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【摘 要】幼儿是逐渐培养孩子学习能力的初级阶段，随着社会的进步，几乎所有的孩子都会上幼儿园，而幼儿阶段要如何增加孩子的阅读理解能力呢？现在普遍采用的方法是绘本阅读，它将生动形象的画面和文字相结合，能有效吸引孩子的注意力，并逐渐提高孩子的阅读理解能力。本文针对绘本阅读存在的一些问题，从选材多样化、互动多样化、情境多样化三个方面出发，帮助幼儿教师完成教学任务。
【关键词】幼儿 绘本阅读 多样化 策略
绘本阅读借助优美的文字和画面来共同构成一个完整的小故事，内容贴近幼儿心理，富含艺术、情感、文学、生活哲理等教育价值，是幼儿阶段阅读教学的主要方式。而很多时候幼儿教师在进行绘本阅读的时候都没有注意一些细节，导致教学存在着很多问题，同时教学方式也比较单一，导致幼儿学习起来枯燥乏味，逐渐失去兴趣，不利于教学的开展。所以教师要在教学过程中不断修改完善教学模式，培养孩子良好的阅读习惯。
一、重视选材的多样化
首先幼儿绘本中存在着很多选材上的问题，幼儿教师没有注重绘本阅读的质量，只是注重了数量，材料也比较单一。同时很多出版商只重视自身的利益，看着书籍书面内容多样化，其实里面的内容大多数都是千篇一律、单调重复、没有丝毫的创新，而且一些书籍里面还含有很多不好的内容，如：暴力、血腥、粗俗等低级的故事和言语，这对孩子的教育来说是极为不利的，幼儿教师在选择材料的時候一定要重视这些问题。所以幼儿教师在选材上一定要用心，选择有深度的绘本，富含人生哲理的故事，教育孩子成长的知识，为人处世的基本道理，也要注重选材的多样化，从孩子的兴趣爱好出发，引导孩子自主学习。
例如：在一些书店里面有着一部分幼儿绘本书籍，其中包含贴近生活的故事，尽管阐述了简单的生活哲理，但是里面涉及了粗俗的话语，如：“你就是一个大混蛋”，“你个傻叉”等粗俗不利于孩子发挥的言谈，这是绝对不允许出现在幼儿书籍里面的，教师在选材的时候一定要注意这种事件的发生。同样，幼儿教师在选材的时候不止选择文学的故事型书籍，还可以选择一些自然科学、动物植物世界、艺术类等多样化的书籍，不仅开阔孩子的眼界，帮助孩子提高见识，还能激发孩子学习的热情。当然故事型的书籍可能更容易被孩子接受，教师也可以选择富含生活哲理和一些生活的方法技巧、常识、大道理等故事情节，或者讲述一些成语故事也可以，保证孩子阅读书籍的多样化，使孩子保持好奇心，激发学习的兴趣。
二、师生之间互动多样化
孩子的注意力一般不能维持太长的时间，所以需要幼儿教师对阅读进行引导，激发孩子的学习热情。增加师生之间互动的多样化可以有效帮助孩子理解故事，互动多样化有一下形式：提问多样化、角色扮演多样化、游戏式互动等。让孩子通过听、说、读、写等形式，从不同的角度引导孩子感受书籍中文章带来的情感和道理，获取相关知识、技能、经验等，从而达到教学目标。提问的形式可以帮助孩子充分理解文章，也能帮助教师引导孩子朝深层次的方向思考。角色扮演通过读和听的形式，能吸引住孩子的目光，将班上大多数孩子都参与进来，提高参与度与效率，加强师生之间的关系。
比如：幼儿教师在引导人生哲理故事的时候，可以先让孩子自主阅读，熟悉故事的基本情节，然后提出一些简单的问题，让孩子自主性的回答问题，教师帮助孩子整理出故事的大体框架和讲述的基本事件，然后提出稍微需要思考的问题，如：“这个故事中的人有什么的性格？你喜欢他吗？”这种问题孩子需要思考，但也是很简单的问题，只是引导孩子思考的第一步，最重要的步骤是提出更深层次的问题，将问题上升到人生哲理和经验教训上面，孩子会更有体会，最后在提出问题，将故事情节和现实生活相联系，如：“你身边有没有这类事情？有没有这类人？如果遇到要这么做？”等问题，帮助孩子理解社会的一些事情，了解到关于实际生活的哲理。孩子都爱玩游戏，所以还可以通过游戏式的教学方式可以让孩子将注意力集中到阅读上，让孩子感受到学习的乐趣。同时幼儿阶段的孩子都比较脆弱，幼儿教师一定要在互动的时候注意语气和态度，充分肯定孩子的回答，激励孩子勇于提出质疑，良好的师生关系更有利于教学的开展。
