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◆摘 要：英语作为一门国际化语言，是学生时期必不可少的一门课程，随着学生年龄的增长和知识层面的不断提升，高校英语教学不再如中小学时期注重英语词汇和句式的学习，而是转向注重向学生传授专业的英语语法。本文将就高校专业英语语法教学的主要问题进行探究和思考，提出专业语法教学在高校英語教学中可以借鉴的对策和方法。
◆关键词：高校英语;专业语法教学;问题;对策
英语语法是英语语言在使用中不可或缺的重要组成成分，英语语法独立于视、说、读、写、译，却又贯穿了五大语言锻炼手法。高校时期的学生有了更多地与外国人交流的机会，因此，学校的英语教学应该更注重对于学生的专业英语语法进行教学，帮助学生理解和运用语法知识，促进学生的英语口语和写作能力，促进学生英语学科成绩的不断提升。
一、在高校实行专业英语语法教学的重要意义
首先，英语语法的学习有利于学生与国际友人间的交流沟通。英语语法是对英语进行研究后总结出来的一套语言运用规则，通过规则将零散的英语词汇组成一句有意义的句子，有利于在交流沟通中双方间的理解和体谅。其次，在高校进行专业英语语法教学可以弥补学生在英语上的缺陷，提升学生英语语言的表达能力和理解能力，促进学生对于运用国际化语言进行交际的准确性和完善性。最后，大学学习英语更多地侧重学生实际运用英语的能力，比如读英文文章、与其他人进行交谈、写作英语作文、翻译英语段落等，但英语语法知识是这些实际应用的基础，想要提升英语语言的综合应用能力，那么在高小实行专业英语语法知识教学是必不可少的。
二、现阶段高校英语教学中的问题
1.教师缺乏语法教学的教学理念
高校英语教学更偏向于英语交际语言教学，注重学生运用英语的交际能力，片面地认为专业语法知识可以从学生交际过程中自行习得，从而忽视了课堂上的英语专业语法教学。
2.学生英语水平参差不齐
高校学生来自于五湖四海，每个地区对于学生的英语能力培养重视程度各不相同，就导致进入同一所高校，甚至同一班级的学生的英语水平都不尽相同。因此，教师在课堂上很难把控英语语法教学，英语水平高的学生认为都是已经学过的知识，那么课堂上就不会认真听讲，二英语水平较低的学生则从未听过相关知识，跟不上老师的思路，对老师的讲解无法深刻地理解与记忆。
3.高校英语教学师生间缺乏互动
高等学校的学习任务大多数以学生自学为主，教师仅在课堂上进行部分重点知识讲解，不会如小学中学般在课下也对于学生的学业进行辅导，那么教师在课堂教学过程中，就会将时间全部用在知识讲解上，忽视了师生之间的互动交流，师生间关系相对冷淡，不利于学生紧跟教师思路，深刻掌握课堂知识。
三、英语语法教学的具体方法
1.多听多练
英语作为国际语言，高校学生学习英语的最主要目的就是需要听懂外国人在说些什么。因此，高校教师在开展专业英语语法教学过程中，一定要重视学生对于英语的听力水平，在日常业余时间也应该给学生布置一些听力任务，让学生在日常生活中多听英语本土人员的对话，并在课下多加练习，这样才能在听练的过程中对于一些专业的英语语法更加熟悉从而掌握。比如，学生在课下观看一些美剧或者英剧，笔者就曾推荐给学生一部美剧《破产姐妹》，此剧中人物的对话语速和所用的日常语法对于英语成绩不太好的学生来说更容易听懂和利用，并在课上采用了美剧中的一两句话，既能够吸引学生的课堂注意力，也可以顺便检验学生的语言知识运用能力。
2.归纳总结，多讲多说
英语毕竟不是我国的本土语言，我国高校学生对英语字词和语法的学习相对困难。高校教师应该对于英语语法知识进行归纳总结，帮助学生系统地掌握英语语法知识，并要求学生多讲多说，熟能生巧。比如，笔者在进行英语语法——复式句型的讲解后，在班级内组织一场英语演讲比赛，要求学生根据演讲题目进行写作和演讲，并要求其演讲稿大部分应采用复式句式，并在赛后进行打分和评奖，鼓励学生多说英语，多运用英语语法，通过奖惩手段激励学生改善语法缺点，不断学习和精进自身的英语语法利用。
