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摘要：随着新课改的深入推行，小学英语教学方式由传统式教学转化为以生为本的教学课堂，注重教学的多样化、趣味化，调动学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中来，利用角色扮演这种教学模式，不仅可以帮助学生营造真实的语言环境，还为教师的教学优化创新提供了新的方法，本文就如何将角色扮演应用到小学英语教学过程中提出以下几点看法。
关键词：角色扮演;小学英语;课堂教学
利用角色扮演的方式，可以调动学生在英语学习过程中的创新能力，教师要根据学生的年龄和心理特点，深入挖掘课本，制定符合角色扮演的话题，在角色扮演中利用多媒体设置情境、通过中肯的评价鼓励学生的自信心、用有效的方法提高学生的英语学习素养。当时，从当前的现实教学状况来分析，教师对于如何锻炼学生的角色认知能力、如何借助全新的教学机制创设角色扮演课堂以及如何在教育中鼓励学生进行角色语言的创编均存在有一定的问题。
一、借助游戏化角色锻炼学生能力
很多教师在创设游戏内容的时候往往会为了体现游戏的重要性，忽略课堂教学内容的本质。这是一种错误的教学方法。因为，开展游戏教学的根本目的在于提高学生的英语学习能力，而不是为了让学生在学习的过程中做游戏。所以，教师需要改变以往的老旧认知观念，修正自己的错误思想，应用全新的设计方法将游戏教学切切实实的当作一种高效教学方式对学生进行引导与培养。
例如：教师在思考如何结合游戏角色教学方法与课堂教学内容的时候，可以通过不同英语单元的内容对其进行分析。通过该方法便可以了解到在不同单元中所学的英语知识的重点以及英语知识的要点是什么，然后在此基础上再对学生创设相应的游戏角色教学情境便会容易很多。如，教师在对学生进行英语写作教学的时候，可以让学生通过“你一言我一语”的游戏方式来完成学习。如，教师可以给出一个题目，然后讲解写作的要领以及写作的规范。在讲解完毕之后，教师可以按照顺序让班级中的学生轮流说一句英语。且这句话必须是和上一个人连贯的，有必须能够让下一个人接得上。以此为法，教师在最后便可以发现一个神奇的现象。一个很普通的故事，在被几十名学生“创作”之后，只有开头是可预测的，其过程、转折、结果都是无法想象的。
二、利用信息技术创设角色
我国信息技术发展迅猛，许多教师已经有了较高水平的信息技术能力，但在利用信息技术进行多样化的教学创新上还有待提高。小学英语教师通过角色扮演的教学方式，吸引学生的英语学习兴趣，教师可以加之多媒体设备的辅佐，从视觉和听觉上，让学生受到相应的情境刺激，感受到犹如置身其中的学习环境，为学生打造良好的英语学习平台，帮助学生更加高效地完成相应的角色扮演活动。
例如：英语的学习本就是循序渐进的过程，利用角色扮演提升学生的英语能力也仍是同一原则，教师要把握好学生学习情况以及深入挖掘课本，由浅至深的组织相应的角色扮演活动，发散学生的英语思维。同时，小学阶段的学生年龄较小，渴望教师的关注和鼓励，在进行角色扮演活动中，教师就要经常以鼓励式的语言表扬学生，激发学生的英语角色扮演自信心。 利用角色扮演的方式，可以调动学生在英语学习过程中的创新能力，教师要根据学生的年龄和心理特点，深入挖掘课本，制定符合角色扮演的话题，在角色扮演中利用多媒体设置情境、通过中肯的评价鼓励学生的自信心、用循序渐进的方法逐渐提高学生的英语学习兴趣，最终帮助学生掌握英语学习方法，提升學生的英语学科核心素质。
三、创编角色对话提升学生学习能力
英语阅读教学不应局限于课文知识的学习和解读，更应注重拓展式教学。为了让学生拥有更多展现自我的机会，教师可以引导学生对课文内容进行改编，联系实际生活去创新，在展现英语阅读作用的同时，打开学生的英语学习思维。
例如，在讲解My holiday时，教师可以让学生对阅读文章进行初步阅读，挑选出其中的固定短语、基础名词。教师先引领学生阅读课文，就文章里的基础名词和表达方式进行初步学习。 如，关于假期安排活动安排的短语 climb a mountain，read a book 等。在学习和认识重点词汇后，教师可以让学生们围绕“一次旅行”设计角色扮演场景，以旅游分享形式进行对话创新。在对话活动中，有的学生说爬过泰山，有的学生说去过张家界，有的学生说游览过长城……根据不同学生的旅游经历，教师可以让学生们根据兴趣爱好进行对话改编，延伸课文阅读内容，促进学生语言运用能力得到提高。
综上所述，角色扮演法融入英语阅读课堂契合了教育改革要求、满足了学生自主学习和表达的需求。因此，教师应通过创设角色对话情境、合理分配角色、改编课文对话等方式，让学生在阅读课堂中培养阅读思维、提高口语表达能力，促进英语教学质量得到提高。
参考文献：
[1]杨艺媛.通过角色扮演活动培养小学生的英语语用能力[J].四川教育学院学报，2012，28（02）：118-121.
