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高校思想政治理论课尤其需要发挥实践育人的功能。作为思想政治理论课的核心课程，加强“概论”课的实践教学，就成为了重中之重。只有不断钻研和创新实践教学的新方法、新途径，才能真正改善实践教学的效果，培养表里如一、内外兼修的社会主义合格人才，才能真正实现“概论”课的教学目标。
实践教学是“概论”课的本质要求
“概论”课教材在编写当中特别强调，“要坚持理论联系实际，要做到三贴近，贴近实际，贴近生活，贴近学生。”“强调要联系大学生的思想实际，不是对学生当中的个案及琐事的联系，而是着力在学生普遍关心的一些热点和难点问题。”“概论”课中的理论，是对于历史和现实的实践的理论总结，其最终也要回归于指导我们当下和未来的实践，因而，本质上要求其教学应具备实践化的特征。
实践教学内容的选择标准
“概论”教材的内容十分丰富，知识量和信息量巨大，理论性非常强。这要求授课教师在设计实践教学内容时，一定要有科学完善的选择标准：
首先，须紧扣教材核心内容。实践教学内容的选择，应紧扣教材核心内容，分清主次，突出要点。
其次，须以学生为本，关注大学生的成长与进步。要精心设计实践教学环节，了解大学生的所思所想，关注大学生的健康成长。
再次，须贴近大学校园生活。“随风潜入夜、润物细无声要”。生活是最好的老师。在大学生的日常生活中融入实践教学环节，例如倡导大家学习并自觉遵守校园行为规范、创建文明寝室、文明班级、低碳生活、和谐校园等，引导学生积极参与校园文化建设。
构建课内与课外相结合的“二元”实践教学平台
教师既是实践教学过程的引导者，同时也是其参与者。通过构建课内与课外相结合的“二元”实践教学平台，创造丰富多彩的实践教学形式，才能增强学生的学习兴趣，以提高了“概论”课的实效性。
·课内实践教学平台
课堂教学是学生学习“概论”课的基本形式，因此我们可以采取多种有效的形式来构建课内实践教学平台。其基本指导思想是互动式教学法，强调以学生为主体，在课堂教学过程中，充分发挥学生的主动性和创造性，促使其主动思维、积极参与，锻炼他们信息的收集和处理能力，发现、分析和解决问题的能力。课内实践教学平台主要包含的内容有：
（1）师生“反串”
师生“反串”强调的是一种师生互动，即学生和老师之间角色的互换。学生当老师，可以让他们通过备课，搜寻和筛选资料，加深对知识点的认识。同时，教师当学生，一方面能够及时发现学生知识掌握的程度，另一方面还可以从学生的讲述中找到新的灵感，作为自己日后授课的储备。“教学相长”在这种形式中表现的尤为明显。
（2）视频“联联看”
充分利用现代化的教学手段，往往可以起到很好的课堂效果。在课堂教学中，通过精心选取与课本有关“联”的视频辅助教学，能够增强课堂的活泼性，抓住学生的眼球。视频“联联看”指的是在看完相关的视频和影片后，就某一话题“联”系课本内容展开讨论，谈谈自己的“看”法。讨论的形式可以多样化，既可以让学生直接上台用2～3分钟说出自己的观后感，还可以让大家用简短的文字写在纸上，同班同学进行互换，然后给出分数，并由打分同学在纸上写出评分理由。视频和影片的时长最好控制在30分钟之内，以保证同学们有足够的时间来讨论。
（3）“句句有理”
真理越辩越明，道理越说越透。当今大学生生活在一个信息爆炸的社会，他们对于社会生活和一些社会争议性的事件抱有相同、相似或者完全相反的看法。给大家一个发言的舞台，让思想的火花碰撞。辩论赛就是一个很好的平台。作为辩论赛的选题，是根据课本内容，并结合当今的热点焦点问题提出的。例如“要金山银山还是绿水青山”，“跌倒老人该不该扶”、“郭美美炫富后，你是否还支持慈善？”等等。我们可以按照大专辩论赛来组织。由学生选出主持人、辩手、评委、计时员、公证员。主讲教师在赛后对比赛进行点评。最终选出最佳辩手并给予适当的鼓励。为了调动现场更多同学的参与热情，可以在自由辩论的阶段，除了4位辩手，让其他的观众同学也有“据理力争”的机会。无论胜败归属，同学们一定会对所争辩的问题有更加深入理解。
·课外实践教学平台
除了采取多种有效的形式来构建课内实践教学平台之外，我们还应大力加强课外实践教学平台的建设，具体包括：课外校内实践教学平台和校外实践教学基地建设。
