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摘 要：传统教育方式在网络学习平台的帮助下不断完善。“易加互动学习平台”这一新型教学模式能够将学生的课前、课中、课后学习紧密结合起来，有效培养了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。本文主要阐述了合理利用“易加互助学习平台”提高小学数学教学有效性的方法。
关键词：有效教学;小学数学;易加互动学习平台
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0130-02
信息技术的高速发展和互联网的大规模应用，使得网络互动学习平台成为人们获取知识和传授知识的重要方式。苏州工业园区自主研发的“易加互动学习平台”，把信息、教育资源和网络完美地整合，使学生的课前、课中、课后衔接更紧密。合理运用此学习平台能够提高小学数学教学的有效性，进而提升学生的综合能力。
1.利用“易加互动学习平台”，提高课前预习效率
预习是学好一门功课的前提，学生是否充分预习课程将在一定程度上决定教师的教学进度和讲课效果。预习为学生提供探索和独立思考的空间，是小学数学教学中不可缺少的一环。利用“易加互动学习平台”教师可以在课前布置好预习任务，所留的任务可以在平台的海量题海中寻找，教师设置好要求后可以线上监督学生的预习情况和在线人数。平台有“课前任务清单”可以帮助教师统计学生课前学习中产生的疑问，掌握学生的问题点以便于教师在课堂上合理安排任务和讲解的侧重点。教师还可以利用“易加互动学习平台”对学生进行远程帮助，让学生把自己的理解和结论发布在交流平台共享。学生还可以利用平台的数据整合能力和内容丰富的数据库进行拓展思维练习，这样学习氛围便能得到进一步加强，让平台技术为数学教育有效服务。交流平台模块的建立，能够让学生在课下也感受到课上分组讨论教学模式的交流感，体验感，让学生在对他人的知识点理解以及结论阐述过程的了解与观看中，拓宽自己的思维方式，使得自己对有关知识的了解更加深入。这种交流方式有利于学生们一起学习，共同进步，也有利于更加浓郁学习氛围的形成。
2.应用“易加互动学习平台”，提高课堂教学效率
“易加互动学习平台”不仅仅为教师提供了大量的数学教学资源，还有视频素材和知识内容拓展板块，在课堂上大量应用即可提高教学效率。例如，在苏教版数学二年级下册的《位置与方向》这一课程中，刚刚接触方向的学生空间想象力差不能分辨具体的方向和位置，教师可以选择利用白板功能用不同视角和绘画拆分的方法帮助学生培养方向感，建立空间想象能力，利用与课程相关的幻灯片帮助学生解决在课堂中产生的疑问。“易加互动学习平台”不仅可以促进学生自主学习，还能让教师成为课堂的引导者，以其强大的存储能力和信息处理能力使教学信息整体化教学方式变得个性化，并且提高了教学的效果。利用“易加互动学习平台”能够使学生学习变得轻松，并且节省了教师和其他的教育资源。利用“易加互动学习平台”让学生回归了课堂的主体地位，改变了以往单一枯燥的传统教学方式，学生学习更加轻松，课堂氛围也变得活跃。
3.运用“易加互动学习平台”，发挥习题训练效果
提高数学成绩的办法通常是进行大量的数学题练习，运用“易加互助学习平台”进行高密度的数学习题训练，可以让学生多角度全方面的进行变式练习。学生在刚刚接触小学二年级的乘法口诀时，记忆乘法口诀表会十分困难且耗时，这时就有必要进行大量的集中练习。平台拥有多方面、多渠道、全方面的个性教学方式，它还拥有大量的习题还有自动批改的功能，习题自动批改功能的设计，不仅能够节省任课教师的劳动力，还可以节约大量的时间。需要注意的是，易加互动学习平台的作业自动批改程序，并不只是单纯地批改对错，对于学生做错的习题，平台的自动批改功能还会显示正确的答案与答案解析，让学生通过对照的答案解析进行查缺补漏，弥补自己知识点上的空白，为下一次的习题训练做准备。老师也可以根据学生的不足之处进行有针对性地讲解和加大练习量。这样一来，教师日常的习题讲解也能够变得更有针对性，这也是提高日常教学效率的一种方式。通过这样的方式真正做到了分层练习，以此提高了课堂教学的有效性。
4.使用“易加互动学习平台”，提高课后复习效果
课后习题是为了学生充分理解所学知识、巩固学习内容的基本方法，在进行课后练习和回顾复习时，因为某些原因导致复习不能顺利进行。在此情况下，学生便可以选择登录“易加互助学习平台”进行当天课程的回顾，平台内设置了当天的课件和微视频用于方便学生复习知识。学生复习完成后进行练习检测，学生通过检测了解自身不足，平台会及时向老师反馈学生的数据，对于错误率高的知识点平台会给予适量的题进行加大训练。这样解决课堂后续的时效性问题就会更加方便。
