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摘 要：如何提高小学后进生学习的积极性，可以从下面几个方面入手：
一、创造良好的心理氛围和学习环境,转变后进生自卑心态
二、改革教学方式，赏识后进生，树立其自信心
三、确立学习目标，引发学习动机
四、优化评价方式，激发学习兴趣
关键词：环境；改革；赏识；目标；评价
如何教育后进生是全社会教育面临的共同课题。不论是哪个学校，只要有学生存在，就有后进生存在。而如何对待后进生是一个社会、一所学校、一个教师教育民主的检验。如何提高小学后进生学习的积极性，可以从下面几个方面入手：
一、创造良好的心理氛围和学习环境,转变后进生自卑心态
（一）把学校、班级建设成为后进生的乐园。这就要求学校、班级根据实际,组织多层次的、丰富多色彩的、健康有益的系列活动，让后进生感受到集体的温暖。
（二）建立和谐的师生关系。社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要，而且还影响着学生学习动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课,而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位老师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西。正所谓“亲其师，信其道”。
（三）班级要树立相互关心、相互尊重的榜样,指导后进生向他们看齐，让后进生感觉到大家并没有排斥他们。
（四）使班级成为亲密友爱的集体,让后进生感觉到自己是这个集体的一份子。
（五）教师要给后进生提供显露才华的机会,让他们参与班级重要事情的决策，让他们感觉到教师和班集体并没有放弃他们。
二、改革教学方式，赏识后进生，树立其自信心
每个后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。这就要求教师改革教学方式、因材施教，通过赏识后进生，让他们看到自己的长处，看到自己的希望所在，从而树立起自信心。
1、改革教学方式
每个学生都有自己的智力兴趣，教师应该为每个学生的智力活动创造条件。在教育教学过程中，教师要有意识地为后进生的个性发展创造条件，让他们体验到成功的乐趣。后进生在学习领域里有无法克服的困难和障碍，那我们就应该让他们在其他领域里得到表现。表现的机会愈多，学生的尊严和自豪感就会愈加萌发，反过来又促进他们的学习。所以教师要看准时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，让后进生获取成功；让他们看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣；让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻，学习过程中寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。
在课堂教学中，除了让后进生有机会“回答”、“扮演”、“做题”以外，还应增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活动，从中获取更多的信息，进而活跃他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当他们在小组的帮助下积极思考并解决问题后，成功的体验将转化为强大的学习动力，并促进他们继续争取更大的成功。
2、赏识后进生
首先，我们应该坚信每个孩子都有优点。后进生并非一无是处，他们也有自己的长处。我们不能因为他们学习后进而全面否定他们。我们应该寻找他们身上的优点并给予真诚的肯定。
其次，对后进生充满信心。我们的社会性质和社会基础要求，把教师和学生联系起来的主要纽带应该是以下的真诚愿望：学生希望自己变得更好，教师盼望自己的学生变得比现在更好。每个孩子都渴望进步渴望取得好成绩，作为教师应该对他们充满期望，而不应放弃他们。
再次，要善于发现后进生身上的才能。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
三、确立学习目标，引发学习动机
学习目标就像一盏指路的明灯，学生有了明确的目标后，才能自觉的去学习。因此教师在教育教学过程中要帮助后进生确立学习立目标，引导他们把学习当成自身的要求，变“要我学”为“我要学、我爱学”。
1、帮助后进生设置合适的学习目标
一些证据表明，教师与学生共同制定教学计划，是引发学生学习动机的有效方法。因为，自己选择要干的事，与别人逼迫他干的事相比，更符合学生的兴趣，因而更愿意去做。教师必须使学生处于最近发展区内，要让他们感到，取得好成绩是可能的。然而目标的确定也是一门艺术，太高的目标容易使学生丧失信心，太低的目标又不具挑战性，激发不了学生的斗志，只有合适的学习目标，才能使后进生体会到成功的喜悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。