三、创造多样化的情景教学
幼儿园阶段的孩子都是比较活泼好动的，如果没有吸引孩子的情景，孩子可能不会愿意听幼儿教师的话语，所以根据课程目标创造合适的情景教学模式是十分重要的，而且多样化的情景教学避免了教学单一的问题，并且能够保持孩子的好奇心和学习的兴趣。适当的情景模式，可以将孩子带入阅读的角色，更容易理解文章的用意。
如：孩子都喜欢《小王子》类型的书本，教师可以提前给孩子介绍一下大概内容，然后将小王子的勇敢、勇于追求梦想、不畏艰险的形象描述的孩子们，孩子都比较喜欢这种坚强勇敢的形象，同时找出班上比较符合的形象，给孩子一个比较明显的标志，这样孩子就更有兴趣了，因为幼儿教师提前讲述过大概故事情节和人物形象，孩子在理解的时候也不会太困难。教师还可以结合多媒体技术进行教学，通过相关视频和生动有趣的图片优化情景模式，提高孩子学习的激情，而且多媒体教学还可以减轻教师和学生的负担，帮助孩子了解故事背景，提高阅读能力。
【结 语】
绘本阅读是近代从国外引进来的一种教学方法，起步比较晚，但是却有着很高的价值，其包括着各国的优秀文化、风俗习惯、正确的价值观念、道德观念、自然、科学、日常生活等内容，帮助孩子接触到世界，开拓视野，培养艺术审美、文化素养、道德观念，更能从中学习到生活的技巧、陶冶情操等。所以绘本阅读逐渐被教育家所重视，幼儿教师要根据实际存在的问题改进并且完善教学模式，提高绘本阅读的教学质量。
【参考文献】
【1】陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略【J】.学前教育研究，2015（10）
【2】戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析【J】.教育教学论坛，2013（52）
【关键词】幼儿 绘本阅读 多样化 策略
绘本阅读借助优美的文字和画面来共同构成一个完整的小故事，内容贴近幼儿心理，富含艺术、情感、文学、生活哲理等教育价值，是幼儿阶段阅读教学的主要方式。而很多时候幼儿教师在进行绘本阅读的时候都没有注意一些细节，导致教学存在着很多问题，同时教学方式也比较单一，导致幼儿学习起来枯燥乏味，逐渐失去兴趣，不利于教学的开展。所以教师要在教学过程中不断修改完善教学模式，培养孩子良好的阅读习惯。
一、重视选材的多样化
首先幼儿绘本中存在着很多选材上的问题，幼儿教师没有注重绘本阅读的质量，只是注重了数量，材料也比较单一。同时很多出版商只重视自身的利益，看着书籍书面内容多样化，其实里面的内容大多数都是千篇一律、单调重复、没有丝毫的创新，而且一些书籍里面还含有很多不好的内容，如：暴力、血腥、粗俗等低级的故事和言语，这对孩子的教育来说是极为不利的，幼儿教师在选择材料的時候一定要重视这些问题。所以幼儿教师在选材上一定要用心，选择有深度的绘本，富含人生哲理的故事，教育孩子成长的知识，为人处世的基本道理，也要注重选材的多样化，从孩子的兴趣爱好出发，引导孩子自主学习。
例如：在一些书店里面有着一部分幼儿绘本书籍，其中包含贴近生活的故事，尽管阐述了简单的生活哲理，但是里面涉及了粗俗的话语，如：“你就是一个大混蛋”，“你个傻叉”等粗俗不利于孩子发挥的言谈，这是绝对不允许出现在幼儿书籍里面的，教师在选材的时候一定要注意这种事件的发生。同样，幼儿教师在选材的时候不止选择文学的故事型书籍，还可以选择一些自然科学、动物植物世界、艺术类等多样化的书籍，不仅开阔孩子的眼界，帮助孩子提高见识，还能激发孩子学习的热情。当然故事型的书籍可能更容易被孩子接受，教师也可以选择富含生活哲理和一些生活的方法技巧、常识、大道理等故事情节，或者讲述一些成语故事也可以，保证孩子阅读书籍的多样化，使孩子保持好奇心，激发学习的兴趣。
