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【设计理念】
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。教学中我充分利用教育资源，优化学习环境，力求创设一个充满生命活力的生活化课堂，引发学生入情入境，多维互动，追求使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他这样一种意境。
【教学目标】
1.了解从古到今我们生活发生的巨大变化。
2.感受生活的多姿多彩，珍视和热爱现在的美好生活。
【课前准备】
1.了解古代人的生活并搜集资料。
2.从爷爷奶奶那里了解他们年轻时的生活，可搜集一些物品。
3.想想对未来的希望。
【教学活动】
活动一：实话实说，激发兴趣
师：小朋友，你们认识它吗？（课件出示 “巴巴爸爸”）
（欢迎 “巴巴爸爸”）
师：今天，“巴巴爸爸”当了一回实话实说的节目主持人，想请小朋友真心回答一个问题， 愿意吗？
生1：愿意
出示问题：你觉得你的生活幸福吗？为什么？
A 很幸福B 有一点幸福 C 不太幸福 D 不幸福
师：上了今天这一课，相信小朋友对自己的生活会有更多的感受和体会。
评析：【心理学家曾说，在安全的心理环境中人的思维才会异常活跃，因而课一开始，我就创设了一个实话实说活动，既能巧妙导入课题，更为学生创设了一种轻松、愉悦的课堂基调。同时，我们的教学应呈现的是一种儿童文化，富有童心、童趣，是让所有孩子所喜欢、所需要的。因此我把学生所喜爱的福娃引进课堂，一能让学生时刻体会自己生活得幸福，二能创设轻松、愉悦的课堂氛围，让课堂充满童真、童趣。这种设计，适合低年级儿童身心发展的规律和特点，可以收到意想不到的效果。】
活动二：穿越时空，体会艰辛
1.远古生活
师：现在让我们跟随 “巴巴爸爸”搭上时光列车，时光开始倒回，请小朋友闭上眼睛，10年、100年、500年、100年、2000年、3000年……看，我们来到了——远古时代。
（课件出示原始森林、古猿人）
师：谁来说说，你知道的古猿人是怎么生活的？
生1：古猿人住在山洞里。
生2：古猿人穿的是树叶
……
师小结：古猿人吃不饱，穿不暖，住的是山洞，靠的是树枝和石器来获取食物，保护自己，一切只为了生存。
2.爷爷奶奶的年青时代
师：哎呀！不好啦！大老虎来啦！看来，古猿人不仅吃不饱，穿不暖，还时刻有生命危险呢！小朋友们，快上时光列车，时光开始前进，10年、100年、500年、100年、2000年、3000年……看，我们来到了——爷爷奶奶的年青时代。
师小结：谁来说说，你知道爷爷奶奶的年青时代是怎么生活的？
生1：比古猿人好多了，但住的房子很低，很破。
生2：我的爷爷小时侯经常饿肚子，还吃过糠，很可怜！
……
师小结：人们的生活比古猿人有了比较大的改变，虽然简单，但生活基本上得到了保障。
评析：【短短几分钟的课件放映，已激发起学生强烈的饱满的情感活动，它的介入使动之以情的教学原则得到较好的体现，还大大地提高了课堂效率。因为有了感性的视听刺激，学生的思维也受到了大大的启发，产生了丰富的联想。同时也解决了由于时代转换较大，学生较难理解的难题，学生的感受是那么的真切，语言是那么的丰富，思维是那么的活跃。教学效果当然就不言而喻了。】
活动三：活动体验，感受幸福
1.视听体验，感受幸福生活
