摘要：在聋校的学生都是听力受到了损坏或者缺失的人，与外界交流都是依靠肢体语言来进行的，虽然聋生听力上有缺陷，但在性格上却并不内向，据研究发现，聋生特别喜欢体育课堂，而利用游戏化的方式上体育课有利于聋生在课堂上集中注意力，使学生在课堂上体验到快乐与满足。因此，聋校应该对体育课堂基本技术教学游戏化的教学模式进行深入的研究，以便更好的服务于聋生的教育。
　　关键词：聋校；肢体语言；游戏化教学模式
　　聋生虽然在听力上存在缺陷，但性格却很外向，拥有着丰富的想象力和思维能力，他们情绪多变而好动，有着多血质的人格特征，据相关数据现实，具有多血质的人非常喜欢体育课。而体育课中掺杂着游戏，使体育课变得更加的有趣味性和娱乐性，对于聋校体育课堂基本技术教学而言，将游戏引入到其中去，不仅能够有效的使聋生的注意力得到高度集中，还能够使聋生的思维变得非常活跃。为了能够更好的对聋生进行教学，聋校应该在体育课堂上对基础技术教学游戏化的教学模式进行重视并加以探究。
　　一、体育课前的准备活动方面
　　在上体育课前，教师通常都会进行课前的准备活动，有效的课前准备活动能够提升集体的适应能力，极大的降低机体在运动中受伤的几率，除此之外对学生而言，还能够积极的调动学生参与体育课程的积极性，使学生能够全身心地投入到体育教学的课程氛围之中。但是目前聋校在体育课前的准备活动一般都是让学生在操场上跑几圈，或者做一些拉伸运动，这样的课前准备让学生对体育课程的兴趣度逐渐降低，甚至一些学生并不认真的做课前准备活动，结果在体育课程中受伤的事件时有发生，针对此现象，聋校在准备活动方面引入游戏化教学模式，成功的解决了这些问题，不仅有效的激发学生的兴趣，使学生能够积极的做好课前准备活动，同时还使聋校体育教学内容得到了丰富，让聋校体育教学的教学质量得到理论提高。
　　二、体育课教学中的难点知识教学方面
　　在对聋生进行体育教学时，在一些技术方面有一些重难点需要聋生对其进行深入的理解与掌握，但是教学的对象毕竟是针对一些听力有障碍的聋生。因此，为了能够使聋生更加深入全面的掌握体育技术的相关知识，聋校应该在教授重点体育技术时运用游戏化模式进行教学。例如：在针对听力有缺陷的学生进行教授投掷铅球的课程，教师可以通过扔毛巾、打地鼠、投掷飞机等小游戏，通过这些游戏让学生深入的理解投掷铅球的重点技术。利用甩毛巾游戏可以有效的让学生感受到挥臂的力度，利用打地鼠游戏可以有效的帮助学生培养自身的协调性，利用投掷飞机的游戏可以有效的帮助学生进行快速的投掷，除了在体育课程中通过一系列的小游戏来促进聋生对相关体育技术进行掌握，还可以在校内开展一些相关的游戏竞赛，激发学生对体育技术学习的兴趣，同时还有效的使学生能够及时的对所学习的技能进行复习。聋校砸教授聋生体育技术中的重难点时运用游戏化进行教学，不仅能够使复杂难教的技术通过简单的游戏得到很好的传授，使聋生能够深入的对其技术进行掌握与理解，同时还能够有效而高质量的完成聋校体育教学方面的教学任务。
　　三、体育课程内容复习方面
　　目前我国聋校在教授聋生知识之后，往往要求聋生对所学习的技能进行反复的联系，以此来达到使知识进行巩固的效果，但是这样乏味的教学模式通常会让学生对体育产生排斥与厌恶的心理，直接的影响着聋校体育的教学质量。针对这一现象，聋校在对学生进行知识的复习时，通过运用一些具有针对性的小游戏来帮助学生对知识进行复习与巩固，充分结合学生的兴趣，使聋校的教学质量得以提升。例如：在教授聋生打篮球的课程中，利用运球、投篮、比赛等方式来对学生的篮球知识技能进行复习，使学生能够全身心的投入到这些游戏中，并有效的在玩的过程中对相关的体育知识进行了复习与巩固。
　　四、帮助学生克服心理障碍方面
　　聋校在教授一些难度較大的体育项目时，聋生开始会产生害怕的心理，例如：跳山羊、倒立、跳高等项目，没有很好的排解学生的恐惧心理，就会严重的影响聋校体育教学目标的实现。因此，聋校在为了能够帮助聋生克服相关方面的心理障碍，运用一些跟体育项目有着相同特征的游戏进行教授，使学生能够通过游戏慢慢的解决心理害怕的问题，同时还有效的增强了聋生对难度较大的体育项目的学习兴趣。
　　综上所述，聋校在对聋生进行体育教学时将游戏引入到教学过程中，对提高聋校体育教学质量有着显著的效果。聋校借助游戏化的体育教学模式，能够为聋生营造一个欢乐的体育课程氛围，使学生能够在具有趣味性以及娱乐性的课堂里实现对知识的掌握，有效的提升了聋生对体育课程的兴趣，促使其在体育方面进行自主的学习，这样的教学模式不仅符合现代提出的终身体育的理念，同时还有效的提升了聋校体育教学的质量。