二、师生之间互动多样化
孩子的注意力一般不能维持太长的时间，所以需要幼儿教师对阅读进行引导，激发孩子的学习热情。增加师生之间互动的多样化可以有效帮助孩子理解故事，互动多样化有一下形式：提问多样化、角色扮演多样化、游戏式互动等。让孩子通过听、说、读、写等形式，从不同的角度引导孩子感受书籍中文章带来的情感和道理，获取相关知识、技能、经验等，从而达到教学目标。提问的形式可以帮助孩子充分理解文章，也能帮助教师引导孩子朝深层次的方向思考。角色扮演通过读和听的形式，能吸引住孩子的目光，将班上大多数孩子都参与进来，提高参与度与效率，加强师生之间的关系。
比如：幼儿教师在引导人生哲理故事的时候，可以先让孩子自主阅读，熟悉故事的基本情节，然后提出一些简单的问题，让孩子自主性的回答问题，教师帮助孩子整理出故事的大体框架和讲述的基本事件，然后提出稍微需要思考的问题，如：“这个故事中的人有什么的性格？你喜欢他吗？”这种问题孩子需要思考，但也是很简单的问题，只是引导孩子思考的第一步，最重要的步骤是提出更深层次的问题，将问题上升到人生哲理和经验教训上面，孩子会更有体会，最后在提出问题，将故事情节和现实生活相联系，如：“你身边有没有这类事情？有没有这类人？如果遇到要这么做？”等问题，帮助孩子理解社会的一些事情，了解到关于实际生活的哲理。孩子都爱玩游戏，所以还可以通过游戏式的教学方式可以让孩子将注意力集中到阅读上，让孩子感受到学习的乐趣。同时幼儿阶段的孩子都比较脆弱，幼儿教师一定要在互动的时候注意语气和态度，充分肯定孩子的回答，激励孩子勇于提出质疑，良好的师生关系更有利于教学的开展。
三、创造多样化的情景教学
幼儿园阶段的孩子都是比较活泼好动的，如果没有吸引孩子的情景，孩子可能不会愿意听幼儿教师的话语，所以根据课程目标创造合适的情景教学模式是十分重要的，而且多样化的情景教学避免了教学单一的问题，并且能够保持孩子的好奇心和学习的兴趣。适当的情景模式，可以将孩子带入阅读的角色，更容易理解文章的用意。
如：孩子都喜欢《小王子》类型的书本，教师可以提前给孩子介绍一下大概内容，然后将小王子的勇敢、勇于追求梦想、不畏艰险的形象描述的孩子们，孩子都比较喜欢这种坚强勇敢的形象，同时找出班上比较符合的形象，给孩子一个比较明显的标志，这样孩子就更有兴趣了，因为幼儿教师提前讲述过大概故事情节和人物形象，孩子在理解的时候也不会太困难。教师还可以结合多媒体技术进行教学，通过相关视频和生动有趣的图片优化情景模式，提高孩子学习的激情，而且多媒体教学还可以减轻教师和学生的负担，帮助孩子了解故事背景，提高阅读能力。
【结 语】
绘本阅读是近代从国外引进来的一种教学方法，起步比较晚，但是却有着很高的价值，其包括着各国的优秀文化、风俗习惯、正确的价值观念、道德观念、自然、科学、日常生活等内容，帮助孩子接触到世界，开拓视野，培养艺术审美、文化素养、道德观念，更能从中学习到生活的技巧、陶冶情操等。所以绘本阅读逐渐被教育家所重视，幼儿教师要根据实际存在的问题改进并且完善教学模式，提高绘本阅读的教学质量。
【参考文献】
【1】陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略【J】.学前教育研究，2015（10）
【2】戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析【J】.教育教学论坛，2013（52）