[2]邹娟.小学英语发展性评价实效探讨[J].教学与管理，2011（18）：75-76.
关键词：角色扮演;小学英语;课堂教学
利用角色扮演的方式，可以调动学生在英语学习过程中的创新能力，教师要根据学生的年龄和心理特点，深入挖掘课本，制定符合角色扮演的话题，在角色扮演中利用多媒体设置情境、通过中肯的评价鼓励学生的自信心、用有效的方法提高学生的英语学习素养。当时，从当前的现实教学状况来分析，教师对于如何锻炼学生的角色认知能力、如何借助全新的教学机制创设角色扮演课堂以及如何在教育中鼓励学生进行角色语言的创编均存在有一定的问题。
一、借助游戏化角色锻炼学生能力
很多教师在创设游戏内容的时候往往会为了体现游戏的重要性，忽略课堂教学内容的本质。这是一种错误的教学方法。因为，开展游戏教学的根本目的在于提高学生的英语学习能力，而不是为了让学生在学习的过程中做游戏。所以，教师需要改变以往的老旧认知观念，修正自己的错误思想，应用全新的设计方法将游戏教学切切实实的当作一种高效教学方式对学生进行引导与培养。
例如：教师在思考如何结合游戏角色教学方法与课堂教学内容的时候，可以通过不同英语单元的内容对其进行分析。通过该方法便可以了解到在不同单元中所学的英语知识的重点以及英语知识的要点是什么，然后在此基础上再对学生创设相应的游戏角色教学情境便会容易很多。如，教师在对学生进行英语写作教学的时候，可以让学生通过“你一言我一语”的游戏方式来完成学习。如，教师可以给出一个题目，然后讲解写作的要领以及写作的规范。在讲解完毕之后，教师可以按照顺序让班级中的学生轮流说一句英语。且这句话必须是和上一个人连贯的，有必须能够让下一个人接得上。以此为法，教师在最后便可以发现一个神奇的现象。一个很普通的故事，在被几十名学生“创作”之后，只有开头是可预测的，其过程、转折、结果都是无法想象的。
二、利用信息技术创设角色
我国信息技术发展迅猛，许多教师已经有了较高水平的信息技术能力，但在利用信息技术进行多样化的教学创新上还有待提高。小学英语教师通过角色扮演的教学方式，吸引学生的英语学习兴趣，教师可以加之多媒体设备的辅佐，从视觉和听觉上，让学生受到相应的情境刺激，感受到犹如置身其中的学习环境，为学生打造良好的英语学习平台，帮助学生更加高效地完成相应的角色扮演活动。
例如：英语的学习本就是循序渐进的过程，利用角色扮演提升学生的英语能力也仍是同一原则，教师要把握好学生学习情况以及深入挖掘课本，由浅至深的组织相应的角色扮演活动，发散学生的英语思维。同时，小学阶段的学生年龄较小，渴望教师的关注和鼓励，在进行角色扮演活动中，教师就要经常以鼓励式的语言表扬学生，激发学生的英语角色扮演自信心。 利用角色扮演的方式，可以调动学生在英语学习过程中的创新能力，教师要根据学生的年龄和心理特点，深入挖掘课本，制定符合角色扮演的话题，在角色扮演中利用多媒体设置情境、通过中肯的评价鼓励学生的自信心、用循序渐进的方法逐渐提高学生的英语学习兴趣，最终帮助学生掌握英语学习方法，提升學生的英语学科核心素质。
三、创编角色对话提升学生学习能力
英语阅读教学不应局限于课文知识的学习和解读，更应注重拓展式教学。为了让学生拥有更多展现自我的机会，教师可以引导学生对课文内容进行改编，联系实际生活去创新，在展现英语阅读作用的同时，打开学生的英语学习思维。
例如，在讲解My holiday时，教师可以让学生对阅读文章进行初步阅读，挑选出其中的固定短语、基础名词。教师先引领学生阅读课文，就文章里的基础名词和表达方式进行初步学习。 如，关于假期安排活动安排的短语 climb a mountain，read a book 等。在学习和认识重点词汇后，教师可以让学生们围绕“一次旅行”设计角色扮演场景，以旅游分享形式进行对话创新。在对话活动中，有的学生说爬过泰山，有的学生说去过张家界，有的学生说游览过长城……根据不同学生的旅游经历，教师可以让学生们根据兴趣爱好进行对话改编，延伸课文阅读内容，促进学生语言运用能力得到提高。
综上所述，角色扮演法融入英语阅读课堂契合了教育改革要求、满足了学生自主学习和表达的需求。因此，教师应通过创设角色对话情境、合理分配角色、改编课文对话等方式，让学生在阅读课堂中培养阅读思维、提高口语表达能力，促进英语教学质量得到提高。
参考文献：
[1]杨艺媛.通过角色扮演活动培养小学生的英语语用能力[J].四川教育学院学报，2012，28（02）：118-121.
[2]邹娟.小学英语发展性评价实效探讨[J].教学与管理，2011（18）：75-76.