（1）以校园文化活动为核心，搭建课外校内实践教学平台。校园文化活动是“概论”课内实践教学的有效延伸。校园文化形态丰富多彩：例如请道德模范人物做报告，举办学术专题大讲堂，以拓宽同学们的知识视野；我们还可以通过组织知识竞赛、读书演讲、名作赏析、文艺汇演、党团生活、网站建设等等，全方位地激发学生的主动性和参与热情。它能将“概论“课中蕴含的集体主义、爱国主义精神和正确的世界观、人生观、价值观更好地融入到学生的精神品质中。
（2）注重校外实践教学，加强校外实践教学基地。建设社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体。校外社会实践是“概论”课教学的重要环节，而校外实践教学基地是开展实践教学的重要载体。具体来讲：
第一，充分挖掘和利用当地的教育资源。社会实践基地一般包括道德与法制实践基地、爱国主义教育实践基地、和谐社会建设基地、新农村建设基地、历史与革命传统教育基地等等。例如，武汉就是一个有着深厚的革命历史传统和丰富的革命历史资源的城市，诸如武昌农民运动讲习所、毛泽东、陈潭秋故居、辛亥革命纪念馆、起义门（武昌起义）、八路军办事处、八七会议旧址、宋庆龄旧居、二七大罢工纪念馆等等。
第二，建立相对稳定的实践教学基地。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出，要加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，依托现有资源，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地和高职实训基地。各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。基地建设可采取校所合作、校企联合、学校引进等方式。要依托高新技术产业开发区、大学科技园或其他园区，设立学生科技创业实习基地。要积极联系爱国主义教育基地和国防教育基地、城市社区、农村乡镇、工矿企业、驻军部队、社会服务机构等，建立多种形式的社会实践活动基地，力争每个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地。
新世纪新阶段，提高“概论”课教学效果有许多有利条件，同时也面临着挑战。“概论”课教师要勇于创新，敢为人先，努力为学生搭建课内与课外相结合的“二元”实践教学平台，充分发挥实践教学在“概论”课教学中的作用，真正把大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
实践教学是“概论”课的本质要求
“概论”课教材在编写当中特别强调，“要坚持理论联系实际，要做到三贴近，贴近实际，贴近生活，贴近学生。”“强调要联系大学生的思想实际，不是对学生当中的个案及琐事的联系，而是着力在学生普遍关心的一些热点和难点问题。”“概论”课中的理论，是对于历史和现实的实践的理论总结，其最终也要回归于指导我们当下和未来的实践，因而，本质上要求其教学应具备实践化的特征。
实践教学内容的选择标准
“概论”教材的内容十分丰富，知识量和信息量巨大，理论性非常强。这要求授课教师在设计实践教学内容时，一定要有科学完善的选择标准：
首先，须紧扣教材核心内容。实践教学内容的选择，应紧扣教材核心内容，分清主次，突出要点。
其次，须以学生为本，关注大学生的成长与进步。要精心设计实践教学环节，了解大学生的所思所想，关注大学生的健康成长。
再次，须贴近大学校园生活。“随风潜入夜、润物细无声要”。生活是最好的老师。在大学生的日常生活中融入实践教学环节，例如倡导大家学习并自觉遵守校园行为规范、创建文明寝室、文明班级、低碳生活、和谐校园等，引导学生积极参与校园文化建设。
构建课内与课外相结合的“二元”实践教学平台
教师既是实践教学过程的引导者，同时也是其参与者。通过构建课内与课外相结合的“二元”实践教学平台，创造丰富多彩的实践教学形式，才能增强学生的学习兴趣，以提高了“概论”课的实效性。
·课内实践教学平台
课堂教学是学生学习“概论”课的基本形式，因此我们可以采取多种有效的形式来构建课内实践教学平台。其基本指导思想是互动式教学法，强调以学生为主体，在课堂教学过程中，充分发挥学生的主动性和创造性，促使其主动思维、积极参与，锻炼他们信息的收集和处理能力，发现、分析和解决问题的能力。课内实践教学平台主要包含的内容有：
（1）师生“反串”
师生“反串”强调的是一种师生互动，即学生和老师之间角色的互换。学生当老师，可以让他们通过备课，搜寻和筛选资料，加深对知识点的认识。同时，教师当学生，一方面能够及时发现学生知识掌握的程度，另一方面还可以从学生的讲述中找到新的灵感，作为自己日后授课的储备。“教学相长”在这种形式中表现的尤为明显。
