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摘要：随着计算机技术的不断发展，信息技术已广泛的运用于现代教育中，如今计算机信息技术教学多媒体教学已成为地理教学中常见的教学方法。本文从多媒体技术在地理教学中的实用性出发，分析了信息技术对地理教学的作用，并就如何将信息技术技术渗透到地理教学中进行了探讨。
关键词：信息技术；地理教学；分析
一、 信息技术
信息技术在人们的生活中已经很常见，它被运用到各个领域，进行教学、演讲、科研报告等。现代教学中，信息技术教学主要是将教案转化成文字和动画，并且有声有色的讲解，这样不仅提高了学生对教材的理解能力，同时也提高了教学质量。因此，在现代的中职地理教学中，信息技术已经有效的融入了教学。地理学科因为本身特点，许多概念、原理、运动具有抽象性，而运用信息技术，在地理课堂上构建模型，把事物多元化，可以直观的感受到，让学生身临其境。利用信息技术，可以帮助学生抓住主要的内容点，把平时不易理解的知识以及重点难点都化解掉，帮助学生清扫学习带来的阻碍。
二、 信息技术在高中地理教学中的应用价值
1. 利用信息技术扩展学习资源
在高中地理教学过程中，信息技术不仅带来了课堂上学生的学习兴趣，而且还丰富了学生对地理知识的拓展，让他们对这门课程更加喜爱。在教学过程中，教师运用多媒体设备，利用网络的发达，可以多备课，寻找丰富多样的课程资源。将教材中的案例转化成有声有色的文字和动画，让学生更直观的感受到多媒体教学的丰富性和多样性。
2. 利用信息技术加快理解
理解能力一直是高中生的困扰，在普通教学过程中，例如书本中的地球自转和公转的规律，需要老师在黑板上画出来，并且要强调好多遍才能接受，通过信息技术的展示，将其规律展现在学生的面前，并且通过动画展示他们的规律，这样一来，让学生更加牢记于心。
3. 利用信息技术掌握地理知识重点难点分析
地理这门学科，对于初学者来说是一个模糊的，粗糙的，有着较强的抽象性。我们通过问卷调查的形式，发现了某所高中的学生，他们对地理课程的知识掌握，仅有22%的学生能主动掌握好书本中的知识。这说明单纯靠教材来授课，学生不易吸收和理解，通過信息基础，可以将相关的网络案例和书本的知识结合起来，这样，学生对于课堂中的难点和重点分析就不会有问题了，对学生学习地理知识也起到了一定的作用。
三、 信息技术在地理教学中的运用分析
（一） 从根本出发，激发学生的兴起，培养学生主动学习
俗话说，培养学生的学习能力，首先得从他们的兴趣开始，高中生的求知欲望是非常强烈的。因此，在高中地理课堂教学中，利用学生的好奇心，教师应该提前准备好相关的课件，这样在教学过程中能激发学生的求职理，对学习是有很大帮助的。总之，兴趣是最好的老师，很大程度上培养了学生的主观能动性，而兴趣对于孩子的拓展而言才是最好的老师。
（二） 运用信息技术，培养学生的创新能力。
地理课程教学过程中，常见是用挂图和地球仪的形势，这种对于学生来说难易掌握，特别是一些变化和规律，很难理解，这样抽象的知识，时间长了，学而无味，利用信息技术，通过书本知识传达，软件模拟，演示等过程，让学生清晰明了的感受到地理知识的变化规律，边学边思考，课堂中学生们都勇于发言，培养学生的求知欲，这时候教师即兴发挥，活学活用，让学生主动分析和想象，解决课下老师布置的作业，促进思维快速发展。在网络发达的时代，运用信息技术的视觉冲击性，让科技引领教学，让视觉冲击思维。每一个学习地理的学生对于某些抽象化的知识点在多媒体的帮助下，可以看得更加清楚，看得更加立体。
（三） 运用信息技术，可以培养和提高学生读图能力
在高中地理教学课堂中，看图理解是最基本的一个学习技能，在基础知识和规律掌握的情况下，例如在介绍长江的时候，长江的起始地在哪个省哪个市，长江一带的温度一年四季如何，通过热带雨林的掌握来分析，通过理解图片以及地理坐标，来解答考试中面临的各种问题。基本知识掌握的情况下，教师利用信息技术授课，可以使学生对课本中文字转化图片的理解更加深刻，对地理学科的自然规律更加通透，让学生深刻记忆在脑海中，帮助他们解决平时作业和老师提出的各种问题，提高学习效率。
四、 结束语
自二十世纪以来，科技的发达给很多产业都带来了巨大的变化，包括教育事业。科技改变教育，确实在很大程度上给教育事业庞大的帮助。信息技术具有直观性、生动性、形象性的特点，可以实现地理教学中形象思维和抽象思维的相互结合，从而大大促进和提高学生的思维能力。很多知识点是教师在传授过程中，并不能完全或者说具体的展现于学生视野中的，例如地球公转便是一个学生难理解的现象，而用多媒体制成的三维动画和平面图形有机地结合，实现虚实、远近、快慢的转换，引导学生进行多元化的观察，则大大降低了教学难度，缩短了教学时间，提高了课堂教学效果。科技改变教育，在一定意义上与教育相辅相成，合理科学的运用信息技术，让教育给莘莘学子最大的营养价值。
参考文献：
[1]范卫明.多媒体技术在中职地理教学中的有效融入研究[J/OL].中国校外教育，2017，（34）.
[2]刘朔.多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].中华少年，2016，（25）：226-227.
[3]寇玉华.论多媒体信息技术在地理教学中的作用[J].新课程（中学），2016，（03）：265.
[4]严惠珍.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].林区教学，2015，（12）：86-87.
