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摘要：本文立足于小学语文教学的真实情况，从“丰富教学模式，掌握拼音”“调动学生兴趣，认识汉字”“趣味拆分方式，学习课文”“划分合作小组，看图写话”“运用信息教学，学习儿歌”五个方面出发，对如何促进趣味化教学进程进行分析与探究。
关键词：小学语文;趣味教学;小组合作;信息化教学
前言：语文是一门充满人文情怀的学科，在语文教学中，学生能够感悟到浓厚的文学魅力，小学低段学生因思想发育并不成熟，对于语文的理解能力不足，很容易产生厌烦心理，这就需要任课教师立足班级学生的具体情况，运用学生听得懂、能理解的教学方式提升学生的学习兴趣。经少儿心理研究报告研究显示，小学低段学生仍然保留幼儿园阶段孩子的大部分特性，趣味性的知识更具吸引力，信息化教学可以将这些图画、音乐紧密联系在一起，在寓教于乐之中实现教学高效性。这就需要任课教师自身深入探究，丰富课堂教学模式，提升学生学习兴趣。此外，语文任课教师还要注意，对于晦涩难懂的短文，进行合理拆分，从而引导学生理解语文课文的深层内涵。另外，教师要善于划分小组，学优生与学困生深度合作，进而达到实现班级良好氛围的重要转变。
一、丰富教学模式，掌握拼音
小学低年龄段的学生思想发育并不完全，语文教学知识点较为繁杂，学生很难掌握到学习的重点，这在一定程度上很容易造成学生丧失对于语文学习的浓厚兴趣。小学一年级课堂教学重点是要培养学生基本技能，拼音是语文教学的基础内容，如何引导学生掌握拼音是一年级教师应当思考的重要问题。教师可与运用颜色丰富、配图趣味卡片进行引导教学，以单韵母a/o/e为例，教师可以寻找三类卡片，第一副图片是张大的嘴巴，对比即可发出a的音，第二幅图，图片上是一个嘟起接近正圆的口型，第三幅图嘴巴微微咧开，上下牙接近，发音既是e。此时教师再进行适时的引导，张大嘴巴aaa圆圆嘴巴ooo扁扁嘴巴eee，让学生清楚三种韵母是如何发音，低年龄段的学生在初接触拼音时，很难做到发音准确，教师应观察学生口型，做到及时纠正错误，避免这种印象根深蒂固。最后教师可以设计一项小活动，让学生说说关于这三个发音，小朋友能想到什么？有小朋友说到：“我能想到了小动物的叫声，小鹅ee叫，公鸡打鸣oo啼。”还有小朋友说：“我们联系到一些感叹词，a的发音啊啊啊，o的发音哦哦哦。”教师对于学生进行鼓励表扬，让学生充满自信心学习接下来的拼音内容，熟练的掌握拼音不仅仅要会读还要学会写，教师可以运用四线格，讲清楚a、o、e的笔画、笔顺以及占格的位置，引导学生在书上描红到可以独立撰写的重要转变。在这样的教学引导下的，孩子们不仅仅能够实现全面的掌握拼音的阅读方法与技巧，还能实现将这种学习思维写融入自身生活。
二、调动学生兴趣，认识汉字
文字是语文学习的骨架，对于语文教学而言，指引学生掌握汉字的学习习惯，了解汉字的学习技巧是当下教师应当关注的重点与难点。对于小学初级学段的学生来说，汉字是陌生的也是复杂，只有养成正确学习汉字的方式，才能带动学生高效的识字。这就需要教师深入了解班级学生的具体情况，设计内容丰富具有趣味性的教学安排。在《金木水火土》一文教学之中，教师可与利用绘图引发学生的深思。首先，教师可以在黑板上绘制简笔画，两个木柴堆叠，木块上燃气火焰，教师再写下火字，学生们惊讶的发现的，这两部分具有出奇的相似点，火字就像这幅图的简化，中间的“人”部分就行是支撑起的木柴，旁边的两点，就像是喷涌而出的火焰。以图形做演化，学生就能清楚的明白这个字的书写方式，而木字就像是一颗参天的大树，中间的十字就像是这棵树的主干，左右一撇一捺就像是垂下的绿叶;而水字则可以想象成一条河，中间竖勾这一部分，像是宽阔的江流，而左右的撇捺就像是汇集入大江的小小溪流。通过发散式教学，学生不仅仅认识了汉字，还能掌握汉字背后的意思。紧接着教师可以针对学生的进行汉字书写指导，这时候可以运用田字格进行规范，让学生看到每一个字在田字格中应如何落笔，从而规范学生的书写能力，实现对于学生汉字学习的全方位提升。在这样的教学引导下，为识字插上了乐趣的翅膀，学生学习被动学习的态度被极大的削减，在趣味的指引下，学生将汉字牢牢记在脑海之中，达到快乐识字、轻松识字的主动学习状态。不仅仅提升了学生对于语文学习的浓厚兴趣，更有助于低段学生掌握语文基础知识，养成良好的学习习惯。
