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【教材简析】 《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材五年级上册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
【设计理念】崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。
【教学目标】
1.认识9个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3.多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学过程】
一、畅所欲言，激趣导入
1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？刚才大家谈了很多，我们似乎很难做出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
2.朗读课题，解读课题：（1）指名读，齐读：理解“侣”字意思。（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？（作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？）
3.出示词语，认读。（指名读、轮读、齐读）
【设计意图】 从漫谈引入，让学生各抒己见，任学生思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
二、精读交流，体验情感
1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。电脑出示：自学提示：①作者独自驾舟旅行，为什么会选择一本书陪伴自己？是怎样以书为伴的？从文中找出相关句子画下来。②细读句子，用自己的话说说从句子中感受到了什么？③小组内交流自己的感受。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子，引导小组内大胆深入地交流自己的感受）
2.学生自学，小组交流。
3.全班交流：作者选择书作为自己的伴侣的原因。
（各学习小组发言，电脑相机出示重点句子，教师随机点评。）
课件出示句1：“你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。”
①找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？②全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会。③把两个反问句改写成不带问号的句子。对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。④理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）
把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，谁不愿意与朋友在一起呢？家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和朋友、家相比，足可以看出作者对书的珍爱。）⑤作者还把书当作什么？（一个同船而行的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）
课件出示句2：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”
①指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）②反复朗读，体会作者情感引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。③仿写：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。点拨：其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言来说一说。④创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
【设计理念】崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。
【教学目标】
1.认识9个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3.多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学过程】
一、畅所欲言，激趣导入
1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？刚才大家谈了很多，我们似乎很难做出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
2.朗读课题，解读课题：（1）指名读，齐读：理解“侣”字意思。（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？（作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？）
3.出示词语，认读。（指名读、轮读、齐读）
【设计意图】 从漫谈引入，让学生各抒己见，任学生思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
二、精读交流，体验情感
1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。电脑出示：自学提示：①作者独自驾舟旅行，为什么会选择一本书陪伴自己？是怎样以书为伴的？从文中找出相关句子画下来。②细读句子，用自己的话说说从句子中感受到了什么？③小组内交流自己的感受。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子，引导小组内大胆深入地交流自己的感受）
2.学生自学，小组交流。
3.全班交流：作者选择书作为自己的伴侣的原因。
（各学习小组发言，电脑相机出示重点句子，教师随机点评。）
课件出示句1：“你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。”
①找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？②全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会。③把两个反问句改写成不带问号的句子。对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。④理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）
把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，谁不愿意与朋友在一起呢？家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和朋友、家相比，足可以看出作者对书的珍爱。）⑤作者还把书当作什么？（一个同船而行的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）
课件出示句2：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”
①指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）②反复朗读，体会作者情感引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。③仿写：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。点拨：其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言来说一说。④创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。