师：告别爷爷奶奶的时代，让我们再次跟随 “巴巴爸爸”，坐上时光列车回到我们自己的时代，我们现在的生活和爷爷奶奶那时相比发生了哪些巨大的变化呢？（播放录象）
【课件在轻松的背景音乐下展示了多组图片，让学生从听觉和视觉方面激发对生活的美好感受，也激起了共鸣。】
2.小组活动，体验幸福生活
师：瞧！巴巴爸爸把谁带来了？（出示7个巴巴宝宝）他们想来考考小朋友对我们的幸福生活了解多少？你们行吗？
分组体验：
巴巴贝尔组：讨论你的生活小区或住房，说说他的好处并设计几条广告语。
巴巴拉拉组：走一场时装秀，主题：健康、活泼，富有儿童特色。
巴巴利波组：说出三种具有特殊功能的服装。
巴巴布莱特组：把自己想象为现代厨房里的一个生活用品（电冰箱、电磁炉……），并用动作和语言叙述你的主要功能。
巴巴布拉伯组：说出现代交通工具三种，并说出其功能。
巴巴伯组：说一说爸爸妈妈生活中对你的爱，你是如何感恩的？
巴巴祖组：今天过得这么快乐，你能用一种娱乐方式来庆祝庆祝吗？（唱歌、跳舞、诗朗诵……）
师小结：瞧，我们现在的生活方式是如此的丰富，如此的多姿多彩。生活在这个时代的我们是幸福的！
【根据孩子的心理特征，他们爱动、爱玩、爱音乐、爱画画。于是在设计这一堂课时，我把音乐、画画、表演活动引进品德与生活的教学中，将课程进行整合，使课程内容更加生活化。实践证明，在这样富有韵律的课堂中，学生兴致盎然，思维活跃，情感浓烈，让学生有了学习的激情，有了学习的喜悦。】
3.换位思考，珍惜幸福生活
联想贫困地区孩子：但是，在我们幸福生活的同时，你是否想到过他们……（播放课件）
看了这些图片你又想说些什么？（学生说）
小结：你们真懂事，希望大家都能珍惜我们现在的生活！
【课件展示了贫困地区孩子学习环境的恶劣，但是他们还是努力学习着。配以静静的音乐，激起学生的同情心。在前面感受自己生活美好的前提下，让学生自然的用自己的生活来做比较，从而激起珍惜现在生活的情感。】
4.展望未来，畅想幸福生活
那若干年后的未来会是什么样子的呢？让我们展开我们想象的翅膀，尽情遨游在未来的世界吧！请把你所想到的描绘下来或者写下来。
学生自由描绘对未来的憧憬。
汇报交流：
说说自己对未来的憧憬，并把刚才所画的贴到背景上（轻音乐渲染）。
瞧，未来的生活是多么的美好，相信通过人类的智慧和我们共同的努力，我们的生活将会变的更加多姿多彩！来，让我们和福娃一起奔向幸福美好的明天吧！（齐唱“假如你是快乐”）
【评 析】：
1.体现“生活就是课堂，课堂就是生活”
“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”本课以学生现实生活内容为重要源泉，从生活聊到生活，入情入境，使教材走进学生，走进课堂。
2.课前调查“一举两得”
课前让学生进行调查爷爷奶奶那时的生活情况和自己现在的生活，这个调查活动本来是本堂课的提前学习，让学生亲身而又自主地了解以前人们的生活和自己现在的生活。这样的课前准备，既培养学生独立学习调查能力，又给课堂提供活力。
3.课件“四两拨千斤”
课件以“巴巴家族”中7个巴巴宝宝为导线贯穿始终，第一部分简单的引导学生认识远古和爷爷奶奶时代的生活状况。第二部分，用轻松的音乐做背景，从吃、穿、住、行、娱乐等多方面的图片展示现代生活的多姿多彩，从而激发热爱生活的情感，让孩子学会感恩。第三部分是一个贫困地区孩子的小短片。课件的介入使动之以情的教学原则得到较好的体现，还大大地提高了课堂效率。因为有了感性的视听刺激，学生的思维也受到了大大的启发，产生了丰富的联想。教育我们的孩子懂得幸福的生活来之不易，得好好珍惜，长大要献出自己一份力量！