三、趣味拆分方式，学习课文
小学低段学生初次接触课文时会觉得晦涩难懂，对于较长的篇幅会产生恐惧心理，这就需要教师引导学生熟悉课文框架，寻找课文中的关键要素，发散学生思维，实现对于课本内容的有效拆分。如在《四个太阳》这一课文教学为例，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。这是一篇具有想象力的文章，教师可以将文章拆分为四个部分，然后逐步进行讲解。教师问学生：“小朋友们你们觉得夏天是什么样子的？”小朋友争相回答，有人说夏天是酷热的，还有小朋友说夏天树木长得很繁茂。教师启发道：“那街道上葱葱绿绿的树木对于小朋友的生活有什么影响吗？”学生点头：“正是因为树木阻挡了阳光，我们才能凉爽。”教师对于学生的发言要进行的表扬，也正式因此，课本中的小作者才说要将夏天的太阳涂上绿色，这么整个夏天就是清凉的。按照这样的方式，教师与学生共同阅读下面的小课文，学生就会知道在课文阅读之中可以逐段分析，总结文章内容。在学生掌握文章内容之后，可以引导学生自己创作一幅作品，有的学生绘制的图画上白雪皑皑的地上堆积着胖胖的雪人，树木的枝丫上落满了积雪，头顶的一个火红的太阳，小朋友们手舞足蹈，不再能感受到冬天的寒冷。还有小朋友绘画结满果子的果树，在这片充满喜悦的果园中，头顶一个金灿灿的太阳，仿佛道出丰收的喜悦。在这样的教学引导下，让学生在寓教于乐的过程中，实现了对于课文知识的有效学习。
四、划分合作小组，看图写话
小学年龄段的学生对于语文的理解并不深刻，开展小组合作可以引导学生们在合作的之中理解文章的深层内涵，从而实现全面体会文章内容的重要转变。课本中的文章《四季》是一篇极具趣味的诗歌，文章通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷物，冬天的小雪人这几种具有代表性的事物，详细描述了四季的特征，诗歌运用了大量的拟人手法，这些事物就像是小伙伴一样跟学生们亲切对话，生动形象引人深思，文章多采用排比的段落形式，读起来韵律十足。教师在课文讲解后，可以引导学生观看多幅不同季节照片，从而写一句心得体会，并在小组内相互交流。看图写话是提升学生写作能力的基础，学生可以根据教师提供的照片自由创作。有学生写：“老师给我们看到充满生机的春天，芳香的花朵，长处嫩芽的树木都充满了活力。”还有学生写到：“冬天是小朋友最喜欢的季节，图片里的孩子们三两成群，有人打雪仗，有人用雪捏成自己喜歡的小动物。”通过小组内同学的紧密合作，既能实现对于课本内容的融会贯通，又能促进学生提升自身的综合素养，看图写话作为培养一年级学生语文学习能力的根本，在小组化合作的过程中，学生与学生之间双方思维产生了激烈的碰撞，积极吸取对方优点，这对于激发学生的表达欲望具有重要帮助。在看图写话的过程中够让学生把所思所想、所见所闻用笔记录下来，这是是一件有意义的事情。 五、运用信息教学，学习古诗
