课改进行到今天，人们逐步认识到，关注学生的发展，首先要关注教师的发展。确立教师在课改以及课堂教学中的主体地位，发挥其主导作用，才会引领学生更好地自主、合作、探究学习，才会增强课堂教学的实效性。而教师主体地位的确立必须以教师的持续发展与不断提高为根基。课改中教师的主体地位与主导作用的落实，是教师自我生命自由与健全发展、专业化素质与通识素养全面提高的具体显现。
　　课改以来的无数案例表明，学生素质提高问题的背后，往往潜在着教师自身素质的不足。课堂上，学生多元化思考认识问题与主流意识的缺失实际上与教师文化底蕴、基础知识、思维方式、思想方法有直接关系。教师如果对林则徐、岳飞、文天祥等民族英雄的认识模糊不清、模棱两可，要使学生明辨是非、清醒昭彰是绝对不可能的。教师的素质与课改客观要求是否相适应，已经成为教育改革能否健康、持续发展的底线问题。保底如果都有危险，何谈和谐发展、持续发展、均衡发展？同时，我们还应清醒地看到，提高教师素质，促进教师自主主动能动研修，不仅是学校、学生发展的需要，也是教师自身精神发展的需要。
　　
　　一、 现代教师要继承传统
　　
　　我们讲“现代教师”，并非要割裂教育传统、割断教育的历史联系，相反，“现代教师”首先必须是“教师”，必须具有教师某些传统的必不可少的特质。说起来，似乎是老生常谈。但是课改以来诸多新奇的词汇、时髦的概念、生硬的创造、肆无禁忌的大众传媒“创新”却日渐“乱花渐欲迷人眼”，以致遮蔽了教师的本职与本质。现在的日常教学，很多工作其实都是“失职”，因为它自身无识无力去辨析是非真伪、美善丑恶。因此，谈到教师的素质，首先就要回到常识上去，回到教师之为教师的最本质的根基上去——教师就要像个教师——“尽职敬业”。
　　教师的本职是“教书育人”，所以，教师工作的出发点、过程与归宿都应该是“学生健康、健全地成长”。因此，教师的职业道德，最为基本的就是“把每个学生都放在自己心中”，教师职业的价值与乐趣就在于“教师每天都生活在学生心中”，于是就有了教师与学生在相互关爱中共同成长，就有了“教学相长”这一美好的教育传统、教育理想、教育状态、教育境界。有了这样的自觉追求，就会把教师这个职业当作“天职”，就会信守“春蚕到死丝‘不’尽，蜡炬成灰泪‘不’干”这一无人规定的教育“天条”。不管外在的条件多么恶劣，不管遇到什么样的挫折，都会认定自己天生就是当教师的料，“宁肯抱香枝上老，不随黄叶舞秋风”，做教育的守望人。这就是我们的教育传统，这就是我们平常说的教育的理想主义，这就是教师这个职业朴素而又带有理想主义的职业色彩。
　　
　　二、 现代教师要修炼人格
　　
　　教师的第一要义是教书，教师要“老老实实教书，堂堂正正做人”。“尽职敬业”就是“老老实实教书”，做“有尊严有良知的教师”就是“堂堂正正做人”，师表就在其中矣。
　　现代教师在现代社会要实现“教书育人”、“为人师表”的教育理想，首先要有独立的人格，能独立思考，有批判与创造精神，不人云亦云，不道听途说，不跪着教书，不仰人鼻息，不拾人牙慧。耳食效颦、亦步亦趋、曲态阿世全无以谈做现代教师。
　　现代教师在现代社会要具有“社会人格”，认定人的个性只有在一定的社会条件下、在社会交往中，才能得到健全的发展。因此，课改的一个基本理念就是不仅要引导学生建构独立的个体人格，而且要培育学生社会性的现代公民人格，也就是在促进学生“个体个性化”与“个体社会化”之间求得平衡发展，从而把学生培育成“有理想、有道德、有文化、守纪律”的合格的“社会主义接班人”。现代教师担负着这样神圣的教育使命，他自身也必须是具有历史责任感、社会承担意识的现代公民，“天下兴亡、匹夫有责”，作为教师，更必须不甘人后、为人师表。
　　在现代社会做现代教师，还要追求感性与理性的统一，这就决定了现代教师的精神世界必须体现人文与科学精神的统一。科学精神以追求真理、发现真知为惟一指归，强调尊重事实、尊重科学逻辑。因此，现代教师要想做到具有完备的独立人格从而发挥师表作用，就必须建立在科学的基础之上；因此，一个现代教师最重要的，就是要具有独立的理性判断力——人文精神与科学精神在教书育人、为人师表中实现统一。
　　
　　三、 现代教师要关注生命成长
　　
　　现代精神的一个重要方面是民主与平等。这对现代教育尤为重要。特别是在知识经济的社会里，教育平等关系到人的发展的起点平等，是社会平等的基础与前提。关注与促进每一个学生的健全发展，可以说是现代教师的职责所在。其背后映衬着对生命的关爱，即“关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，成全所有生命的发展”，促进师生民主、平等、和谐发展。
　　“成全所有生命的发展”也包括教师的生命的自由与健康发展。教师自身的生命的发展，既是作为现代人的教师的权利，也是现代教育自身发展的需要。教师的物质生活与生理健康、心理健康，理应得到更多人的关注，教师的精神生活更应该是丰富多彩的、高质量的；教师的精神空间决定了教育的精神空间，教师的人格与精神魅力决定了教育的魅力。一个视野开阔、兴趣广泛、知识渊博、多才多艺、热爱学生、渴望生活、充满情趣、生机勃勃、富有教养、仪表不俗、气质高贵、全面发展的教师，一个虽有缺陷但个性鲜明、性真情切的教师，对学生的吸引与影响，给学生打下的精神烙印，是课堂教学可望而不可及的，也是仅靠课堂教学所难以企及的。学生走出校园，也许对所学的知识模糊了，但是对老师的音容笑貌、好恶态度终生清晰、没齿不忘。现代教师在处于人生起点的青少年学生心目中，应该是真、善、美的化身，是一个“最可爱的人”，学生会亲师信道，终身不渝，就会“吾爱吾师，但吾尤爱真理”超越老师，就会在人生与社会的大舞台上实现其创造新生的人生价值。这不就是师生民主平等和谐发展的至高境界吗！
　　现代教育要求现代教师学会建立全新的师生关系，不仅要摆脱封建制度下的半人身依附关系，也要抵制商业社会带来的商品交换关系。现代教师是在国家的教育体制下，按照国家制定的教育目标、教育计划进行教育教学工作的，这就决定了教师所拥有的个人自由与独立是有限的。更重要的是，教师所执行的既是社会意志，又是国家意志，这二者之间既有一致性，也有矛盾性，甚至会发生激烈冲突。而教师的个人意志与追求和社会意志与国家意志更可能有矛盾与冲突。但是，“一致而百虑，殊途而同归”就是中华文化博大精深、包容开放、和谐发展的育化之方。
　　现代教师行进在市场经济的制约与冲击之中，行进在全球一体化的网络影视对教育的挑战与冲击之中，行进在全世界文化多样性与文明差异性对教育的整合与排斥之中，这就需要作为今日的现代教师要坚守教育的理想与信念，坚持“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的理想与信念。现代教育任重而道远，现代教师应自强不息。
　　（作者单位：北京市通州区教师研修中心 ）
　　编辑 杜 锐