知识上的不足，便于查缺补漏，便于增进师生之间的关系，有利于教学活动的顺利开展。
四、借助游戏设置，深化小学数学教学的趣味性
从小学生的学习特点出发，小学阶段的学生不仅活泼好动，而且对游戏有较高的热情.为了充分调动小学生数学课堂学习的积极性，在情境教学法的运用上，还可以通过趣味性游戏设置，让小学生在游戏参与的同时完成数学知识的学习.以测量教学为例，为了让小学生明白什么是测量，教师在课堂教学活动的规划上，引入了测量游戏.教师分发给每个小学生不同颜色、不同长度的彩色纸条，并引导小学生如何利用手中的直尺完成彩色紙条长度的测量.在教学的过程中，教师通过对直尺刻度的讲解，让小学生掌握刻度的计算方式.结合课堂中教师讲授的知识，教师让小学生尝试着用自己手中的直尺去测量手里彩色纸条的长度.借助趣味性游戏的引入，不仅能够让小学生通过游戏参与巩固课堂上所学的数学知识，而且在参与游戏的过程中，小学生也可以发现自己在测量知识学习上存在的不足，并通过和身边同学的讨论、沟通掌握正确的测量方式.小学生贪玩、好动.在小学数学课堂教学思路以及方法的运用上，要充分结合小学生贪玩、好动的特点，合理设置游戏情境.借助趣味性的游戏设置，激发小学生的参与积极性，让小学生通过游戏的参与，加深对课堂所学知识的了解，帮助小学生提升小学数学课堂知识学习效果。
结束语
生动有趣的教学情境，是使教学活动优质高效进行的基本要求，是教学中不可或缺的前提保障。创设良好的教学情境能够充分吸引和调动学生，使学生成为课堂的主体，成为教学活动的中心。教师教学中，要着重进行教学情境的创设，这是现代教学理念和教学模式所要求和提倡的，也是教师丰富自己课堂的重要手段。学生在具体的情境中不但掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，而且增强学生运用数学的意识，从而提高学生的数学素养，为数学成绩的提高和学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王云富.探讨情境教学在小学数学计算教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（18）：67.
[2]布音吉尔格丽.探究如何在小学数学课堂教学中实施情境教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：45-46.
[3]卞文倩.有效开展小学数学教学中的情境教学[J].华夏教师，2019（09）：48.
关键词：情境教学;小学数学;教学中的运用
引言
情境教学法，顾名思义，就是教师在教学过程中有计划有意识地创设或者营造一定的生动、活泼、具体的场景，以引起学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生在学习知识的同时得到提升与满足.与此同时，使学生对教材以及课程目标的理解更加深刻高效，让学生的情感与知识都得到满足的一种新型高效的教学方法.教师使用情境教学法，既可以激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围与环境，又可以锻炼学生的适应能力与合作能力，且在数学课堂使用情境教学方法可以提升学生的理性思维能力与知识的转化能力，学生积极主动参与教学活动的同时，教师也可以完成教学任务与目标。
一、教师创设游戏情境，激发学习兴趣与动力
数学课堂的教学是枯燥乏味的，因为其中包含了许多公式、原理，小学生注意力难以集中.在这种情况下如果不根据具体情况使用新颖的教学方法的话，会使得教学效果不尽如人意，学生无法完全消化所学知识.如果教师采用情境教学法，结果就会大有不同.教师在教学活动中应该根据教学目标与实际情况，结合学生的水平，创设游戏或者对话情境，让更多的学生参与进来，成为主导者.在这种情境氛围下，学生会主动地学习新的知识，学习热情自然被调动起来，更加积极地参与到课堂知识学习中去.在这种学生能够接受且乐意接受的氛围中学习，也可以让学生对数学产生兴趣.但是在这一过程中，教师要充分发挥自己的作用，教师所创设的情境并不具备偶然随意性，而是教师根据学生的具体学习特点以及智力水平，为学生量身打造的一种氛围环境。
二、将多媒体技术作为情境创设方式——更形象、更具体