对于掌握知识充分的学生，教师可以给他们布置不同的课后练习题帮助其提升能力。老师添加答案后，填空、选择、判断题平台都可以自动批改并提供详细的解析，计算题和其他复杂问题可以采用拍照上传的方式，通过照片的方式提交给老师，教师批改后给学生批注，及时向学生反馈问题。二年级上册的教学中有《认识图形》一章，同樣可以利用上传图像的方法对学生进行指导。平台有作业答案和解析两个板块，教师可以在解析板块提供解题思路，有关于图形的问题教师也可以画图提供解析的思路。这种模式完美解决了课后作业量大不能完全细致讲解的难题，从而提升了讲课效率和数学教学的有效性。
这种布置课后习题作业的方式，以最大的努力照顾到了每一位同学的学习能力以及学习状态。教师在日常的线下教学中，由于采取的是集体教学的方式，故而没有时间与精力去对每一位同学的学习情况进行及时地了解与跟进。教师进行线下作业的布置，通常也是需要顾及到大部分学生的平均水平，故而布置的作业在量以及难度上，并不能够让学习能力较差的学生提高成绩，提升对基础知识的掌握程度，也不能让学习能力强的学生提高知识掌握的水平，提高自己的学业成绩。但是易加互动学习平台则不同，它的后台监控程序能够在第一时间跟进每一位学生的学习状况以及知识掌握情况，根据学生在平台上进行课堂练习和问答所留下的相关数据，给教师相对应的课堂反馈。教师可以通过每节课的课堂反馈，来对该节课知识掌握程度较高的学生进行另外的作业布置，让他们把有限的时间拿来进行自我提升，而不是浪费在基础作业的重复完成之中。而对于知识掌握能力较差的学生，教师也可以单独布置难度较低的作业，让他们在这类作业中夯实基础，巩固所学知识点，在对基础知识的理解完成之后，再进行稍有难度的作业练习。换句话说，易加互动学习平台帮助教师实行了日常教学中的“因材施教”。
“易加互助学习平台”满足了不同层次学生的需要，培养了学生自主学习能力及共同参与课堂的良好状态，借助平台的科学学习方法，使学生形成良好的学习习惯。教师要充分利用平台进行更好的教学服务，积极转变思想观念，努力接受新型的教育模式，平台经过优化把教育课程和庞大的信息充分整合，不仅丰富了教学内容、更新了教学方式，又节省了教学资源，这种方式能够让学生和教师无距离衔接，让学生的学习变得更高效。
参考文献
[1]蒋敏杰.小学数学课堂教学中师生“课堂交流”研究述评[J].江苏教育研究，2019（Z1）：90-95
[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64
[3]韦华芳，周优军.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].广西科技师范学院学报，2016（02）：117-121
关键词：有效教学;小学数学;易加互动学习平台
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0130-02
信息技术的高速发展和互联网的大规模应用，使得网络互动学习平台成为人们获取知识和传授知识的重要方式。苏州工业园区自主研发的“易加互动学习平台”，把信息、教育资源和网络完美地整合，使学生的课前、课中、课后衔接更紧密。合理运用此学习平台能够提高小学数学教学的有效性，进而提升学生的综合能力。
1.利用“易加互动学习平台”，提高课前预习效率
预习是学好一门功课的前提，学生是否充分预习课程将在一定程度上决定教师的教学进度和讲课效果。预习为学生提供探索和独立思考的空间，是小学数学教学中不可缺少的一环。利用“易加互动学习平台”教师可以在课前布置好预习任务，所留的任务可以在平台的海量题海中寻找，教师设置好要求后可以线上监督学生的预习情况和在线人数。平台有“课前任务清单”可以帮助教师统计学生课前学习中产生的疑问，掌握学生的问题点以便于教师在课堂上合理安排任务和讲解的侧重点。教师还可以利用“易加互动学习平台”对学生进行远程帮助，让学生把自己的理解和结论发布在交流平台共享。学生还可以利用平台的数据整合能力和内容丰富的数据库进行拓展思维练习，这样学习氛围便能得到进一步加强，让平台技术为数学教育有效服务。交流平台模块的建立，能够让学生在课下也感受到课上分组讨论教学模式的交流感，体验感，让学生在对他人的知识点理解以及结论阐述过程的了解与观看中，拓宽自己的思维方式，使得自己对有关知识的了解更加深入。这种交流方式有利于学生们一起学习，共同进步，也有利于更加浓郁学习氛围的形成。
2.应用“易加互动学习平台”，提高课堂教学效率
