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摘 要：体育教学是一个有目的、有组织的教学过程，具有同時调动学生大脑和肢体的特点。因此，注重体育文化的学习、提高体育文化素养是体育学科追求人文素养的核心。本文从转变传统观念、创设人文环境、体现人文关怀、传授人文知识、加强人文管理和彰显人文示范六方面入手，探讨了高中体育教学中体现人文精神的途径。
关键词：体育教学；人文精神；体现途径
中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-020-1
体育本身是人文精神的体现，同时体育对人文精神也产生着潜移默化的影响。学校体育作为教育学生的一种方式，对于学生人文精神的培养有着不可推卸的责任。人文精神使高中体育走出了以往单纯的传授技术、追求考核的狭隘框架，上升到更适应人的发展的阶段。尤其随着社会的发展，体育越来越强调对人的关怀和人文精神的弘扬。然而，在实际的教学中，“重体轻育”、“重竞技轻群体”等问题突出。那么，如何在高中体育教学中体现人文精神，如何注重学生的个性化发展呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、转变传统观念
高中体育工作的重点要从单纯的体质教育向综合素质教育转移，重视对学生情感体验、体育兴趣、体育素养的培养和教育。特别是现代教育的理念在于把教育与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来，以人文精神培养现代人，以全面发展的标准培养全面发展的人。这必然要求充分发挥学生的学习主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造的空间。在体育教学中，无论是素质教育，主张培养学生的身体能力，特别是人的创造力，还是体育与健康教育，主张“健康第一”，其核心思想都是在增强体质的基础上，对体育教学在人性化、人本化发展方面设置更新的目标。
二、创设人文环境
校园环境布置是校园文化的一个方面，人文因素的存在可产生激励作用。如张贴体育明星画报和学生体育获奖名单，将学生体育竞赛奖杯、奖章和奖状等集中于体育办公室陈列，渲染积极向上的精神，让同学们在有意无意间得到学习、鼓舞和熏陶的作用。首先，体育明星本身是勤奋的楷模，他们的事迹可激励学生上进的勇气和毅力。其次，荣誉的陈列是对学生的成绩做出肯定的一个举措，可使同学们有成就感，激发更大的奋斗目标，也给其他同学指明了努力的方向，起到无形的推动作用。
三、体现人文关怀
尊重情感的自由，才能有真挚的情感抒发，而只有真情才能打动人而获得广泛的社会化的情感共鸣。“当学生精神不振时，你能否使他们振奋？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否让学生觉得你的脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……”教师在教学过程中要善于把握学生情感的细微变化，关注学生的全面发展，尊重和理解学生，对学生实施人文化的关怀。融情感、激情、意志、关爱于教育过程，这是人文教育的一个重要层面。
四、传授人文知识
人文知识是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。它是人文素质中最基本的内容和层次，是生成人文精神的首要入径。人文知识的内容较为广泛，在体育教学中提倡教师结合教学内容对学生进行人文知识的传授，如奥运知识、相关体育项目的知识等，教育学生提高社会责任感，树立群体意识，培养学生遵纪守法、团结合作的思想品德和良好的教育作风。同学之间不要因为一些鸡毛蒜皮的小事就发生矛盾，应采取一种宽容的态度，理解对方，大事化小，小事化了。
五、加强人文管理
教学模式即教学管理方式，是教师通过教学设计而采取的一套特定的促进学生学习的方式，是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括。教学模式根据课型而设计充分体现人文因素。在体育课的教学中，有理论、实践和训练的课型，教师应当为完成特定的教学任务而选择有利的教学环境，创造和运用切实可行的教学模式，加强人文管理。在讲授示范教学模式中，教师是活动的中心，是教学信息的提供者和教学活动的组织者，教师要了解哪些是形成智力技能，哪些是形成动作技能的知识点，确定重点、难点、易犯错误，精巧设问，标准示范，深入浅出地传授知识和技能，成为学生知识的引路人和点拨者。在分组探究教学模式中，教师应提出学习目的和任务，提供动作要领，然后引导学生自己练习，让学生一直处于活动的主体地位，从学习技能、熟悉技能到掌握、巩固技能，发挥学生的主观能动作用。
六、彰显人文示范
著名教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以，对学生进行人文教育在教学中，教师要彰显人文示范。人文教育最本质的方式方法就是浸润，就是润物细无声，就是“似如春风”、耳濡目染、率先垂范、躬行实践，所以教师本身就应该是人文教育的典范，教师的衣着、教学语言、示范，这些言传身教的“活教材”都能成为渗透人文教育的教学内容。
