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摘要：初中生物是一门非常重要的课程，是培养学生生命意识、科学理念的重要学科。在新时期背景下，要求初中生物教学转变教学方式，提高教学质量。在相关教学工作者的不断探究和实践之后，合作学习模式在初中生物教学中得到有效运用，对推动初中生物教学的发展具有非常重要的意义。因此本篇文章主要针对合作学习在初中生物教学中的应用进行相应的探究，以期通过对合作学习模式的探究，明确合作学习在初中生物教学中应用的意义，通过有效的方式促进初中生物教学中合作学习的应用，从而不断提高初中生物教学效果，增强教学质量，满足新时期课程改革的需求以及学生的学习需要。
关键词：合作学习；初中生物；教学方式
[中图分类号]G63.91
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-07-01
在新时期背景下，合作学习教学方式作为一种新的教学模式，被充分地运用到教学当中，通过不断的实践和应用合作学习，能够摆脱传统应试教育中生硬死板单调的教学，让学生的思维更加活跃，教学氛围更为和谐，学生的参与积极性也会更高。由此可见，在新时期着重加强合作学习，对于初中生物中教学来说是非常必要的。
一、小组合作在教学中的作用
小组合作在很大程度上满足了新课程改革的需要以及新时期初中生物教学的需要，对培养学生的综合能力以及优化教学效果有很大的作用，因此相关教学工作者要充分意识到小组合作学习在实际教学中的意义。
1.有利于增强教学效果
传统的教学过程当中，教师的教学方式往往都是满堂灌和一言堂，这种机械死板的教学方式方法不仅不能够满足最终的教学目标需要，而且还禁锢了学生的思想，让学生受限于教师的教学方法下，学生的主动性和积极性得不到有效发挥。但是将合作学习模式充分地应用到初中生物当中，就能够为学生提供一个固定的学习空间，在这个空间当中，学生能够自由的发挥，通过学生之间的相互合作，对某一个生物问题进行探究，从而学生能够让整个学习过程变得更加丰富多彩，学生的学习兴趣也随之提高，促进初中生物教学质量的提高[1]。
2.能夠让学生的竞争意识和合作意识得到提高
团队意识和竞争精神都是当今社会上人才的发展所必须要具备的能力和素养，而培养学生的团队意识和竞争精神必须要通过合作学习这种教学方式才能够实现有效的实施。在合作学习的过程当中，由于一个小组中学生的学习目标一致，就会引导学生的思维一致，让学生能够求同存异，为问题的最终解决想办法开动脑筋，从而培养学生的探究思维，让学生具有较强的团队意识。同时，合作小组与小组之间存在着竞争的关系，因此也能够有效的培养学生的竞争精神。
二、小组合作学习在初中生物课堂教学中的具体应用
要想小组合作在初中生物教学中得到有效应用，相关教学工作者除了正确地理解和学习小组合作的教学理论之外，还要实现教学方式的创新，构建有效的小组合作学习模式。
1.科学分组，合理学习
相关教学工作者应该明确当前小组合作中合作学习处于形式化的状态，在开展合作学习的过程中，应该做到合理、科学地分组，让小组中的每一个成员都能够积极地参与到合作学习中，都能够相互促进、相互影响，从而不断优化小组合作学习状态。实施科学分组应该遵循“同组异质、组别同质”的特点，并以此为依据，实施合作学习。而且要严格根据学生的学习兴趣、特点进行分组，这样的分组能够让学生在进行分组学习的时候相互督促和提醒，从而达到有效学习的目的。
2.在实践教学中实施合作教学模式
为了提高学生应用生物知识解决实际问题的能力，增强学生对生物知识的理解与掌握。在教学过程中，教师应当改变传统的教学观念，打破传统的以教材为中心的封闭式的教学，而应将生物教学与日常生活联系起来[2]。由于每个学生的学习能力不同，个人力量有限，因此，教师要把学生集中起来，以小组的形式发挥集体力量，扩展学生的眼界，将学生的眼界引向更加丰富的社会和宽广的生活中。让学生学会将所学的知识灵活运用于生活中，解决生活中所出现的问题，从而使学生在解决问题的过程中不断提升个人解决问题的能力，以促进学生健康的成长与发展。
3.利用合作学习增强学习趣味性
初中生物教学，不仅要提高学生的生物知识的掌握能力，还能增强学生的团队精神，这对学生今后的发展也有一定的帮助。所以，在完成教师安排任务的过程中，学习成绩好的学生将会帮助那些学习成绩差的学生，最终共同完成任务。这对差生来说，可以增强自信心，并感受到成功的喜悦。这样就会让他们重拾信心，激发他们对生物的学习兴趣。对于优生来说，在完成小组任务的过程中，也会增强他们的成就感和荣誉感，最终激发学生的学习动力。
三、结语
总而言之，合作学习是新时期背景下非常重要的一种教学方式，能够培养学生的合作精神，还能够加强学生对教学内容的认知。因此。在新时期，相关教学工作者要不断地创新，将合作学习模式充分地引入到初中生物教学过程中，实现初中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]何治宣.“自主合作学习模式”在初中生物教学中的应用探究[J].生物学习与研究，2018
