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摘 要：体育作为促进学生全面发展的一项核心学科，对学生的身心健康具有重要的促进作用。尤其是在高中阶段，教师更需要不断创新教学模式，以更好地激发学生的运动参与兴趣，让学生在运动的过程中可以磨练意志全面发展，为学生以后的学习与发展奠定坚实基础。本文从高中体育教学的创新性模式分析入手，浅谈如何提升高中体育教学的有效性。
关键词：高中体育;教学;创新;实践
在全民健身背景下，社会各界对体育运动的重视程度都不断提升。而高中学段学生面临的学习压力越来越大，科学地指导学生适度开展体育运动，不仅可以使学生有效地放松身心，还能够让学生在运动的过程中磨练意志，提升学生的抗挫折能力，并促进学生的社会交往意识，团结合作意识，因此，探索高中体育教学的创新性实践对学生的学习发展具有重要意义。
一、以学生为本，有效分层激发学生的运动兴趣
传统观念之下，很多体育教师在课堂上都采取的是统一教学模式，为所有的学生制定统一的学习目标。这样很难兼顾学生的个性差异，也就不能够因材施教，极易打消学生学习进步的积极性。新课程理念之下教师不仅要让学生有效学习体育知识，更重要的是要充分激发学生的运动参与心理。让学生在运动的过程中不断进步，积极进取。因此，教师可以根据学生的基本水平对他们进行分层教学，并对每一层学生实施不同的方法引导，使学生们可以积极进步不断进取。
分层教学落实的过程中，既可以根据学生自身的体育水平进行动态分层，也可以结合教学目标进行单元分层及课堂目标分层。将教学的过程逐步细化，以更好的照顾学生的个性心理。以跳远为例，教师可以在第一节课先让学生学习助跑的相关内容，掌握助跑过程中有效的发力及动作的灵活搭配。同时可以结合学生不同的能力层次，让学生进行针对性训练。对于一些助跑基础比较好的学生，可以让他们自主探究后续学习步骤，而对于一些基础稍差的学生，则通过示范引导，动作分解等逐步提升学生的助跑能力。在分层教学的基础上，教学评价也要有效分层，结合学生不同的基础给予他们相应的鼓励，使学生能够积极地肯定自我，发展自我。
二、有效互动，以小组合作激发学生的进取拼搏意识
在高中体育教学中，由于学生每个人的基础水平不同，所以完全由教师对学生开展教学指导，实施起来难度比较高。针对这个情况，教师可以有效利用学生自身的优势，鼓励学生开展小组互助教学，让体育运动基础比较好的学生充分发挥好带头作用。小组长负责对其他的同学进行有效的学习帮助和训练指导。同时在小组内部，学生之间可以相互交流。从战略、战术、学习方法、运动技巧等方面相互探究，有不同能力特长的学生还可以相互切磋。小组互动学习法可以更好地调动学生的学习热情，同时借助小组之间的比拼，能够更好地激发学生的拼搏意识和竞争意识
在每一个小组内部，学生都是一个小的团体。在教学的过程中能够很好的激发他们的成就感与责任感。通过学习交流使学生更好的了解彼此，有助于团结同学，增强团体凝聚力。尤其是针对一些比较难的项目，让学生之间相互帮助，合作交流可以很好地分解重难点。教师再进行一些针对性的指导，就可以使学生的运动能力显著提升。而且在小组合作的过程中，方便学生之间开展一些个性化学习活动。如有跑步特长的学生，跳远可能不是很擅长，而一些学生本身跑步不是很擅长，但是在投掷类项目上非常有研究。通过小组合作就可以使有限的教育资源得到充分利用，学生之间相互交流，增加训练密度，使每个同学的体育能力都能显著提升。每个小组的小组长还可以实行轮换机制，以更好地激发学生的责任意识和团结意识，有效节省体育训练时间，提高体育课堂教学效果。
三、积极进步，给予学生更多个性化成长空间
在体育教学的过程中，每个学生想要参加的体育活动都不相同，还有很多学生对教师的教学模式不是很认同。这个时候教师就不要强迫学生接受教师的指导，而是可以通过一些更加巧妙的方式让学生开展个性化学习。如通过游戏的方式将不同的活动组合在一起，让学生挑选自己擅长的项目，大家组队进行比拼。这样既给了学生自主选择的权利，又可以引导学生主动与其他同學一起开展综合训练，培养他们良好的运动习惯。
在体育教学的过程中，教师要摆脱单纯技能达标测验的目标，通过改变教学模式，创新教学思维，不断激发学生运动参与的兴趣。以课堂教学为基础，培养学生终身运动的意识。教师还可以借助一些多媒体手段对学生进行一些体育运动伤害的预防与救治方面的知识讲解，使学生更加全面的认知体育的重要性，并在运动过程中增强自我保护意识。在体育学习的过程中，培养良好的健康意识，培养学生坚持锻炼的意志品质。
总之，高中学段是学生身心成长的关键时期，在这一时期对学生进行体育教学，教师要能够有效落实以生为本的原则，激发学生的运动参与兴趣，还要鼓励学生积极互动，在运动中促进学生多项能力稳步发展。同时要有效兼顾学生的个性心理，使学生享受于运动带给他们的快乐。
参考文献：
[1]倪杨波. 基于体育素养立意下高中体育教学创新模式应用[J]. 考试周刊， 2018， 000（032）：151-152.
