在教学人教版三年级数学《吨的认识》这一课时，我深有感触，如果教师上课时能从学生的生活经验和已有知识出发，联系生活实际，来创设生活情境和解决实际问题，就更能激发学生学习数学的兴趣。
　　一、创设生活情境
　　教师创设好的情境，才能激发学生的学习热情，而源于生活的教学情境，才能使学生置身其中。如果学生在课堂上看到、听到、想到的都是平时经历的事，那他们的思维就能很快调动起来，进入到学习的状态。在教学《吨的认识》这课时，我创设了“和妈妈上超市买东西”的生活情境，学生对这一情境既熟悉又亲切，很快注意力集中起来。学生了解一个苹果约重 150克，就能算出一箱苹果约重10千克，那这些苹果都是用大卡车运的，大卡车能装多重的苹果呢？学生由此认识了比“千克”更大的质量单位“吨”。我这样安排，将数学学习与生活巧妙联系起来，让学生感受到今天学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣，唤起他们探究学习的欲望。
　　二、联系生活实际
　　多年教学实践表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践联系起来，在更广阔的天地开展数学活动，让学生通过主动积极获取知识，将理性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，我发现学生在日常生活中很少接触“吨”，远远脱离了他们的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离呢？在教学时，我有意从学生常见的，能感受到的事物中选取例子。比如，通过“选大力士提水”“同学互相背一背”等活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验“吨”。学生发现，大力士提一桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下谁能一次提得起1吨呢？可见，1吨很重！上课时，教师把教材内容与生活情境结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，学生就会真正体会数学原理的奥秘原来就藏在生活中，生活有趣，数学更有趣。
　　三、解决实际问题
　　在学会了新知以后，学生就会产生运用知识解决实际问题的欲望，以获得成就感。不然，他们就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好时机，设计出贴近生活和能解决实际问题的练习，以满足学生的愿望。如，在上完《吨的认识》后，在设计巩固练习时，我出示了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记：“早晨，我坐在20厘米的餐桌前喝了一杯200克的牛奶，吃了一个80千克的鸡蛋。然后，背起5吨重的书包向学校跑去……”学生看完都笑了，因为日记里的小朋友用错单位，闹出了笑话。这样的练习既有趣，又能联系生活实际，同时也巩固了学生学习到的新知识。在训练这种拓展应用练习时，教师若能把现实问题数学化，就能让学生体会到数学知识在生活中的妙用。如此，让学生认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，他们主动学习数学、创新性运用数学知识的积极性也就会越来越高。
　　（作者单位：谷城县茨河镇庙岗中心小学）
　　责任编辑 严 芳