总之，在高中体育教学活动中，学生是学习的主人，他们应学会自主选择学习内容和学习方式，教师则是学生学习内容的热情帮助者和服务者。因此，学校体育应建立在人文精神的基础上，激发学生的自发性、自主性和学习的养成过程，使体育教育成为学生高尚人格形成的熔炉和圣地。
关键词：体育教学；人文精神；体现途径
中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-020-1
体育本身是人文精神的体现，同时体育对人文精神也产生着潜移默化的影响。学校体育作为教育学生的一种方式，对于学生人文精神的培养有着不可推卸的责任。人文精神使高中体育走出了以往单纯的传授技术、追求考核的狭隘框架，上升到更适应人的发展的阶段。尤其随着社会的发展，体育越来越强调对人的关怀和人文精神的弘扬。然而，在实际的教学中，“重体轻育”、“重竞技轻群体”等问题突出。那么，如何在高中体育教学中体现人文精神，如何注重学生的个性化发展呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、转变传统观念
高中体育工作的重点要从单纯的体质教育向综合素质教育转移，重视对学生情感体验、体育兴趣、体育素养的培养和教育。特别是现代教育的理念在于把教育与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来，以人文精神培养现代人，以全面发展的标准培养全面发展的人。这必然要求充分发挥学生的学习主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造的空间。在体育教学中，无论是素质教育，主张培养学生的身体能力，特别是人的创造力，还是体育与健康教育，主张“健康第一”，其核心思想都是在增强体质的基础上，对体育教学在人性化、人本化发展方面设置更新的目标。
二、创设人文环境
校园环境布置是校园文化的一个方面，人文因素的存在可产生激励作用。如张贴体育明星画报和学生体育获奖名单，将学生体育竞赛奖杯、奖章和奖状等集中于体育办公室陈列，渲染积极向上的精神，让同学们在有意无意间得到学习、鼓舞和熏陶的作用。首先，体育明星本身是勤奋的楷模，他们的事迹可激励学生上进的勇气和毅力。其次，荣誉的陈列是对学生的成绩做出肯定的一个举措，可使同学们有成就感，激发更大的奋斗目标，也给其他同学指明了努力的方向，起到无形的推动作用。
三、体现人文关怀
尊重情感的自由，才能有真挚的情感抒发，而只有真情才能打动人而获得广泛的社会化的情感共鸣。“当学生精神不振时，你能否使他们振奋？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否让学生觉得你的脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……”教师在教学过程中要善于把握学生情感的细微变化，关注学生的全面发展，尊重和理解学生，对学生实施人文化的关怀。融情感、激情、意志、关爱于教育过程，这是人文教育的一个重要层面。
四、传授人文知识
人文知识是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。它是人文素质中最基本的内容和层次，是生成人文精神的首要入径。人文知识的内容较为广泛，在体育教学中提倡教师结合教学内容对学生进行人文知识的传授，如奥运知识、相关体育项目的知识等，教育学生提高社会责任感，树立群体意识，培养学生遵纪守法、团结合作的思想品德和良好的教育作风。同学之间不要因为一些鸡毛蒜皮的小事就发生矛盾，应采取一种宽容的态度，理解对方，大事化小，小事化了。
五、加强人文管理
教学模式即教学管理方式，是教师通过教学设计而采取的一套特定的促进学生学习的方式，是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括。教学模式根据课型而设计充分体现人文因素。在体育课的教学中，有理论、实践和训练的课型，教师应当为完成特定的教学任务而选择有利的教学环境，创造和运用切实可行的教学模式，加强人文管理。在讲授示范教学模式中，教师是活动的中心，是教学信息的提供者和教学活动的组织者，教师要了解哪些是形成智力技能，哪些是形成动作技能的知识点，确定重点、难点、易犯错误，精巧设问，标准示范，深入浅出地传授知识和技能，成为学生知识的引路人和点拨者。在分组探究教学模式中，教师应提出学习目的和任务，提供动作要领，然后引导学生自己练习，让学生一直处于活动的主体地位，从学习技能、熟悉技能到掌握、巩固技能，发挥学生的主观能动作用。
六、彰显人文示范
著名教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以，对学生进行人文教育在教学中，教师要彰显人文示范。人文教育最本质的方式方法就是浸润，就是润物细无声，就是“似如春风”、耳濡目染、率先垂范、躬行实践，所以教师本身就应该是人文教育的典范，教师的衣着、教学语言、示范，这些言传身教的“活教材”都能成为渗透人文教育的教学内容。
总之，在高中体育教学活动中，学生是学习的主人，他们应学会自主选择学习内容和学习方式，教师则是学生学习内容的热情帮助者和服务者。因此，学校体育应建立在人文精神的基础上，激发学生的自发性、自主性和学习的养成过程，使体育教育成为学生高尚人格形成的熔炉和圣地。