2、使“后进生”不断意识到自己的进步，激发他们不断制定新的目标
让学生了解自己学习的成果，知道自己在怎样进步，是课堂教学取得良好效果的重要条件[。因为学生知道自己的学习进展情况后，可以激起他们进一步学好的愿望，同时也可以看到自己的缺点与不足，及时调整目标。此外，能意识到自己已经掌握了一定的知识，也足以使人像受到奖赏一样，精力充沛的继续前进。除了帮助“后进生”制定出合适的目标之外，教师还应采用适当的激励机制，引导他们不断更新目标，不断体验成功，以激发他们更大的学习热情。
四、优化评价方式，激发学习兴趣
1、建立平等对话的平台,让“激励评价”激励后进生
在课堂上,教师要运用激励性的语言评价后进生的发言。他们答得好,称赞,“说得很有道理”、“见解独到”等;他们发言说不清楚时,及时进行补充,然后再让他们再说一遍。这样就不至于使他们感到难堪,而且还能使他们保持轻松愉快的心情,同时还能让他们品尝到成功的喜悦。课堂上教师应经常用鼓励性的语言评价后进生。如:“老师再给你一次机会,你再试试。”“瞧,这样回答多好！”“再想一想,你一定能回答上来。”“你说得太好了,我怎么没想到呢?”“你真棒!”……鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们学习的动力更强。
2、运用真情实感评价后进生
课堂上,教师对学生的一个微笑、一个眼神或者一朵红花、一颗小星、一张卡片就会使他们欣喜若狂,都可能起到向学生传递情感信息的作用,给学生以无穷的力量、智慧的源泉,让学生乐此不疲。在课堂教学中,如果老师有着灵活多样、生动丰富的评价语言,就能让学生如沐春风,课堂生机勃勃。就拿读完课文后来讲,如果老师这样来评价后进生:“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你读得比老师还要棒!”“你读出了自己的特色”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎会不被深深感染?怎会不大受激励呢?可见，生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的积极性和主动性。
总之，在学习过程中，学生积极了，主动了，那么，我们的教育效果就一定能事半功倍。
一、创造良好的心理氛围和学习环境,转变后进生自卑心态
二、改革教学方式，赏识后进生，树立其自信心
三、确立学习目标，引发学习动机
四、优化评价方式，激发学习兴趣
关键词：环境；改革；赏识；目标；评价
如何教育后进生是全社会教育面临的共同课题。不论是哪个学校，只要有学生存在，就有后进生存在。而如何对待后进生是一个社会、一所学校、一个教师教育民主的检验。如何提高小学后进生学习的积极性，可以从下面几个方面入手：
一、创造良好的心理氛围和学习环境,转变后进生自卑心态
（一）把学校、班级建设成为后进生的乐园。这就要求学校、班级根据实际,组织多层次的、丰富多色彩的、健康有益的系列活动，让后进生感受到集体的温暖。
（二）建立和谐的师生关系。社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要，而且还影响着学生学习动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课,而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位老师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西。正所谓“亲其师，信其道”。
（三）班级要树立相互关心、相互尊重的榜样,指导后进生向他们看齐，让后进生感觉到大家并没有排斥他们。
（四）使班级成为亲密友爱的集体,让后进生感觉到自己是这个集体的一份子。
（五）教师要给后进生提供显露才华的机会,让他们参与班级重要事情的决策，让他们感觉到教师和班集体并没有放弃他们。
二、改革教学方式，赏识后进生，树立其自信心
每个后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。这就要求教师改革教学方式、因材施教，通过赏识后进生，让他们看到自己的长处，看到自己的希望所在，从而树立起自信心。
1、改革教学方式
