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摘 要：科学影像是借助多媒体信息视频和动画技术对青少年的思想和行为产生了深远的影响，是加强未成年人思想道德建设、提高未成年人科学素质的重要举措。本文以信息技术课堂教学为研究主题，结合课堂中科学影像的应用，谈谈笔者对信息技术课堂教学模式的认识。
关键词：科学影像;信息技术;课堂教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0006-01
新课标的提出对信息技术教学提出了新的要求，要将教学的主体转变为学生，以提高学生的综合素质为目的，培养学生解决实际问题的能力。本文在结合科学影像应用的基础上，深入分析了当前我国信息技术学科教学存在的问题，为我国信息技术课堂教学模式改革提供一定的建议和参考。
1.科学影像应用背景下高中信息技术课堂教学模式问题分析
（1）当前的课程教学标准存在理解差异
鉴于我国高中阶段的升学压力，很多教师只注重信息技术基础知识和技能的讲解，忽略了学生们创新能力的培养，造成学生在个性化创造方面不足，难以达到提升综合素养的目的。
（2）缺乏对学生信息技术基础的正确认识
在我国高中阶段，学生们的信息技术水平参差不齐，一些学生在高中之前也接触过计算机基础知识，很多信息技术教师并没有对学生情况做到详细的摸排，依然按照原定的课程教案开展教学，容易导致有一定基础的学生学习积极性不高，丧失学习信息技术课程的兴趣。
2.科学影像应用背景下的信息技术课堂教学模式创新路径分析
（1）革新教学思想，激发学习兴趣
高中信息技术教学与学科教学的融合为学生们的高中学习打开了新的一扇门，也为教师的教学技术开拓了空间。信息技术是一门逻辑思维能力较强的学科，教师们应从教学方案入手，在课前制定符合学生兴趣的教案。高中信息技术教师必须迅速转变角色和自身定位，制定合适有丰富趣味性的课件，加强与学生间的互动交流，充分利用科学影像选题、探究、实验、脚本设计、拍摄、视频编辑等各种沟通交流数字化资源，在与学生沟通交流中将信息技术知识传授给学生。高中信息技术这门学科本身带有一定的抽象性，学生们在理解起来有一定的难度。因此，高中信息技术教师要及时转变教学思想，改变传统僵化的教学模式，最大化的利用信息网络资源，让自己的课件新颖化，充满可读性和趣味性。
（2）利用科学影像，促进学以致用
信息技术基础是一门科技含量较高的学科，也是充满学习乐趣的一门学科。信息技术教学要把握住学科的优势和特点，综合利用科学影像技术，将书本中的知识以更富趣味化的形式向学生进行讲解。在科学影像技术应用下，教师可以依据课程的难易程度，制作方便学生观摩的课件。在遇到学习中的难点时，教师在亲自操作完成后，将操作过程以视频的形式给学生播放，便于学生的操作和掌握。此外，教师可以将课件视频发送给学生，有助于学生课后的复习和巩固，学生在后期的复习过程中遇到困难时，可以拿出教学影像资料进行复习。这种以科学影像技术为媒介的教学模式增强了学生们的学习兴趣，与传统的教师讲解有较大的区别，可以提升学生对专业知识的感知能力和学习兴趣。例如：必修一《5.1认识信息资源管理》本节课将前面学习过的信息资源管理的研究过程，应用科学影像作品《声音纪》，让学生学会将收集的信息进行资源共享，并将信息进行结构化存储，建立目录。
（3）采用课后拓展，构建教学模式
高中信息技术是一门动手技巧性较强的学科，高中阶段中的课程知识只能起到入门引导的作用，有学习兴趣的学生们要想有深层次的理解必须在课堂学习之外发挥自主学习的能力，积极的从课外积累相关知识。因此，教师们应将协作學习与自主学习相结合的理念传授给学生，在教学过程中设计“课后拓展”环节，发挥学生们的主观能动性，养成学生自主学习的观念。教师应注重培养学生科学的思维方式，不仅让学生学会信息技术知识，还应将自主学习的能力给学生讲解。在这一过程中，师生可以一起探讨学习中遇到的问题，起到教学相长的作用，构建起学生协作学习和自主学习的意识，从而让学生成为课堂的主人。例如：必修一《2.4 综合活动：设计一个旅行计划》本节课通过“角色扮演”活动，应用科学影像作品《探秘西夏陵》，让学生体验根据需求对旅行计划信息获取的过程，进一步掌握日常文本信息加工的一般过程。
3.结语
综上所述，在新课改的背景下，我们要加强信息学科的重视，增强学生们科学影像技术的应用能力，最大限度发挥学生的自主学习、协作学习能力，让学生们在相互探讨中学习，乐趣中学习，从而提升学生们对信息技术学科的学习兴趣。所以我初步构建的模式是：感受科学影像声像并茂，激发学生的原始兴趣——感知科学影像与信息技术紧密相关，学以致用，我要学好信息技术，任务驱动，维持学习动力——为了使科学影像更动人，我要拓展学习，发展学习动力，形成自觉学习动能，提高信息技术学习水平，推进综合素养向更宽处发展。
参考文献
[1]杨阿丽.翻转课堂教学模式在《普通心理学》教学中的应用[J].职业教育，2016.6（1）：26-29
[2]刘荣君.基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式实践探究[J].教育进展，2018.8（6）：660-666