科学技术和信息技术得到进步和普及之后，我国现阶段在教学的方式和方法方面都在产生随之对应的改变。多媒体开始在教学当中得到更为广泛的运用，并且对小学数学教学起到了很大的辅助作用，使课堂内容变得更加丰富和乐趣无穷。众所周知，多媒体技术和教学融合能够产生更良好的效果，教学内容开始变得不再单调和抽象，使学生直观地对新的教学知识有更为深刻的理解，可以说做到了绘形绘声绘色，以其特有的优势将抽象难懂，繁复冗杂的数学内容变得简单明了，使课堂学习更加妙趣横生，产生的这种教学效果不是仅仅依靠原有的传统教学方式可以做到的。以往进行课堂教学，多数情况下是教师在上面不停地灌输、不停地填鸭，学生无法获得更为深刻的体验，没有办法获取更为有用的知识，其中根本牵扯不到情境教学的内容。所以，学生不会对学习产生更为浓厚的兴致，这种氛围，致使教与学都无法得到更好的发挥。小学生具备的是感性思维，要从学生的实际情况出发，课堂讲解当中合理充分的运用多媒体，创造和设置各种教学情境，使教学内容更加丰富多彩，更加妙趣横生，这样可以将学生的积极性充分调动出来，使课堂气氛更有利于学生接受新的知识，更有利于学生的成长。这种教学方式能够使学生的求知欲充分的调动起来，使学生的思维水平得到提升，让学生更好地发挥想象力和创造力。
三、创设互动情境，加强合作探究
教师过程是师生之间不断交流互动的过程，在不断的互动中引导学生、将知识呈现给学生，也要注意加强学生之间的互动，引导学生进行合作探究，在交流讨论中得出结论。在教学“圆柱的侧面积”时，笔者向学生展示两个面积相近的圆柱体，引导学生对两个圆柱体的面积做出猜想。组织同学分组讨论，汇报讨论结果和依据，接着让学生动手测量，提供给学生直尺、圆规、纸张等工具，鼓励学生积极思考，想办法比较出两个圆柱体的侧面积。之后由老师进行总结，对学生的讨论成果进行评价，引导学生得出测量圆柱体表面积的正确方法。在交流讨论中了解学生知识上的不足，便于查缺补漏，便于增进师生之间的关系，有利于教学活动的顺利开展。
四、借助游戏设置，深化小学数学教学的趣味性
从小学生的学习特点出发，小学阶段的学生不仅活泼好动，而且对游戏有较高的热情.为了充分调动小学生数学课堂学习的积极性，在情境教学法的运用上，还可以通过趣味性游戏设置，让小学生在游戏参与的同时完成数学知识的学习.以测量教学为例，为了让小学生明白什么是测量，教师在课堂教学活动的规划上，引入了测量游戏.教师分发给每个小学生不同颜色、不同长度的彩色纸条，并引导小学生如何利用手中的直尺完成彩色紙条长度的测量.在教学的过程中，教师通过对直尺刻度的讲解，让小学生掌握刻度的计算方式.结合课堂中教师讲授的知识，教师让小学生尝试着用自己手中的直尺去测量手里彩色纸条的长度.借助趣味性游戏的引入，不仅能够让小学生通过游戏参与巩固课堂上所学的数学知识，而且在参与游戏的过程中，小学生也可以发现自己在测量知识学习上存在的不足，并通过和身边同学的讨论、沟通掌握正确的测量方式.小学生贪玩、好动.在小学数学课堂教学思路以及方法的运用上，要充分结合小学生贪玩、好动的特点，合理设置游戏情境.借助趣味性的游戏设置，激发小学生的参与积极性，让小学生通过游戏的参与，加深对课堂所学知识的了解，帮助小学生提升小学数学课堂知识学习效果。
结束语
生动有趣的教学情境，是使教学活动优质高效进行的基本要求，是教学中不可或缺的前提保障。创设良好的教学情境能够充分吸引和调动学生，使学生成为课堂的主体，成为教学活动的中心。教师教学中，要着重进行教学情境的创设，这是现代教学理念和教学模式所要求和提倡的，也是教师丰富自己课堂的重要手段。学生在具体的情境中不但掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，而且增强学生运用数学的意识，从而提高学生的数学素养，为数学成绩的提高和学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王云富.探讨情境教学在小学数学计算教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（18）：67.
[2]布音吉尔格丽.探究如何在小学数学课堂教学中实施情境教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：45-46.
[3]卞文倩.有效开展小学数学教学中的情境教学[J].华夏教师，2019（09）：48.