随着我国经济水平的不断进步，信息化教学理念逐渐渗透在日常教学之中，现代化的教辅设备在一定程度上能够提升课堂教学的多样性与趣味性。在多媒体教学的过程中，教师可以为学生播放舒缓音乐，古诗具有典型的音律美感，运用多媒体教学可以从艺术特征进行导入，使得古诗教学更加便捷。教师可为学生在多媒体课件上同时播放古诗，以白居易的《池上》一诗教学为例，教师可以播放一段的动画短片，一个小孩子撑着船左顾右盼，偷偷采摘湖里的白莲溜去，到他离去只留下被划开的一片浮萍，仿佛能让人揣摩出此处的发生了何事。简短的四局诗中有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真、富有情趣。而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。通过播放视频片段，学生脑海中就形成了一个画面，在翻看诗词时，对于古诗便会有更加深度理解。紧接着教师可以运用名家朗诵加深学生的记忆，让学生跟着多媒体一起阅读，读准字音，把诗句朗诵通顺。此外，教师可以运用信息化教学制作微课教学课件，这比之前传统的课堂教学更加灵活自由，教学内容也更加的丰富多彩，古诗词在这样教学引导下，其重点也能用以更加多元化的形式呈现给学生们，进而在一定程度上充分激发学生们的学习兴趣和积极学习态度。正因线上教学的引入，师生之间相隔万里也能进行的课程交流，学生们也能随时随地的进行学习，对于提升学生的语文成绩也有诸多助益。
结束语
总而言之，语文低段趣味教学在实践教学之中是十分必要的，小学低段的学生处在思想发育关键时期，也正是孩子思想发育的高峰期，该年龄段的学生好奇心与记忆力都在迅猛发展，教师应尊重该年龄段学生的性格特质，采用多样化的教学手段，带动趣味课堂的有效推进，这是尊重以学生为主体的重要体现。笔者将持续关注“小学语文低段趣味教学方法与策略探究”这一课题，扎根日常教学，提升课堂质量，提升学生语文学习兴趣，旨在为语文教学事业的进步贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1].许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014，000（006）：115-115.
[2].郭金芝.小学低段语文趣味性识字教学策略探究[J].山海经：教育前沿，2019，000（004）：191-191.
[3].王苗苗.探究小学低年级语文朗读教学的有效策略[J].中华少年，2019（13）：73-73.
[4].楚玉梅.小學低年级语文趣味识字教学的策略探究[J].中学生作文指导，2019，000（007）：P.196-196.
关键词：小学语文;趣味教学;小组合作;信息化教学
前言：语文是一门充满人文情怀的学科，在语文教学中，学生能够感悟到浓厚的文学魅力，小学低段学生因思想发育并不成熟，对于语文的理解能力不足，很容易产生厌烦心理，这就需要任课教师立足班级学生的具体情况，运用学生听得懂、能理解的教学方式提升学生的学习兴趣。经少儿心理研究报告研究显示，小学低段学生仍然保留幼儿园阶段孩子的大部分特性，趣味性的知识更具吸引力，信息化教学可以将这些图画、音乐紧密联系在一起，在寓教于乐之中实现教学高效性。这就需要任课教师自身深入探究，丰富课堂教学模式，提升学生学习兴趣。此外，语文任课教师还要注意，对于晦涩难懂的短文，进行合理拆分，从而引导学生理解语文课文的深层内涵。另外，教师要善于划分小组，学优生与学困生深度合作，进而达到实现班级良好氛围的重要转变。
一、丰富教学模式，掌握拼音
小学低年龄段的学生思想发育并不完全，语文教学知识点较为繁杂，学生很难掌握到学习的重点，这在一定程度上很容易造成学生丧失对于语文学习的浓厚兴趣。小学一年级课堂教学重点是要培养学生基本技能，拼音是语文教学的基础内容，如何引导学生掌握拼音是一年级教师应当思考的重要问题。教师可与运用颜色丰富、配图趣味卡片进行引导教学，以单韵母a/o/e为例，教师可以寻找三类卡片，第一副图片是张大的嘴巴，对比即可发出a的音，第二幅图，图片上是一个嘟起接近正圆的口型，第三幅图嘴巴微微咧开，上下牙接近，发音既是e。此时教师再进行适时的引导，张大嘴巴aaa圆圆嘴巴ooo扁扁嘴巴eee，让学生清楚三种韵母是如何发音，低年龄段的学生在初接触拼音时，很难做到发音准确，教师应观察学生口型，做到及时纠正错误，避免这种印象根深蒂固。