[2]袁华.妙用分组合作学习睿智激活探究课堂——试论分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].名师在线，2016
关键词：合作学习；初中生物；教学方式
[中图分类号]G63.91
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-07-01
在新时期背景下，合作学习教学方式作为一种新的教学模式，被充分地运用到教学当中，通过不断的实践和应用合作学习，能够摆脱传统应试教育中生硬死板单调的教学，让学生的思维更加活跃，教学氛围更为和谐，学生的参与积极性也会更高。由此可见，在新时期着重加强合作学习，对于初中生物中教学来说是非常必要的。
一、小组合作在教学中的作用
小组合作在很大程度上满足了新课程改革的需要以及新时期初中生物教学的需要，对培养学生的综合能力以及优化教学效果有很大的作用，因此相关教学工作者要充分意识到小组合作学习在实际教学中的意义。
1.有利于增强教学效果
传统的教学过程当中，教师的教学方式往往都是满堂灌和一言堂，这种机械死板的教学方式方法不仅不能够满足最终的教学目标需要，而且还禁锢了学生的思想，让学生受限于教师的教学方法下，学生的主动性和积极性得不到有效发挥。但是将合作学习模式充分地应用到初中生物当中，就能够为学生提供一个固定的学习空间，在这个空间当中，学生能够自由的发挥，通过学生之间的相互合作，对某一个生物问题进行探究，从而学生能够让整个学习过程变得更加丰富多彩，学生的学习兴趣也随之提高，促进初中生物教学质量的提高[1]。
2.能夠让学生的竞争意识和合作意识得到提高
团队意识和竞争精神都是当今社会上人才的发展所必须要具备的能力和素养，而培养学生的团队意识和竞争精神必须要通过合作学习这种教学方式才能够实现有效的实施。在合作学习的过程当中，由于一个小组中学生的学习目标一致，就会引导学生的思维一致，让学生能够求同存异，为问题的最终解决想办法开动脑筋，从而培养学生的探究思维，让学生具有较强的团队意识。同时，合作小组与小组之间存在着竞争的关系，因此也能够有效的培养学生的竞争精神。
二、小组合作学习在初中生物课堂教学中的具体应用
要想小组合作在初中生物教学中得到有效应用，相关教学工作者除了正确地理解和学习小组合作的教学理论之外，还要实现教学方式的创新，构建有效的小组合作学习模式。
1.科学分组，合理学习
相关教学工作者应该明确当前小组合作中合作学习处于形式化的状态，在开展合作学习的过程中，应该做到合理、科学地分组，让小组中的每一个成员都能够积极地参与到合作学习中，都能够相互促进、相互影响，从而不断优化小组合作学习状态。实施科学分组应该遵循“同组异质、组别同质”的特点，并以此为依据，实施合作学习。而且要严格根据学生的学习兴趣、特点进行分组，这样的分组能够让学生在进行分组学习的时候相互督促和提醒，从而达到有效学习的目的。
2.在实践教学中实施合作教学模式
为了提高学生应用生物知识解决实际问题的能力，增强学生对生物知识的理解与掌握。在教学过程中，教师应当改变传统的教学观念，打破传统的以教材为中心的封闭式的教学，而应将生物教学与日常生活联系起来[2]。由于每个学生的学习能力不同，个人力量有限，因此，教师要把学生集中起来，以小组的形式发挥集体力量，扩展学生的眼界，将学生的眼界引向更加丰富的社会和宽广的生活中。让学生学会将所学的知识灵活运用于生活中，解决生活中所出现的问题，从而使学生在解决问题的过程中不断提升个人解决问题的能力，以促进学生健康的成长与发展。
3.利用合作学习增强学习趣味性
初中生物教学，不仅要提高学生的生物知识的掌握能力，还能增强学生的团队精神，这对学生今后的发展也有一定的帮助。所以，在完成教师安排任务的过程中，学习成绩好的学生将会帮助那些学习成绩差的学生，最终共同完成任务。这对差生来说，可以增强自信心，并感受到成功的喜悦。这样就会让他们重拾信心，激发他们对生物的学习兴趣。对于优生来说，在完成小组任务的过程中，也会增强他们的成就感和荣誉感，最终激发学生的学习动力。
三、结语
总而言之，合作学习是新时期背景下非常重要的一种教学方式，能够培养学生的合作精神，还能够加强学生对教学内容的认知。因此。在新时期，相关教学工作者要不断地创新，将合作学习模式充分地引入到初中生物教学过程中，实现初中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]何治宣.“自主合作学习模式”在初中生物教学中的应用探究[J].生物学习与研究，2018
[2]袁华.妙用分组合作学习睿智激活探究课堂——试论分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].名师在线，2016