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摘要：兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在小学数学课堂教学中要注意激发学生的兴趣。而现代信息技术以其图文声像并茂、将书本知识化静为动、化虚为实，化抽象为具体等特点给小学数学课堂带来了无穷的魅力，激发了学生的好奇心和求知欲，极大的提高了学生学习的兴趣，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
关键词：现代信息技术；小学数学；学习兴趣
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”作为一名长期从事小学数学教学的教师，我也深刻地感受到现代教育信息技术给课堂教學带来的新变化。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，让教学的表现形式更加的形象化、多样化、视觉化，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲，从而开发学生的潜能，培养学生的创新意识，提高课堂效率，提高教学质量。下面，我就自己的教学经历，谈一谈现代教育技术在数学课堂教学中是如何激发学生的学习兴趣的。
一、运用现代信息技术，可以设定丰富的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心和求知欲
导入新课，是课堂教学的重要一环，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。在新课导入时，运用多媒体展示出新颖有趣的情景，激发学生的兴趣和求知欲，凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性，从而能够迅速吸引他们的注意力，激发其兴趣与求知欲。
例如：在教学《0的认识》时，我设计了这样的情境导入：一天，小猴淘淘独自去外婆家，走到半路，淘淘又累又渴。他四下找东西吃，突然，发现不远处的山坡有一棵桃树，结了4个桃子，课件出示桃子动画图，演示小猴淘淘吃桃的过程，一直到吃完。这时教师抛出问题：这时树上有几个桃？同学们的眼睛都瞪得大大的，连平时最捣蛋的孩子也坐的端端正正的，聚精会神的观看，积极的回答问题。
这样一段生动形象的小故事，通过多媒体动画的展示导入，不仅符合低年级学生的生理和心理特点，而且激发了学生的兴趣，积极的调动了学生的多种感官参与学习的活动，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探索求知的欲望，激起了学生的创新意识。
二、运用现代信息技术，有利于突破教学重难点，发展学生思维
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如：在教学《两位数加一位数和整十数》这一课时，为了突出计算过程，学生在汇报可以用小棒计算23 6时，教师可根据学生的汇报，用课件随机演示小棒的计算过程，如课件先出示2捆和3根小棒，再出示6根小棒，当学生说出先把3根和6根合并起来，课件动态演示3根和6根合起来，然后再根据学生的汇报再动态演示9根和2捆合起来的过程。这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由抽象到具体的转化，启发思维，提高课堂教学效率，也巧妙的突破了本课的知识重点。
在教学二年级上册《认识时间》一课时，为了让学生感受1小时=60分钟，通过动态课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时=60分钟，较好地突破了本节课的重难点。这个教学片段通过运用现代教育媒体达到了最优化的境界，这光靠教师的讲解靠传统的教育媒体是很难在短时间内达到的。
三、运用现代信息技术，可以设计出多样化的练习形式，兼顾学生个体差异，避免学生出现学习疲劳
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了知识，又发展了思维，培养了能力。
如：在教学《100以内数的大小比较》时，我运用多媒体课件设计了开火车、小蝌蚪找妈妈、排排队等练习小游戏，生动有趣的情景画面，一下子吸引了孩子们的注意力，孩子们争先恐后地回答问题，同时在课件制作时，应用交互中的判断功能，当学生的回答结果符合题意时，就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；或在屏幕上显示“真棒”“你很聪明”等激励性言语，使学生兴趣盎然；当学生的回答不符合题意是，屏幕上就出现一个哭泣的小孩，这种新的评价方式能够调节课堂气氛，促进学生愉快学习。
又如：在教学《认识时间》时，我利用多媒体课件制作了儿歌，孩子们在学唱儿歌的过程中，学会了时针和分针的特点及时分的关系，同时也体会到了1分钟到底有多长，能干些什么，这极大地调动了课堂气氛，使学生感受到了学习的乐趣。
四、运用现代信息技术，可以让数学学习生活化，感受数学与其他学科的联系，增加学生学习数学的乐趣
如：在教学《100以内数的认识》时，我利用多媒体课件展示了我国的56个民族，中华人民成立67周年，运动员身上的号码，门牌编号等，既联系了生活实际，又让学生学到了很多课外知识，感受到数学和其他学科的密切联系。
在教学《认识人民币》时，针对低年级学生需要组织教学及学生人数多的特点，我没有进行实际的买卖活动，而是利用多媒体课件展示了买东西的生活情境，让学生选择自己想买的东西，写出买了什么，带了多少钱，花了多少，找回多少钱。最后我把记录规范的和出错的一一通过多媒体投影仪展示出来，进行评价。这不仅节省了组织课堂纪律的时间，也提高了课堂效率，极大的鼓舞了孩子们的学习士气，也激发了学习的热情。