“易加互动学习平台”不仅仅为教师提供了大量的数学教学资源，还有视频素材和知识内容拓展板块，在课堂上大量应用即可提高教学效率。例如，在苏教版数学二年级下册的《位置与方向》这一课程中，刚刚接触方向的学生空间想象力差不能分辨具体的方向和位置，教师可以选择利用白板功能用不同视角和绘画拆分的方法帮助学生培养方向感，建立空间想象能力，利用与课程相关的幻灯片帮助学生解决在课堂中产生的疑问。“易加互动学习平台”不仅可以促进学生自主学习，还能让教师成为课堂的引导者，以其强大的存储能力和信息处理能力使教学信息整体化教学方式变得个性化，并且提高了教学的效果。利用“易加互动学习平台”能够使学生学习变得轻松，并且节省了教师和其他的教育资源。利用“易加互动学习平台”让学生回归了课堂的主体地位，改变了以往单一枯燥的传统教学方式，学生学习更加轻松，课堂氛围也变得活跃。
3.运用“易加互动学习平台”，发挥习题训练效果
提高数学成绩的办法通常是进行大量的数学题练习，运用“易加互助学习平台”进行高密度的数学习题训练，可以让学生多角度全方面的进行变式练习。学生在刚刚接触小学二年级的乘法口诀时，记忆乘法口诀表会十分困难且耗时，这时就有必要进行大量的集中练习。平台拥有多方面、多渠道、全方面的个性教学方式，它还拥有大量的习题还有自动批改的功能，习题自动批改功能的设计，不仅能够节省任课教师的劳动力，还可以节约大量的时间。需要注意的是，易加互动学习平台的作业自动批改程序，并不只是单纯地批改对错，对于学生做错的习题，平台的自动批改功能还会显示正确的答案与答案解析，让学生通过对照的答案解析进行查缺补漏，弥补自己知识点上的空白，为下一次的习题训练做准备。老师也可以根据学生的不足之处进行有针对性地讲解和加大练习量。这样一来，教师日常的习题讲解也能够变得更有针对性，这也是提高日常教学效率的一种方式。通过这样的方式真正做到了分层练习，以此提高了课堂教学的有效性。
4.使用“易加互动学习平台”，提高课后复习效果
课后习题是为了学生充分理解所学知识、巩固学习内容的基本方法，在进行课后练习和回顾复习时，因为某些原因导致复习不能顺利进行。在此情况下，学生便可以选择登录“易加互助学习平台”进行当天课程的回顾，平台内设置了当天的课件和微视频用于方便学生复习知识。学生复习完成后进行练习检测，学生通过检测了解自身不足，平台会及时向老师反馈学生的数据，对于错误率高的知识点平台会给予适量的题进行加大训练。这样解决课堂后续的时效性问题就会更加方便。
对于掌握知识充分的学生，教师可以给他们布置不同的课后练习题帮助其提升能力。老师添加答案后，填空、选择、判断题平台都可以自动批改并提供详细的解析，计算题和其他复杂问题可以采用拍照上传的方式，通过照片的方式提交给老师，教师批改后给学生批注，及时向学生反馈问题。二年级上册的教学中有《认识图形》一章，同樣可以利用上传图像的方法对学生进行指导。平台有作业答案和解析两个板块，教师可以在解析板块提供解题思路，有关于图形的问题教师也可以画图提供解析的思路。这种模式完美解决了课后作业量大不能完全细致讲解的难题，从而提升了讲课效率和数学教学的有效性。
这种布置课后习题作业的方式，以最大的努力照顾到了每一位同学的学习能力以及学习状态。教师在日常的线下教学中，由于采取的是集体教学的方式，故而没有时间与精力去对每一位同学的学习情况进行及时地了解与跟进。教师进行线下作业的布置，通常也是需要顾及到大部分学生的平均水平，故而布置的作业在量以及难度上，并不能够让学习能力较差的学生提高成绩，提升对基础知识的掌握程度，也不能让学习能力强的学生提高知识掌握的水平，提高自己的学业成绩。但是易加互动学习平台则不同，它的后台监控程序能够在第一时间跟进每一位学生的学习状况以及知识掌握情况，根据学生在平台上进行课堂练习和问答所留下的相关数据，给教师相对应的课堂反馈。教师可以通过每节课的课堂反馈，来对该节课知识掌握程度较高的学生进行另外的作业布置，让他们把有限的时间拿来进行自我提升，而不是浪费在基础作业的重复完成之中。而对于知识掌握能力较差的学生，教师也可以单独布置难度较低的作业，让他们在这类作业中夯实基础，巩固所学知识点，在对基础知识的理解完成之后，再进行稍有难度的作业练习。换句话说，易加互动学习平台帮助教师实行了日常教学中的“因材施教”。
“易加互助学习平台”满足了不同层次学生的需要，培养了学生自主学习能力及共同参与课堂的良好状态，借助平台的科学学习方法，使学生形成良好的学习习惯。教师要充分利用平台进行更好的教学服务，积极转变思想观念，努力接受新型的教育模式，平台经过优化把教育课程和庞大的信息充分整合，不仅丰富了教学内容、更新了教学方式，又节省了教学资源，这种方式能够让学生和教师无距离衔接，让学生的学习变得更高效。
参考文献
[1]蒋敏杰.小学数学课堂教学中师生“课堂交流”研究述评[J].江苏教育研究，2019（Z1）：90-95
[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64
[3]韦华芳，周优军.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].广西科技师范学院学报，2016（02）：117-121