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摘要：阅读是语文教学的重中之重，教师应该通过各种各样的阅读活动，让小学生在阅读中感受到语文的魅力，让学生能够在阅读教学中收获知识，教师必须对阅读教学进行改革，不能沉溺于过往的经验当中，现阶段对于素质教育以及核心素养培养的要求越来越明确。教师应该采用各种教学手段来辅助阅读教学，本文主要通过对小学生阅读教学现状的分析，提出如何让阅读教学变得更加有效的相关办法。
关键词：小学语文;阅读教学;智慧探索
一、引言
教师和学生一样，在教学过程当中都是不断学习不断进步的过程，教师在长时间的经验积累下必须掌握教育智慧，这就要求教师必须在进行阅读教学的过程中尊重客观规律，并且让学生能够通过阅读热爱语文知识。教师必须在阅读教学中发挥主导作用和引导作用，让学生能够做到自主阅读，主动阅读。这并不是给学生增加负担，反而通过阅读能够让小学生的语文学习变得更加轻松愉快。
二、阅读教学现状分析
（一）忽略学生主体地位
現阶段教师在进行语文阅读教学的过程当中往往会忽略学生的主体地位，教师应该明白阅读是学生的事情，不是教师的事情，教师应该起一个引导作用，而不是让学生被动的接受，而且很多教师在进行阅读教学的过程当中，只会让学生阅读课内的文本，并没有扩展课外读物，这使得很多学生对阅读充满抵触情绪。课内文本在课堂上已经讲授过一遍，再进行阅读，不会拓展学生的知识面，也不会增加学生的阅历。教师应该适当地拓展课外读物，让学生主动阅读课外读物，这样不仅能够拓展学生的知识面，也能够让阅读教学变得更加生动有趣，让学生易于接受。
（二）教学理念落后
很多教师在进行阅读教学的时候，会把最终的考试成绩作为最终导向。阅读本来是一件轻松愉快的事情，但是教师往往会让学生在阅读之后进行习题训练，这种做法不能说完全错误，但是所有的阅读都配有习题，会导致学生对阅读充满厌烦情绪。因为如果阅读就意味着做题，很多学生越来越不愿意进行阅读，教师应该让阅读恢复它本来的样貌，让学生进行自主选择自主阅读。这样的做法不仅能增强学生对语文学科的兴趣，也能够让学生在课后自主阅读。
三、阅读教学探索
（一）阅读兼顾不同个体
教师首先要让阅读做到学以致用，同时也要兼顾每个学生的不同个性，所有的阅读文本都应该由学生自主去选择，自己去读懂。教师应该做的是教会学生读书方法，只要教师教会学生读书方法，学生就可以受用一辈子，语文课本只是教师教授学习方法的例子而已，新课标已经明确指出阅读教学是学生和文本之间对话的过程。这就要求教师必须将教学智慧导入阅读教学，可以通过情境导入，也可以通过多媒体辅助导入。无论何种方式都是要让学生对课本充满兴趣，同时也要对其他文章充满兴趣，充分调动学习积极性和主动性。让学生真正的成为阅读教学的主体，而不是模范课上的傀儡。
例如在教学《普罗米修斯》时，教师可以通过多媒体的形式向学生展示古希腊神话的相关图片或者视频资料。通过这些图像信息可以调动学生的学习兴趣，也能够让学生对希腊神话有最基本的了解，在此之后教师可以让学生自主选择喜欢的古典神话进行阅读。教师要明白阅读的主体是学生，教师不应该指定阅读读物，而是应该给定一个选择范围，让学生自主选择。
（二）阅读融合情景导入
教师在进行阅读教学的时候，也可以进行课堂情景的导入，每个学生的共情能力有所不同，通过不同的情境导入，能够更好的让学生接受文章内容，也能够更好地进行课堂教学情境导入，可以让学生更快地了解作者想要表达的思想感情，以及文章所蕴含的历史背景。好的情境导入可以让学生在阅读伊始就了解文章的情感，从而做到事半功倍。创设情境是语文教师的必备功课，教师可以通过不同的方式创设情境。同时教师也要注重情境的创新，不能频繁地采用同一模式进行课堂导入，否则会导致学生产生厌烦情绪。
例如在教学《盘古开天辟地》时，由于本文是中国古典神话，教师可以通过朗读的形式进行导入，通过教师抑扬顿挫的朗读，学生可以更好的理解神话所表达的精神内容。同时教师也可以让学生分组讨论自己喜欢的神话故事，通过小组分享或者全班讨论的形式，能够让学生做到自主阅读，这样也更有利于课堂教学的展开。
（三）阅读注重文本解读
教师在进行阅读教学的过程当中也要注重对文本的解读，很多学生虽然能够进行自主阅读，但是他们的知识储备并不支持深入阅读。此时就要求教师对文本的相关字词进行解释，尤其是在阅读一些古诗词或者文言文时，很多小学生在这方面缺乏经验，必须由教师来进行相关解释。这样才能让学生更好地理解诗人所表达的思想感情，也更容易让学生感受到古典诗词之美。
例如在教学《古诗三首》时，教师可以先通过朗读的方式纠正学生的发音，同时让学生明白所有字词的含义，教师要通过细致入微的讲解，让学生不费吹灰之力理解古诗内容。在理解古诗内容之后，教师可以通过介绍时代背景的方式，让学生对作者的历史背景有所了解，同时也更容易让学生了解文章所表达的思想感情，和古诗词作者产生共情。
四、结语
阅读教学是实施素质教育以及语文核心素养培养的主要渠道，教师应该在阅读教学的过程当中充分发挥教学智慧，不应该拘泥于传统形式，教师要在不断的实践当中摸索思考并且创新。这样才能够更好地进行阅读教学，也更容易让学生热爱阅读，感受语文知识的魅力。
参考文献：
[1] 王伟. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 11（011）：198-198.