最后教师可以设计一项小活动，让学生说说关于这三个发音，小朋友能想到什么？有小朋友说到：“我能想到了小动物的叫声，小鹅ee叫，公鸡打鸣oo啼。”还有小朋友说：“我们联系到一些感叹词，a的发音啊啊啊，o的发音哦哦哦。”教师对于学生进行鼓励表扬，让学生充满自信心学习接下来的拼音内容，熟练的掌握拼音不仅仅要会读还要学会写，教师可以运用四线格，讲清楚a、o、e的笔画、笔顺以及占格的位置，引导学生在书上描红到可以独立撰写的重要转变。在这样的教学引导下的，孩子们不仅仅能够实现全面的掌握拼音的阅读方法与技巧，还能实现将这种学习思维写融入自身生活。
二、调动学生兴趣，认识汉字
文字是语文学习的骨架，对于语文教学而言，指引学生掌握汉字的学习习惯，了解汉字的学习技巧是当下教师应当关注的重点与难点。对于小学初级学段的学生来说，汉字是陌生的也是复杂，只有养成正确学习汉字的方式，才能带动学生高效的识字。这就需要教师深入了解班级学生的具体情况，设计内容丰富具有趣味性的教学安排。在《金木水火土》一文教学之中，教师可与利用绘图引发学生的深思。首先，教师可以在黑板上绘制简笔画，两个木柴堆叠，木块上燃气火焰，教师再写下火字，学生们惊讶的发现的，这两部分具有出奇的相似点，火字就像这幅图的简化，中间的“人”部分就行是支撑起的木柴，旁边的两点，就像是喷涌而出的火焰。以图形做演化，学生就能清楚的明白这个字的书写方式，而木字就像是一颗参天的大树，中间的十字就像是这棵树的主干，左右一撇一捺就像是垂下的绿叶;而水字则可以想象成一条河，中间竖勾这一部分，像是宽阔的江流，而左右的撇捺就像是汇集入大江的小小溪流。通过发散式教学，学生不仅仅认识了汉字，还能掌握汉字背后的意思。紧接着教师可以针对学生的进行汉字书写指导，这时候可以运用田字格进行规范，让学生看到每一个字在田字格中应如何落笔，从而规范学生的书写能力，实现对于学生汉字学习的全方位提升。在这样的教学引导下，为识字插上了乐趣的翅膀，学生学习被动学习的态度被极大的削减，在趣味的指引下，学生将汉字牢牢记在脑海之中，达到快乐识字、轻松识字的主动学习状态。不仅仅提升了学生对于语文学习的浓厚兴趣，更有助于低段学生掌握语文基础知识，养成良好的学习习惯。
三、趣味拆分方式，学习课文
小学低段学生初次接触课文时会觉得晦涩难懂，对于较长的篇幅会产生恐惧心理，这就需要教师引导学生熟悉课文框架，寻找课文中的关键要素，发散学生思维，实现对于课本内容的有效拆分。如在《四个太阳》这一课文教学为例，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。这是一篇具有想象力的文章，教师可以将文章拆分为四个部分，然后逐步进行讲解。教师问学生：“小朋友们你们觉得夏天是什么样子的？”小朋友争相回答，有人说夏天是酷热的，还有小朋友说夏天树木长得很繁茂。教师启发道：“那街道上葱葱绿绿的树木对于小朋友的生活有什么影响吗？”学生点头：“正是因为树木阻挡了阳光，我们才能凉爽。”教师对于学生的发言要进行的表扬，也正式因此，课本中的小作者才说要将夏天的太阳涂上绿色，这么整个夏天就是清凉的。按照这样的方式，教师与学生共同阅读下面的小课文，学生就会知道在课文阅读之中可以逐段分析，总结文章内容。在学生掌握文章内容之后，可以引导学生自己创作一幅作品，有的学生绘制的图画上白雪皑皑的地上堆积着胖胖的雪人，树木的枝丫上落满了积雪，头顶的一个火红的太阳，小朋友们手舞足蹈，不再能感受到冬天的寒冷。还有小朋友绘画结满果子的果树，在这片充满喜悦的果园中，头顶一个金灿灿的太阳，仿佛道出丰收的喜悦。在这样的教学引导下，让学生在寓教于乐的过程中，实现了对于课文知识的有效学习。
四、划分合作小组，看图写话