[2]刘天豹. 立德树人视野下高中体育教学创新研究[J]. 新课程·下旬， 2019（8）.
[3]卢正茂. 结合实际，创新思维 ——论新课改背景下的高中体育教学创新思维探析[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2019， 13（8）.
关键词：高中体育;教学;创新;实践
在全民健身背景下，社会各界对体育运动的重视程度都不断提升。而高中学段学生面临的学习压力越来越大，科学地指导学生适度开展体育运动，不仅可以使学生有效地放松身心，还能够让学生在运动的过程中磨练意志，提升学生的抗挫折能力，并促进学生的社会交往意识，团结合作意识，因此，探索高中体育教学的创新性实践对学生的学习发展具有重要意义。
一、以学生为本，有效分层激发学生的运动兴趣
传统观念之下，很多体育教师在课堂上都采取的是统一教学模式，为所有的学生制定统一的学习目标。这样很难兼顾学生的个性差异，也就不能够因材施教，极易打消学生学习进步的积极性。新课程理念之下教师不仅要让学生有效学习体育知识，更重要的是要充分激发学生的运动参与心理。让学生在运动的过程中不断进步，积极进取。因此，教师可以根据学生的基本水平对他们进行分层教学，并对每一层学生实施不同的方法引导，使学生们可以积极进步不断进取。
分层教学落实的过程中，既可以根据学生自身的体育水平进行动态分层，也可以结合教学目标进行单元分层及课堂目标分层。将教学的过程逐步细化，以更好的照顾学生的个性心理。以跳远为例，教师可以在第一节课先让学生学习助跑的相关内容，掌握助跑过程中有效的发力及动作的灵活搭配。同时可以结合学生不同的能力层次，让学生进行针对性训练。对于一些助跑基础比较好的学生，可以让他们自主探究后续学习步骤，而对于一些基础稍差的学生，则通过示范引导，动作分解等逐步提升学生的助跑能力。在分层教学的基础上，教学评价也要有效分层，结合学生不同的基础给予他们相应的鼓励，使学生能够积极地肯定自我，发展自我。
二、有效互动，以小组合作激发学生的进取拼搏意识
在高中体育教学中，由于学生每个人的基础水平不同，所以完全由教师对学生开展教学指导，实施起来难度比较高。针对这个情况，教师可以有效利用学生自身的优势，鼓励学生开展小组互助教学，让体育运动基础比较好的学生充分发挥好带头作用。小组长负责对其他的同学进行有效的学习帮助和训练指导。同时在小组内部，学生之间可以相互交流。从战略、战术、学习方法、运动技巧等方面相互探究，有不同能力特长的学生还可以相互切磋。小组互动学习法可以更好地调动学生的学习热情，同时借助小组之间的比拼，能够更好地激发学生的拼搏意识和竞争意识
在每一个小组内部，学生都是一个小的团体。在教学的过程中能够很好的激发他们的成就感与责任感。通过学习交流使学生更好的了解彼此，有助于团结同学，增强团体凝聚力。尤其是针对一些比较难的项目，让学生之间相互帮助，合作交流可以很好地分解重难点。教师再进行一些针对性的指导，就可以使学生的运动能力显著提升。而且在小组合作的过程中，方便学生之间开展一些个性化学习活动。如有跑步特长的学生，跳远可能不是很擅长，而一些学生本身跑步不是很擅长，但是在投掷类项目上非常有研究。通过小组合作就可以使有限的教育资源得到充分利用，学生之间相互交流，增加训练密度，使每个同学的体育能力都能显著提升。每个小组的小组长还可以实行轮换机制，以更好地激发学生的责任意识和团结意识，有效节省体育训练时间，提高体育课堂教学效果。
三、积极进步，给予学生更多个性化成长空间
在体育教学的过程中，每个学生想要参加的体育活动都不相同，还有很多学生对教师的教学模式不是很认同。这个时候教师就不要强迫学生接受教师的指导，而是可以通过一些更加巧妙的方式让学生开展个性化学习。如通过游戏的方式将不同的活动组合在一起，让学生挑选自己擅长的项目，大家组队进行比拼。这样既给了学生自主选择的权利，又可以引导学生主动与其他同學一起开展综合训练，培养他们良好的运动习惯。
在体育教学的过程中，教师要摆脱单纯技能达标测验的目标，通过改变教学模式，创新教学思维，不断激发学生运动参与的兴趣。以课堂教学为基础，培养学生终身运动的意识。教师还可以借助一些多媒体手段对学生进行一些体育运动伤害的预防与救治方面的知识讲解，使学生更加全面的认知体育的重要性，并在运动过程中增强自我保护意识。在体育学习的过程中，培养良好的健康意识，培养学生坚持锻炼的意志品质。
总之，高中学段是学生身心成长的关键时期，在这一时期对学生进行体育教学，教师要能够有效落实以生为本的原则，激发学生的运动参与兴趣，还要鼓励学生积极互动，在运动中促进学生多项能力稳步发展。同时要有效兼顾学生的个性心理，使学生享受于运动带给他们的快乐。
参考文献：
[1]倪杨波. 基于体育素养立意下高中体育教学创新模式应用[J]. 考试周刊， 2018， 000（032）：151-152.
[2]刘天豹. 立德树人视野下高中体育教学创新研究[J]. 新课程·下旬， 2019（8）.
[3]卢正茂. 结合实际，创新思维 ——论新课改背景下的高中体育教学创新思维探析[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2019， 13（8）.