3.注重语法情景教学
英语中很多语法的应用都有其特定的使用情景，因此，高校教师在进行语法教学时，也需要注重教学的情景，帮助学生理解和运用英语语法。比如，高校教师可以布置特定的环境背景，例如晚饭期间、家长与孩子之间或者师生之间的语法环境，要求学生进行角色扮演，在特定的情境下自行对话，对于活动中学生出现的语法问题教师进行点评和讲解，将学生的问题从根部解决，更有利于对学生进行专业的语法知识传授，
4.提升写作能力
“好记性不如烂笔头”，中国这句俗语是很有道理的，教师讲的再多，学生听的再多，都不如学生自己多进行写作来运用英语语法，在写作中精进自己的语法运用。当然教师也可以布置一定的写作内容，要求学生采用特定的语法知识，及帮助学生更深刻地记忆和运用专业英语语法知识，在一定程度上也提升了学生的英语写作水平。
5.学校引进外教老师
中国的教师毕竟也是在不断学习外国的语言运用知识再来教导学生，高校可以在根本上引进外教教师，让外教更系统详尽的为学生讲解专业语法知识，也可以在与学生的对话中帮助学生的发音、字词、语法等，从根本上解决学生在英语学习中的问题。
四、结束语
在中国综合国力的不断提升下，高校应该更加注重对于学生专业英语语法的教学和培训，让学生多听多练，多讲多说，在课堂上传授给学生语法知识，在课下要求学生多实践语法的运用，提升学生的英语综合能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]史玉文.高校英语专业语法课程教学改革初探[J].作家天地，2019（20）：30-31.
[2]黎琰.高校英语教育专业语法教学模式研究[J].知识文库，2019（13）：136-137.
[3]黄婷婷.对高校英语专业语法课程教学方法的反思[J].青春岁月，2018（23）：63.
[4]张蒙.英语专业英语语法课程的教学实践汇报及研究[J].教育现代化，2018，5（29）：227-228.
[5]王铁凝.高校英语教育专业语法教学模式探究[J].报刊荟萃，2018（03）：260.
◆关键词：高校英语;专业语法教学;问题;对策
英语语法是英语语言在使用中不可或缺的重要组成成分，英语语法独立于视、说、读、写、译，却又贯穿了五大语言锻炼手法。高校时期的学生有了更多地与外国人交流的机会，因此，学校的英语教学应该更注重对于学生的专业英语语法进行教学，帮助学生理解和运用语法知识，促进学生的英语口语和写作能力，促进学生英语学科成绩的不断提升。
一、在高校实行专业英语语法教学的重要意义
首先，英语语法的学习有利于学生与国际友人间的交流沟通。英语语法是对英语进行研究后总结出来的一套语言运用规则，通过规则将零散的英语词汇组成一句有意义的句子，有利于在交流沟通中双方间的理解和体谅。其次，在高校进行专业英语语法教学可以弥补学生在英语上的缺陷，提升学生英语语言的表达能力和理解能力，促进学生对于运用国际化语言进行交际的准确性和完善性。最后，大学学习英语更多地侧重学生实际运用英语的能力，比如读英文文章、与其他人进行交谈、写作英语作文、翻译英语段落等，但英语语法知识是这些实际应用的基础，想要提升英语语言的综合应用能力，那么在高小实行专业英语语法知识教学是必不可少的。
二、现阶段高校英语教学中的问题
1.教师缺乏语法教学的教学理念
高校英语教学更偏向于英语交际语言教学，注重学生运用英语的交际能力，片面地认为专业语法知识可以从学生交际过程中自行习得，从而忽视了课堂上的英语专业语法教学。
2.学生英语水平参差不齐
高校学生来自于五湖四海，每个地区对于学生的英语能力培养重视程度各不相同，就导致进入同一所高校，甚至同一班级的学生的英语水平都不尽相同。因此，教师在课堂上很难把控英语语法教学，英语水平高的学生认为都是已经学过的知识，那么课堂上就不会认真听讲，二英语水平较低的学生则从未听过相关知识，跟不上老师的思路，对老师的讲解无法深刻地理解与记忆。
