摘要：2001版《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。改变学生学习方式已成为基础教育课程改革的目标之一，之前学生的学习方式主要是被动接受，教师依然起主导作用，所以学生学习方式的转变必然要从教师的教学方式的改变做起。本文作者就学生学习方式的变革，教学观念的更新，教学实践中的一些尝试，根据教学案例具体展開。
　　关键词：学习方式;教学方式;信息技术;教学案例
　　本文研究教师作为课程改革的践行者，就小学数学教学中学生学习方式的变革和在教学实践中的体会浅谈认识。
　　一、改变学生的学习方式，教师的教学方式要先行。
　　学生学习方式的变革，其实给教师带来的压力和挑战更大。数学教学只有基于学生，立足于学生“最近发展区”，才能有效地促进学生在数学学习上得到不同程度的发展。针对儿童生理和心理特点，设计符合各阶段学生的教学活动，丰富其操作经验，由教师的教变成学生的主动探究和操作。
　　比如在教学一年级上学期的比较一单元中，如何更好地让学生丰富操作经验呢？在“比较不同形状的两个瓶子或杯子哪个装水装的多？”这个问题时，出现了很大的困难。一年级的儿童很难从事物的多个维度来比较，所以在这个环节让学生充分得操作，当然学生的表现总是能给我们带来足够的惊喜。
　　学习方式就是这样逐渐地改变了，很多孩子纷纷表示喜欢这样的数学，喜欢这样的学习。只有教学方式变革先行，学生的学习方式才有望改变。而学生也会从中受益满满。学生也真正积极了数学活动经验，培养了应用意识和创新意识。
　　二、课堂小组合作学习是一种改变学生学习方式的有效手段。
　　“课堂小组合作学习”目前在小学教学中已经开始被重视，并大范围应用。教师要对小组合作学习的理论充分认识，让学生在小组内发挥个人的作用，进行深入的探讨、交流，互相促进，培养学生的合作意识。
　　三、 信息技术为改变学习方式注入了新的力量
　　学习方式的转变是新课程改革的显著特征，在当前推进素质教育的形势下具特别重要的现实意义。通过信息技术创设情境，进行体验性、观察性学习;人机交互，进行实践性、研究性学习、挖掘资源，进行个性化学习，利用网络，进行协作性学习来树立起转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。
　　四、合理、多样化的评价方式对改变学习方式起到积极有力的作用
　　评价应以课程目标和课程内容为依据，体现基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程钟的发展和变化。
　　学习方式的变革是一个长久的过程。教师要读懂学生、抓准数学本质。创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本知识、基本思想、基本活动经验，促进学生主动地、富有个性地学习，借助信息技术、合理多变的评价。本文作者一直走在改革、实践的路上。
　　参考文献：
　　1、小学数学新版课程标准解析与教学指导 北京师范大学出版集团 王光明 范文贵主编2012年7月
　　2、小学数学教学基本概念解读 教育科学出版社 吴正宪、刘劲零 刘克臣主编 2016年11月
　　3、和吴正宪老师一起读数学新课标 教育科学出版社 吴正宪 张秋爽 李惠玲主编 2016年5月
　　北京市海淀区第二实验小学 梁新