总之，在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，教师应积极探索现代教育技术与小学数学课堂教学的融合，在教学过程中灵活运用现代信息技术辅助教学，给孩子们插上一双学习数学的兴趣之翼，让孩子们在数学学习的广阔天地中尽情快乐的翱翔！
关键词：现代信息技术；小学数学；学习兴趣
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”作为一名长期从事小学数学教学的教师，我也深刻地感受到现代教育信息技术给课堂教學带来的新变化。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，让教学的表现形式更加的形象化、多样化、视觉化，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲，从而开发学生的潜能，培养学生的创新意识，提高课堂效率，提高教学质量。下面，我就自己的教学经历，谈一谈现代教育技术在数学课堂教学中是如何激发学生的学习兴趣的。
一、运用现代信息技术，可以设定丰富的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心和求知欲
导入新课，是课堂教学的重要一环，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。在新课导入时，运用多媒体展示出新颖有趣的情景，激发学生的兴趣和求知欲，凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性，从而能够迅速吸引他们的注意力，激发其兴趣与求知欲。
例如：在教学《0的认识》时，我设计了这样的情境导入：一天，小猴淘淘独自去外婆家，走到半路，淘淘又累又渴。他四下找东西吃，突然，发现不远处的山坡有一棵桃树，结了4个桃子，课件出示桃子动画图，演示小猴淘淘吃桃的过程，一直到吃完。这时教师抛出问题：这时树上有几个桃？同学们的眼睛都瞪得大大的，连平时最捣蛋的孩子也坐的端端正正的，聚精会神的观看，积极的回答问题。
这样一段生动形象的小故事，通过多媒体动画的展示导入，不仅符合低年级学生的生理和心理特点，而且激发了学生的兴趣，积极的调动了学生的多种感官参与学习的活动，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探索求知的欲望，激起了学生的创新意识。
二、运用现代信息技术，有利于突破教学重难点，发展学生思维
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如：在教学《两位数加一位数和整十数》这一课时，为了突出计算过程，学生在汇报可以用小棒计算23 6时，教师可根据学生的汇报，用课件随机演示小棒的计算过程，如课件先出示2捆和3根小棒，再出示6根小棒，当学生说出先把3根和6根合并起来，课件动态演示3根和6根合起来，然后再根据学生的汇报再动态演示9根和2捆合起来的过程。这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由抽象到具体的转化，启发思维，提高课堂教学效率，也巧妙的突破了本课的知识重点。
在教学二年级上册《认识时间》一课时，为了让学生感受1小时=60分钟，通过动态课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时=60分钟，较好地突破了本节课的重难点。这个教学片段通过运用现代教育媒体达到了最优化的境界，这光靠教师的讲解靠传统的教育媒体是很难在短时间内达到的。
三、运用现代信息技术，可以设计出多样化的练习形式，兼顾学生个体差异，避免学生出现学习疲劳
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了知识，又发展了思维，培养了能力。
如：在教学《100以内数的大小比较》时，我运用多媒体课件设计了开火车、小蝌蚪找妈妈、排排队等练习小游戏，生动有趣的情景画面，一下子吸引了孩子们的注意力，孩子们争先恐后地回答问题，同时在课件制作时，应用交互中的判断功能，当学生的回答结果符合题意时，就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；或在屏幕上显示“真棒”“你很聪明”等激励性言语，使学生兴趣盎然；当学生的回答不符合题意是，屏幕上就出现一个哭泣的小孩，这种新的评价方式能够调节课堂气氛，促进学生愉快学习。
又如：在教学《认识时间》时，我利用多媒体课件制作了儿歌，孩子们在学唱儿歌的过程中，学会了时针和分针的特点及时分的关系，同时也体会到了1分钟到底有多长，能干些什么，这极大地调动了课堂气氛，使学生感受到了学习的乐趣。
四、运用现代信息技术，可以让数学学习生活化，感受数学与其他学科的联系，增加学生学习数学的乐趣
如：在教学《100以内数的认识》时，我利用多媒体课件展示了我国的56个民族，中华人民成立67周年，运动员身上的号码，门牌编号等，既联系了生活实际，又让学生学到了很多课外知识，感受到数学和其他学科的密切联系。
在教学《认识人民币》时，针对低年级学生需要组织教学及学生人数多的特点，我没有进行实际的买卖活动，而是利用多媒体课件展示了买东西的生活情境，让学生选择自己想买的东西，写出买了什么，带了多少钱，花了多少，找回多少钱。最后我把记录规范的和出错的一一通过多媒体投影仪展示出来，进行评价。这不仅节省了组织课堂纪律的时间，也提高了课堂效率，极大的鼓舞了孩子们的学习士气，也激发了学习的热情。
总之，在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，教师应积极探索现代教育技术与小学数学课堂教学的融合，在教学过程中灵活运用现代信息技术辅助教学，给孩子们插上一双学习数学的兴趣之翼，让孩子们在数学学习的广阔天地中尽情快乐的翱翔！