3.高校英语教学师生间缺乏互动
高等学校的学习任务大多数以学生自学为主，教师仅在课堂上进行部分重点知识讲解，不会如小学中学般在课下也对于学生的学业进行辅导，那么教师在课堂教学过程中，就会将时间全部用在知识讲解上，忽视了师生之间的互动交流，师生间关系相对冷淡，不利于学生紧跟教师思路，深刻掌握课堂知识。
三、英语语法教学的具体方法
1.多听多练
英语作为国际语言，高校学生学习英语的最主要目的就是需要听懂外国人在说些什么。因此，高校教师在开展专业英语语法教学过程中，一定要重视学生对于英语的听力水平，在日常业余时间也应该给学生布置一些听力任务，让学生在日常生活中多听英语本土人员的对话，并在课下多加练习，这样才能在听练的过程中对于一些专业的英语语法更加熟悉从而掌握。比如，学生在课下观看一些美剧或者英剧，笔者就曾推荐给学生一部美剧《破产姐妹》，此剧中人物的对话语速和所用的日常语法对于英语成绩不太好的学生来说更容易听懂和利用，并在课上采用了美剧中的一两句话，既能够吸引学生的课堂注意力，也可以顺便检验学生的语言知识运用能力。
2.归纳总结，多讲多说
英语毕竟不是我国的本土语言，我国高校学生对英语字词和语法的学习相对困难。高校教师应该对于英语语法知识进行归纳总结，帮助学生系统地掌握英语语法知识，并要求学生多讲多说，熟能生巧。比如，笔者在进行英语语法——复式句型的讲解后，在班级内组织一场英语演讲比赛，要求学生根据演讲题目进行写作和演讲，并要求其演讲稿大部分应采用复式句式，并在赛后进行打分和评奖，鼓励学生多说英语，多运用英语语法，通过奖惩手段激励学生改善语法缺点，不断学习和精进自身的英语语法利用。
3.注重语法情景教学
英语中很多语法的应用都有其特定的使用情景，因此，高校教师在进行语法教学时，也需要注重教学的情景，帮助学生理解和运用英语语法。比如，高校教师可以布置特定的环境背景，例如晚饭期间、家长与孩子之间或者师生之间的语法环境，要求学生进行角色扮演，在特定的情境下自行对话，对于活动中学生出现的语法问题教师进行点评和讲解，将学生的问题从根部解决，更有利于对学生进行专业的语法知识传授，
4.提升写作能力
“好记性不如烂笔头”，中国这句俗语是很有道理的，教师讲的再多，学生听的再多，都不如学生自己多进行写作来运用英语语法，在写作中精进自己的语法运用。当然教师也可以布置一定的写作内容，要求学生采用特定的语法知识，及帮助学生更深刻地记忆和运用专业英语语法知识，在一定程度上也提升了学生的英语写作水平。
5.学校引进外教老师
中国的教师毕竟也是在不断学习外国的语言运用知识再来教导学生，高校可以在根本上引进外教教师，让外教更系统详尽的为学生讲解专业语法知识，也可以在与学生的对话中帮助学生的发音、字词、语法等，从根本上解决学生在英语学习中的问题。
四、结束语
在中国综合国力的不断提升下，高校应该更加注重对于学生专业英语语法的教学和培训，让学生多听多练，多讲多说，在课堂上传授给学生语法知识，在课下要求学生多实践语法的运用，提升学生的英语综合能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]史玉文.高校英语专业语法课程教学改革初探[J].作家天地，2019（20）：30-31.
[2]黎琰.高校英语教育专业语法教学模式研究[J].知识文库，2019（13）：136-137.
[3]黄婷婷.对高校英语专业语法课程教学方法的反思[J].青春岁月，2018（23）：63.
[4]张蒙.英语专业英语语法课程的教学实践汇报及研究[J].教育现代化，2018，5（29）：227-228.
[5]王铁凝.高校英语教育专业语法教学模式探究[J].报刊荟萃，2018（03）：260.