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。教学中我充分利用教育资源，优化学习环境，力求创设一个充满生命活力的生活化课堂，引发学生入情入境，多维互动，追求使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他这样一种意境。
【教学目标】
1.了解从古到今我们生活发生的巨大变化。
2.感受生活的多姿多彩，珍视和热爱现在的美好生活。
【课前准备】
1.了解古代人的生活并搜集资料。
2.从爷爷奶奶那里了解他们年轻时的生活，可搜集一些物品。
3.想想对未来的希望。
【教学活动】
活动一：实话实说，激发兴趣
师：小朋友，你们认识它吗？（课件出示 “巴巴爸爸”）
（欢迎 “巴巴爸爸”）
师：今天，“巴巴爸爸”当了一回实话实说的节目主持人，想请小朋友真心回答一个问题， 愿意吗？
生1：愿意
出示问题：你觉得你的生活幸福吗？为什么？
A 很幸福B 有一点幸福 C 不太幸福 D 不幸福
师：上了今天这一课，相信小朋友对自己的生活会有更多的感受和体会。
评析：【心理学家曾说，在安全的心理环境中人的思维才会异常活跃，因而课一开始，我就创设了一个实话实说活动，既能巧妙导入课题，更为学生创设了一种轻松、愉悦的课堂基调。同时，我们的教学应呈现的是一种儿童文化，富有童心、童趣，是让所有孩子所喜欢、所需要的。因此我把学生所喜爱的福娃引进课堂，一能让学生时刻体会自己生活得幸福，二能创设轻松、愉悦的课堂氛围，让课堂充满童真、童趣。这种设计，适合低年级儿童身心发展的规律和特点，可以收到意想不到的效果。】
活动二：穿越时空，体会艰辛
1.远古生活
师：现在让我们跟随 “巴巴爸爸”搭上时光列车，时光开始倒回，请小朋友闭上眼睛，10年、100年、500年、100年、2000年、3000年……看，我们来到了——远古时代。
（课件出示原始森林、古猿人）
师：谁来说说，你知道的古猿人是怎么生活的？
生1：古猿人住在山洞里。
生2：古猿人穿的是树叶
……
师小结：古猿人吃不饱，穿不暖，住的是山洞，靠的是树枝和石器来获取食物，保护自己，一切只为了生存。
2.爷爷奶奶的年青时代
师：哎呀！不好啦！大老虎来啦！看来，古猿人不仅吃不饱，穿不暖，还时刻有生命危险呢！小朋友们，快上时光列车，时光开始前进，10年、100年、500年、100年、2000年、3000年……看，我们来到了——爷爷奶奶的年青时代。
师小结：谁来说说，你知道爷爷奶奶的年青时代是怎么生活的？
生1：比古猿人好多了，但住的房子很低，很破。
生2：我的爷爷小时侯经常饿肚子，还吃过糠，很可怜！
……
师小结：人们的生活比古猿人有了比较大的改变，虽然简单，但生活基本上得到了保障。
评析：【短短几分钟的课件放映，已激发起学生强烈的饱满的情感活动，它的介入使动之以情的教学原则得到较好的体现，还大大地提高了课堂效率。因为有了感性的视听刺激，学生的思维也受到了大大的启发，产生了丰富的联想。同时也解决了由于时代转换较大，学生较难理解的难题，学生的感受是那么的真切，语言是那么的丰富，思维是那么的活跃。教学效果当然就不言而喻了。】
活动三：活动体验，感受幸福
1.视听体验，感受幸福生活
师：告别爷爷奶奶的时代，让我们再次跟随 “巴巴爸爸”，坐上时光列车回到我们自己的时代，我们现在的生活和爷爷奶奶那时相比发生了哪些巨大的变化呢？（播放录象）