每个学生都有自己的智力兴趣，教师应该为每个学生的智力活动创造条件。在教育教学过程中，教师要有意识地为后进生的个性发展创造条件，让他们体验到成功的乐趣。后进生在学习领域里有无法克服的困难和障碍，那我们就应该让他们在其他领域里得到表现。表现的机会愈多，学生的尊严和自豪感就会愈加萌发，反过来又促进他们的学习。所以教师要看准时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，让后进生获取成功；让他们看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣；让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻，学习过程中寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。
在课堂教学中，除了让后进生有机会“回答”、“扮演”、“做题”以外，还应增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活动，从中获取更多的信息，进而活跃他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当他们在小组的帮助下积极思考并解决问题后，成功的体验将转化为强大的学习动力，并促进他们继续争取更大的成功。
2、赏识后进生
首先，我们应该坚信每个孩子都有优点。后进生并非一无是处，他们也有自己的长处。我们不能因为他们学习后进而全面否定他们。我们应该寻找他们身上的优点并给予真诚的肯定。
其次，对后进生充满信心。我们的社会性质和社会基础要求，把教师和学生联系起来的主要纽带应该是以下的真诚愿望：学生希望自己变得更好，教师盼望自己的学生变得比现在更好。每个孩子都渴望进步渴望取得好成绩，作为教师应该对他们充满期望，而不应放弃他们。
再次，要善于发现后进生身上的才能。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
三、确立学习目标，引发学习动机
学习目标就像一盏指路的明灯，学生有了明确的目标后，才能自觉的去学习。因此教师在教育教学过程中要帮助后进生确立学习立目标，引导他们把学习当成自身的要求，变“要我学”为“我要学、我爱学”。
1、帮助后进生设置合适的学习目标
一些证据表明，教师与学生共同制定教学计划，是引发学生学习动机的有效方法。因为，自己选择要干的事，与别人逼迫他干的事相比，更符合学生的兴趣，因而更愿意去做。教师必须使学生处于最近发展区内，要让他们感到，取得好成绩是可能的。然而目标的确定也是一门艺术，太高的目标容易使学生丧失信心，太低的目标又不具挑战性，激发不了学生的斗志，只有合适的学习目标，才能使后进生体会到成功的喜悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。
2、使“后进生”不断意识到自己的进步，激发他们不断制定新的目标
让学生了解自己学习的成果，知道自己在怎样进步，是课堂教学取得良好效果的重要条件[。因为学生知道自己的学习进展情况后，可以激起他们进一步学好的愿望，同时也可以看到自己的缺点与不足，及时调整目标。此外，能意识到自己已经掌握了一定的知识，也足以使人像受到奖赏一样，精力充沛的继续前进。除了帮助“后进生”制定出合适的目标之外，教师还应采用适当的激励机制，引导他们不断更新目标，不断体验成功，以激发他们更大的学习热情。
四、优化评价方式，激发学习兴趣
1、建立平等对话的平台,让“激励评价”激励后进生
在课堂上,教师要运用激励性的语言评价后进生的发言。他们答得好,称赞,“说得很有道理”、“见解独到”等;他们发言说不清楚时,及时进行补充,然后再让他们再说一遍。这样就不至于使他们感到难堪,而且还能使他们保持轻松愉快的心情,同时还能让他们品尝到成功的喜悦。课堂上教师应经常用鼓励性的语言评价后进生。如:“老师再给你一次机会,你再试试。”“瞧,这样回答多好！”“再想一想,你一定能回答上来。”“你说得太好了,我怎么没想到呢?”“你真棒!”……鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们学习的动力更强。
2、运用真情实感评价后进生
课堂上,教师对学生的一个微笑、一个眼神或者一朵红花、一颗小星、一张卡片就会使他们欣喜若狂,都可能起到向学生传递情感信息的作用,给学生以无穷的力量、智慧的源泉,让学生乐此不疲。在课堂教学中,如果老师有着灵活多样、生动丰富的评价语言,就能让学生如沐春风,课堂生机勃勃。就拿读完课文后来讲,如果老师这样来评价后进生:“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你读得比老师还要棒!”“你读出了自己的特色”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎会不被深深感染?怎会不大受激励呢?可见，生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的积极性和主动性。
总之，在学习过程中，学生积极了，主动了，那么，我们的教育效果就一定能事半功倍。