[5]孙丽燕.多媒体信息技术在地理课堂教学中的应用[J].中国教师，2015，（S1）：73.
作者简介：阙楠，中学一级教师，四川省成都市，成都市成华区双福三路观城。
关键词：信息技术；地理教学；分析
一、 信息技术
信息技术在人们的生活中已经很常见，它被运用到各个领域，进行教学、演讲、科研报告等。现代教学中，信息技术教学主要是将教案转化成文字和动画，并且有声有色的讲解，这样不仅提高了学生对教材的理解能力，同时也提高了教学质量。因此，在现代的中职地理教学中，信息技术已经有效的融入了教学。地理学科因为本身特点，许多概念、原理、运动具有抽象性，而运用信息技术，在地理课堂上构建模型，把事物多元化，可以直观的感受到，让学生身临其境。利用信息技术，可以帮助学生抓住主要的内容点，把平时不易理解的知识以及重点难点都化解掉，帮助学生清扫学习带来的阻碍。
二、 信息技术在高中地理教学中的应用价值
1. 利用信息技术扩展学习资源
在高中地理教学过程中，信息技术不仅带来了课堂上学生的学习兴趣，而且还丰富了学生对地理知识的拓展，让他们对这门课程更加喜爱。在教学过程中，教师运用多媒体设备，利用网络的发达，可以多备课，寻找丰富多样的课程资源。将教材中的案例转化成有声有色的文字和动画，让学生更直观的感受到多媒体教学的丰富性和多样性。
2. 利用信息技术加快理解
理解能力一直是高中生的困扰，在普通教学过程中，例如书本中的地球自转和公转的规律，需要老师在黑板上画出来，并且要强调好多遍才能接受，通过信息技术的展示，将其规律展现在学生的面前，并且通过动画展示他们的规律，这样一来，让学生更加牢记于心。
3. 利用信息技术掌握地理知识重点难点分析
地理这门学科，对于初学者来说是一个模糊的，粗糙的，有着较强的抽象性。我们通过问卷调查的形式，发现了某所高中的学生，他们对地理课程的知识掌握，仅有22%的学生能主动掌握好书本中的知识。这说明单纯靠教材来授课，学生不易吸收和理解，通過信息基础，可以将相关的网络案例和书本的知识结合起来，这样，学生对于课堂中的难点和重点分析就不会有问题了，对学生学习地理知识也起到了一定的作用。
三、 信息技术在地理教学中的运用分析
（一） 从根本出发，激发学生的兴起，培养学生主动学习
俗话说，培养学生的学习能力，首先得从他们的兴趣开始，高中生的求知欲望是非常强烈的。因此，在高中地理课堂教学中，利用学生的好奇心，教师应该提前准备好相关的课件，这样在教学过程中能激发学生的求职理，对学习是有很大帮助的。总之，兴趣是最好的老师，很大程度上培养了学生的主观能动性，而兴趣对于孩子的拓展而言才是最好的老师。
（二） 运用信息技术，培养学生的创新能力。
地理课程教学过程中，常见是用挂图和地球仪的形势，这种对于学生来说难易掌握，特别是一些变化和规律，很难理解，这样抽象的知识，时间长了，学而无味，利用信息技术，通过书本知识传达，软件模拟，演示等过程，让学生清晰明了的感受到地理知识的变化规律，边学边思考，课堂中学生们都勇于发言，培养学生的求知欲，这时候教师即兴发挥，活学活用，让学生主动分析和想象，解决课下老师布置的作业，促进思维快速发展。在网络发达的时代，运用信息技术的视觉冲击性，让科技引领教学，让视觉冲击思维。每一个学习地理的学生对于某些抽象化的知识点在多媒体的帮助下，可以看得更加清楚，看得更加立体。
（三） 运用信息技术，可以培养和提高学生读图能力
在高中地理教学课堂中，看图理解是最基本的一个学习技能，在基础知识和规律掌握的情况下，例如在介绍长江的时候，长江的起始地在哪个省哪个市，长江一带的温度一年四季如何，通过热带雨林的掌握来分析，通过理解图片以及地理坐标，来解答考试中面临的各种问题。基本知识掌握的情况下，教师利用信息技术授课，可以使学生对课本中文字转化图片的理解更加深刻，对地理学科的自然规律更加通透，让学生深刻记忆在脑海中，帮助他们解决平时作业和老师提出的各种问题，提高学习效率。
四、 结束语
自二十世纪以来，科技的发达给很多产业都带来了巨大的变化，包括教育事业。科技改变教育，确实在很大程度上给教育事业庞大的帮助。信息技术具有直观性、生动性、形象性的特点，可以实现地理教学中形象思维和抽象思维的相互结合，从而大大促进和提高学生的思维能力。很多知识点是教师在传授过程中，并不能完全或者说具体的展现于学生视野中的，例如地球公转便是一个学生难理解的现象，而用多媒体制成的三维动画和平面图形有机地结合，实现虚实、远近、快慢的转换，引导学生进行多元化的观察，则大大降低了教学难度，缩短了教学时间，提高了课堂教学效果。科技改变教育，在一定意义上与教育相辅相成，合理科学的运用信息技术，让教育给莘莘学子最大的营养价值。
参考文献：
[1]范卫明.多媒体技术在中职地理教学中的有效融入研究[J/OL].中国校外教育，2017，（34）.
[2]刘朔.多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].中华少年，2016，（25）：226-227.
[3]寇玉华.论多媒体信息技术在地理教学中的作用[J].新课程（中学），2016，（03）：265.
[4]严惠珍.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].林区教学，2015，（12）：86-87.
[5]孙丽燕.多媒体信息技术在地理课堂教学中的应用[J].中国教师，2015，（S1）：73.
作者简介：阙楠，中学一级教师，四川省成都市，成都市成华区双福三路观城。