（2）视频“联联看”
充分利用现代化的教学手段，往往可以起到很好的课堂效果。在课堂教学中，通过精心选取与课本有关“联”的视频辅助教学，能够增强课堂的活泼性，抓住学生的眼球。视频“联联看”指的是在看完相关的视频和影片后，就某一话题“联”系课本内容展开讨论，谈谈自己的“看”法。讨论的形式可以多样化，既可以让学生直接上台用2～3分钟说出自己的观后感，还可以让大家用简短的文字写在纸上，同班同学进行互换，然后给出分数，并由打分同学在纸上写出评分理由。视频和影片的时长最好控制在30分钟之内，以保证同学们有足够的时间来讨论。
（3）“句句有理”
真理越辩越明，道理越说越透。当今大学生生活在一个信息爆炸的社会，他们对于社会生活和一些社会争议性的事件抱有相同、相似或者完全相反的看法。给大家一个发言的舞台，让思想的火花碰撞。辩论赛就是一个很好的平台。作为辩论赛的选题，是根据课本内容，并结合当今的热点焦点问题提出的。例如“要金山银山还是绿水青山”，“跌倒老人该不该扶”、“郭美美炫富后，你是否还支持慈善？”等等。我们可以按照大专辩论赛来组织。由学生选出主持人、辩手、评委、计时员、公证员。主讲教师在赛后对比赛进行点评。最终选出最佳辩手并给予适当的鼓励。为了调动现场更多同学的参与热情，可以在自由辩论的阶段，除了4位辩手，让其他的观众同学也有“据理力争”的机会。无论胜败归属，同学们一定会对所争辩的问题有更加深入理解。
·课外实践教学平台
除了采取多种有效的形式来构建课内实践教学平台之外，我们还应大力加强课外实践教学平台的建设，具体包括：课外校内实践教学平台和校外实践教学基地建设。
（1）以校园文化活动为核心，搭建课外校内实践教学平台。校园文化活动是“概论”课内实践教学的有效延伸。校园文化形态丰富多彩：例如请道德模范人物做报告，举办学术专题大讲堂，以拓宽同学们的知识视野；我们还可以通过组织知识竞赛、读书演讲、名作赏析、文艺汇演、党团生活、网站建设等等，全方位地激发学生的主动性和参与热情。它能将“概论“课中蕴含的集体主义、爱国主义精神和正确的世界观、人生观、价值观更好地融入到学生的精神品质中。
（2）注重校外实践教学，加强校外实践教学基地。建设社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体。校外社会实践是“概论”课教学的重要环节，而校外实践教学基地是开展实践教学的重要载体。具体来讲：
第一，充分挖掘和利用当地的教育资源。社会实践基地一般包括道德与法制实践基地、爱国主义教育实践基地、和谐社会建设基地、新农村建设基地、历史与革命传统教育基地等等。例如，武汉就是一个有着深厚的革命历史传统和丰富的革命历史资源的城市，诸如武昌农民运动讲习所、毛泽东、陈潭秋故居、辛亥革命纪念馆、起义门（武昌起义）、八路军办事处、八七会议旧址、宋庆龄旧居、二七大罢工纪念馆等等。
第二，建立相对稳定的实践教学基地。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出，要加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，依托现有资源，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地和高职实训基地。各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。基地建设可采取校所合作、校企联合、学校引进等方式。要依托高新技术产业开发区、大学科技园或其他园区，设立学生科技创业实习基地。要积极联系爱国主义教育基地和国防教育基地、城市社区、农村乡镇、工矿企业、驻军部队、社会服务机构等，建立多种形式的社会实践活动基地，力争每个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地。
新世纪新阶段，提高“概论”课教学效果有许多有利条件，同时也面临着挑战。“概论”课教师要勇于创新，敢为人先，努力为学生搭建课内与课外相结合的“二元”实践教学平台，充分发挥实践教学在“概论”课教学中的作用，真正把大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
（作者单位：武汉科技大学城市学院）