[3]王贞涛，王晓英，闻建龙，詹水清.流体力学MOOC教学模式改革探讨[J].创新教育研究，2017.5（1）：12-16
[4]谢海蓉.高中信息技术课堂翻转教学模式探讨[J].考试周刊，2015（98）：117
关键词：科学影像;信息技术;课堂教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0006-01
新课标的提出对信息技术教学提出了新的要求，要将教学的主体转变为学生，以提高学生的综合素质为目的，培养学生解决实际问题的能力。本文在结合科学影像应用的基础上，深入分析了当前我国信息技术学科教学存在的问题，为我国信息技术课堂教学模式改革提供一定的建议和参考。
1.科学影像应用背景下高中信息技术课堂教学模式问题分析
（1）当前的课程教学标准存在理解差异
鉴于我国高中阶段的升学压力，很多教师只注重信息技术基础知识和技能的讲解，忽略了学生们创新能力的培养，造成学生在个性化创造方面不足，难以达到提升综合素养的目的。
（2）缺乏对学生信息技术基础的正确认识
在我国高中阶段，学生们的信息技术水平参差不齐，一些学生在高中之前也接触过计算机基础知识，很多信息技术教师并没有对学生情况做到详细的摸排，依然按照原定的课程教案开展教学，容易导致有一定基础的学生学习积极性不高，丧失学习信息技术课程的兴趣。
2.科学影像应用背景下的信息技术课堂教学模式创新路径分析
（1）革新教学思想，激发学习兴趣
高中信息技术教学与学科教学的融合为学生们的高中学习打开了新的一扇门，也为教师的教学技术开拓了空间。信息技术是一门逻辑思维能力较强的学科，教师们应从教学方案入手，在课前制定符合学生兴趣的教案。高中信息技术教师必须迅速转变角色和自身定位，制定合适有丰富趣味性的课件，加强与学生间的互动交流，充分利用科学影像选题、探究、实验、脚本设计、拍摄、视频编辑等各种沟通交流数字化资源，在与学生沟通交流中将信息技术知识传授给学生。高中信息技术这门学科本身带有一定的抽象性，学生们在理解起来有一定的难度。因此，高中信息技术教师要及时转变教学思想，改变传统僵化的教学模式，最大化的利用信息网络资源，让自己的课件新颖化，充满可读性和趣味性。
（2）利用科学影像，促进学以致用
信息技术基础是一门科技含量较高的学科，也是充满学习乐趣的一门学科。信息技术教学要把握住学科的优势和特点，综合利用科学影像技术，将书本中的知识以更富趣味化的形式向学生进行讲解。在科学影像技术应用下，教师可以依据课程的难易程度，制作方便学生观摩的课件。在遇到学习中的难点时，教师在亲自操作完成后，将操作过程以视频的形式给学生播放，便于学生的操作和掌握。此外，教师可以将课件视频发送给学生，有助于学生课后的复习和巩固，学生在后期的复习过程中遇到困难时，可以拿出教学影像资料进行复习。这种以科学影像技术为媒介的教学模式增强了学生们的学习兴趣，与传统的教师讲解有较大的区别，可以提升学生对专业知识的感知能力和学习兴趣。例如：必修一《5.1认识信息资源管理》本节课将前面学习过的信息资源管理的研究过程，应用科学影像作品《声音纪》，让学生学会将收集的信息进行资源共享，并将信息进行结构化存储，建立目录。
（3）采用课后拓展，构建教学模式
高中信息技术是一门动手技巧性较强的学科，高中阶段中的课程知识只能起到入门引导的作用，有学习兴趣的学生们要想有深层次的理解必须在课堂学习之外发挥自主学习的能力，积极的从课外积累相关知识。因此，教师们应将协作學习与自主学习相结合的理念传授给学生，在教学过程中设计“课后拓展”环节，发挥学生们的主观能动性，养成学生自主学习的观念。教师应注重培养学生科学的思维方式，不仅让学生学会信息技术知识，还应将自主学习的能力给学生讲解。在这一过程中，师生可以一起探讨学习中遇到的问题，起到教学相长的作用，构建起学生协作学习和自主学习的意识，从而让学生成为课堂的主人。例如：必修一《2.4 综合活动：设计一个旅行计划》本节课通过“角色扮演”活动，应用科学影像作品《探秘西夏陵》，让学生体验根据需求对旅行计划信息获取的过程，进一步掌握日常文本信息加工的一般过程。
3.结语
综上所述，在新课改的背景下，我们要加强信息学科的重视，增强学生们科学影像技术的应用能力，最大限度发挥学生的自主学习、协作学习能力，让学生们在相互探讨中学习，乐趣中学习，从而提升学生们对信息技术学科的学习兴趣。所以我初步构建的模式是：感受科学影像声像并茂，激发学生的原始兴趣——感知科学影像与信息技术紧密相关，学以致用，我要学好信息技术，任务驱动，维持学习动力——为了使科学影像更动人，我要拓展学习，发展学习动力，形成自觉学习动能，提高信息技术学习水平，推进综合素养向更宽处发展。
参考文献
[1]杨阿丽.翻转课堂教学模式在《普通心理学》教学中的应用[J].职业教育，2016.6（1）：26-29
[2]刘荣君.基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式实践探究[J].教育进展，2018.8（6）：660-666
[3]王贞涛，王晓英，闻建龙，詹水清.流体力学MOOC教学模式改革探讨[J].创新教育研究，2017.5（1）：12-16
[4]谢海蓉.高中信息技术课堂翻转教学模式探讨[J].考试周刊，2015（98）：117