小学年龄段的学生对于语文的理解并不深刻，开展小组合作可以引导学生们在合作的之中理解文章的深层内涵，从而实现全面体会文章内容的重要转变。课本中的文章《四季》是一篇极具趣味的诗歌，文章通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷物，冬天的小雪人这几种具有代表性的事物，详细描述了四季的特征，诗歌运用了大量的拟人手法，这些事物就像是小伙伴一样跟学生们亲切对话，生动形象引人深思，文章多采用排比的段落形式，读起来韵律十足。教师在课文讲解后，可以引导学生观看多幅不同季节照片，从而写一句心得体会，并在小组内相互交流。看图写话是提升学生写作能力的基础，学生可以根据教师提供的照片自由创作。有学生写：“老师给我们看到充满生机的春天，芳香的花朵，长处嫩芽的树木都充满了活力。”还有学生写到：“冬天是小朋友最喜欢的季节，图片里的孩子们三两成群，有人打雪仗，有人用雪捏成自己喜歡的小动物。”通过小组内同学的紧密合作，既能实现对于课本内容的融会贯通，又能促进学生提升自身的综合素养，看图写话作为培养一年级学生语文学习能力的根本，在小组化合作的过程中，学生与学生之间双方思维产生了激烈的碰撞，积极吸取对方优点，这对于激发学生的表达欲望具有重要帮助。在看图写话的过程中够让学生把所思所想、所见所闻用笔记录下来，这是是一件有意义的事情。 五、运用信息教学，学习古诗
随着我国经济水平的不断进步，信息化教学理念逐渐渗透在日常教学之中，现代化的教辅设备在一定程度上能够提升课堂教学的多样性与趣味性。在多媒体教学的过程中，教师可以为学生播放舒缓音乐，古诗具有典型的音律美感，运用多媒体教学可以从艺术特征进行导入，使得古诗教学更加便捷。教师可为学生在多媒体课件上同时播放古诗，以白居易的《池上》一诗教学为例，教师可以播放一段的动画短片，一个小孩子撑着船左顾右盼，偷偷采摘湖里的白莲溜去，到他离去只留下被划开的一片浮萍，仿佛能让人揣摩出此处的发生了何事。简短的四局诗中有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真、富有情趣。而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。通过播放视频片段，学生脑海中就形成了一个画面，在翻看诗词时，对于古诗便会有更加深度理解。紧接着教师可以运用名家朗诵加深学生的记忆，让学生跟着多媒体一起阅读，读准字音，把诗句朗诵通顺。此外，教师可以运用信息化教学制作微课教学课件，这比之前传统的课堂教学更加灵活自由，教学内容也更加的丰富多彩，古诗词在这样教学引导下，其重点也能用以更加多元化的形式呈现给学生们，进而在一定程度上充分激发学生们的学习兴趣和积极学习态度。正因线上教学的引入，师生之间相隔万里也能进行的课程交流，学生们也能随时随地的进行学习，对于提升学生的语文成绩也有诸多助益。
结束语
总而言之，语文低段趣味教学在实践教学之中是十分必要的，小学低段的学生处在思想发育关键时期，也正是孩子思想发育的高峰期，该年龄段的学生好奇心与记忆力都在迅猛发展，教师应尊重该年龄段学生的性格特质，采用多样化的教学手段，带动趣味课堂的有效推进，这是尊重以学生为主体的重要体现。笔者将持续关注“小学语文低段趣味教学方法与策略探究”这一课题，扎根日常教学，提升课堂质量，提升学生语文学习兴趣，旨在为语文教学事业的进步贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1].许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014，000（006）：115-115.
[2].郭金芝.小学低段语文趣味性识字教学策略探究[J].山海经：教育前沿，2019，000（004）：191-191.
[3].王苗苗.探究小学低年级语文朗读教学的有效策略[J].中华少年，2019（13）：73-73.
[4].楚玉梅.小學低年级语文趣味识字教学的策略探究[J].中学生作文指导，2019，000（007）：P.196-196.