语文教育家于永正说：“只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照语文学习的规律去做，孩子就一定会有好的语文素养！”
　　 多年来耕耘在语文教学的田地里，我也和大家一样一直在为如何培养学生的读写兴趣、提高学生的读写能力而思考着、努力着。我的做法是勤于读书，乐于写作，“跳到水中教游泳”，积极指导好学生的读写训练。下面我简要说说我的一些想法做法，谈谈我的粗浅的认识。
　　 孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，我认为，要想让学生喜欢读书写作，教师首先要发自内心地喜欢。俗话说，“打铁先要自身硬”，教师要努力提高自身的读写素养，并乐于“跳到水中教游泳”。
　　 我从小酷爱读书，喜欢写作。几十年以来，教学之余，我广泛阅读，勤于动笔，也积极投稿，已经完成了一百多篇共计二十余万字的文章，这些文章大多数已经在全国、省、市报刊上发表，2016年我被吸收为淄博市作家协会会员。而作为一名中学语文老师，怎么让学生热爱读书，喜欢写作，而且能写出好文章呢？多年前，我也曾为此大伤脑筋，苦思冥想之后似乎豁然开朗，我想，何不利用自己的长处，“跳到水中教游泳”，为大面积提高学生的读写水平做些积极的尝试呢？
　　 后来，我在报刊上发表了文章，就在语文课上和学生们说说。我乐于把文章的谋篇布局、写作过程中的困惑以及发表之后的快乐跟学生们一块分享，甚至一些文章细节方面的处理方法，也毫不保留地告诉学生，对学生产生了积极而有效的影响。我常和学生们说，写作就像织毛衣，先得有织毛衣的兴趣，备好织毛衣的毛线，备好织毛衣的花針，然后才能谈得上“编织”的技巧。这些“毛线”从哪里来，主要从生活中来。我指导学生勤于观察，善于从平常生活中主动发现写作的素材。多读好书，做好摘抄，写好日记周记。做摘抄，仔细咀嚼书中的精华。
　　 老师要巧于“跳到水中教游泳”，巧以指导，以起到事半功倍的效果。
　　 平时我在读书的时候，只要遇到适合学生阅读的优秀文章或精彩的片段，我都会做出标注，在语文课上推荐给学生阅读。若课上时间允许，我会和学生一块欣赏、评析文章的精妙，一块享受阅读带来的乐趣，并注意读与写的结合。例如，我喜欢读小小说，有时也试着写一些小小说。小小说篇幅短小，构思精巧，结构严谨，结尾往往令人回味无穷。对我们的语文教学来说，是非常合适的训练材料。学生们大多都喜欢小小说，我们学校图书室有很多小小说刊物。我从图书室借出来，在语文课上和学生一块阅读，读到优美的语句我会让学生摘抄下来，仔细咀嚼琢磨。文章精妙的写法，我会引导学生分组讨论，深入思考，仔细感悟，模仿运用。
　　 有时我会采取一些有趣有效的训练方法。比如，我给学生朗读我看到的精彩的故事时，读到一半我会突然停下来，不读了，让学生发挥想象进行续写。再比如师生互写，也可以激发学生的写作兴趣。学生可以写老师，老师也可以来写学生熟悉的生活啊。我先后创作了《课上风波》（发表于《教育文摘周报》）等多篇写学生生活的文章，这些文章，无论是整体的结构布局方法，还是语言的选择锤炼，修辞手法的使用等方面，既可以供低年级学生模仿，也可以供高年级学生借鉴。
　　 在学校的大力支持下，我还在学校成立了“绿叶文学”工作室。积极组织文学欣赏与创作讲座，举办“绿叶文学”作品展，利用学生们喜闻乐见的形式指导学生阅读和写作。
　　 老师要敢于“跳到水中教游泳”，要有足够的自信和勇气，要勇于下水，从容自如，不怕丢脸。
　　 要说和学生一块阅读，每个老师都容易做到。要说和学生一块儿写作，我觉得许多老师不是缺乏能力，只是缺乏勇气。大家总是担心自己写不好，怕写出来的文章让别人笑话。我也曾有过这种顾虑，后来想，学生们是非常期望看到老师的下水文章的。即使这些文章存在着这样那样的一些问题，学生们也会理解。有时我将自己写的一些文章，打印出来印发给学生，让学生在上面做批注，“帮”我修改，写出阅读感悟，写出修改建议。别小瞧了学生，还真应了那句“众人拾柴火焰高”的话，学生们除了能找出好词好句，找出文章的优点，也会从中找出一些毛病，提出一些建议。我有时会从学生们的建议中找到灵感，重新修改、完善文章。而学生们呢，也在阅读、修改、评议中有许多收获。
　　 一分耕耘，一分收获。经过多年的积极尝试，我取得了比较丰硕的成果。我的专业素养在不断提升，辅导的学生，多次在全国、省、市、区作文竞赛中获奖，还有部分同学的作文在省级以上报刊发表。