【课件在轻松的背景音乐下展示了多组图片，让学生从听觉和视觉方面激发对生活的美好感受，也激起了共鸣。】
2.小组活动，体验幸福生活
师：瞧！巴巴爸爸把谁带来了？（出示7个巴巴宝宝）他们想来考考小朋友对我们的幸福生活了解多少？你们行吗？
分组体验：
巴巴贝尔组：讨论你的生活小区或住房，说说他的好处并设计几条广告语。
巴巴拉拉组：走一场时装秀，主题：健康、活泼，富有儿童特色。
巴巴利波组：说出三种具有特殊功能的服装。
巴巴布莱特组：把自己想象为现代厨房里的一个生活用品（电冰箱、电磁炉……），并用动作和语言叙述你的主要功能。
巴巴布拉伯组：说出现代交通工具三种，并说出其功能。
巴巴伯组：说一说爸爸妈妈生活中对你的爱，你是如何感恩的？
巴巴祖组：今天过得这么快乐，你能用一种娱乐方式来庆祝庆祝吗？（唱歌、跳舞、诗朗诵……）
师小结：瞧，我们现在的生活方式是如此的丰富，如此的多姿多彩。生活在这个时代的我们是幸福的！
【根据孩子的心理特征，他们爱动、爱玩、爱音乐、爱画画。于是在设计这一堂课时，我把音乐、画画、表演活动引进品德与生活的教学中，将课程进行整合，使课程内容更加生活化。实践证明，在这样富有韵律的课堂中，学生兴致盎然，思维活跃，情感浓烈，让学生有了学习的激情，有了学习的喜悦。】
3.换位思考，珍惜幸福生活
联想贫困地区孩子：但是，在我们幸福生活的同时，你是否想到过他们……（播放课件）
看了这些图片你又想说些什么？（学生说）
小结：你们真懂事，希望大家都能珍惜我们现在的生活！
【课件展示了贫困地区孩子学习环境的恶劣，但是他们还是努力学习着。配以静静的音乐，激起学生的同情心。在前面感受自己生活美好的前提下，让学生自然的用自己的生活来做比较，从而激起珍惜现在生活的情感。】
4.展望未来，畅想幸福生活
那若干年后的未来会是什么样子的呢？让我们展开我们想象的翅膀，尽情遨游在未来的世界吧！请把你所想到的描绘下来或者写下来。
学生自由描绘对未来的憧憬。
汇报交流：
说说自己对未来的憧憬，并把刚才所画的贴到背景上（轻音乐渲染）。
瞧，未来的生活是多么的美好，相信通过人类的智慧和我们共同的努力，我们的生活将会变的更加多姿多彩！来，让我们和福娃一起奔向幸福美好的明天吧！（齐唱“假如你是快乐”）
【评 析】：
1.体现“生活就是课堂，课堂就是生活”
“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”本课以学生现实生活内容为重要源泉，从生活聊到生活，入情入境，使教材走进学生，走进课堂。
2.课前调查“一举两得”
课前让学生进行调查爷爷奶奶那时的生活情况和自己现在的生活，这个调查活动本来是本堂课的提前学习，让学生亲身而又自主地了解以前人们的生活和自己现在的生活。这样的课前准备，既培养学生独立学习调查能力，又给课堂提供活力。
3.课件“四两拨千斤”
课件以“巴巴家族”中7个巴巴宝宝为导线贯穿始终，第一部分简单的引导学生认识远古和爷爷奶奶时代的生活状况。第二部分，用轻松的音乐做背景，从吃、穿、住、行、娱乐等多方面的图片展示现代生活的多姿多彩，从而激发热爱生活的情感，让孩子学会感恩。第三部分是一个贫困地区孩子的小短片。课件的介入使动之以情的教学原则得到较好的体现，还大大地提高了课堂效率。因为有了感性的视听刺激，学生的思维也受到了大大的启发，产生了丰富的联想。教育我们的孩子懂得幸福的生活来之不易，得好好珍惜，长大要献出自己一份力量！