[2] 陈景华. 小学语文阅读教学的几点建议[J]. 吉林教育：综合， 2020（7）：90-90.
[3] 王红娟. 小学语文拓展阅读教学探究[J]. 学周刊， 2019（05）：149-149.
关键词：小学语文;阅读教学;智慧探索
一、引言
教师和学生一样，在教学过程当中都是不断学习不断进步的过程，教师在长时间的经验积累下必须掌握教育智慧，这就要求教师必须在进行阅读教学的过程中尊重客观规律，并且让学生能够通过阅读热爱语文知识。教师必须在阅读教学中发挥主导作用和引导作用，让学生能够做到自主阅读，主动阅读。这并不是给学生增加负担，反而通过阅读能够让小学生的语文学习变得更加轻松愉快。
二、阅读教学现状分析
（一）忽略学生主体地位
現阶段教师在进行语文阅读教学的过程当中往往会忽略学生的主体地位，教师应该明白阅读是学生的事情，不是教师的事情，教师应该起一个引导作用，而不是让学生被动的接受，而且很多教师在进行阅读教学的过程当中，只会让学生阅读课内的文本，并没有扩展课外读物，这使得很多学生对阅读充满抵触情绪。课内文本在课堂上已经讲授过一遍，再进行阅读，不会拓展学生的知识面，也不会增加学生的阅历。教师应该适当地拓展课外读物，让学生主动阅读课外读物，这样不仅能够拓展学生的知识面，也能够让阅读教学变得更加生动有趣，让学生易于接受。
（二）教学理念落后
很多教师在进行阅读教学的时候，会把最终的考试成绩作为最终导向。阅读本来是一件轻松愉快的事情，但是教师往往会让学生在阅读之后进行习题训练，这种做法不能说完全错误，但是所有的阅读都配有习题，会导致学生对阅读充满厌烦情绪。因为如果阅读就意味着做题，很多学生越来越不愿意进行阅读，教师应该让阅读恢复它本来的样貌，让学生进行自主选择自主阅读。这样的做法不仅能增强学生对语文学科的兴趣，也能够让学生在课后自主阅读。
三、阅读教学探索
（一）阅读兼顾不同个体
教师首先要让阅读做到学以致用，同时也要兼顾每个学生的不同个性，所有的阅读文本都应该由学生自主去选择，自己去读懂。教师应该做的是教会学生读书方法，只要教师教会学生读书方法，学生就可以受用一辈子，语文课本只是教师教授学习方法的例子而已，新课标已经明确指出阅读教学是学生和文本之间对话的过程。这就要求教师必须将教学智慧导入阅读教学，可以通过情境导入，也可以通过多媒体辅助导入。无论何种方式都是要让学生对课本充满兴趣，同时也要对其他文章充满兴趣，充分调动学习积极性和主动性。让学生真正的成为阅读教学的主体，而不是模范课上的傀儡。
例如在教学《普罗米修斯》时，教师可以通过多媒体的形式向学生展示古希腊神话的相关图片或者视频资料。通过这些图像信息可以调动学生的学习兴趣，也能够让学生对希腊神话有最基本的了解，在此之后教师可以让学生自主选择喜欢的古典神话进行阅读。教师要明白阅读的主体是学生，教师不应该指定阅读读物，而是应该给定一个选择范围，让学生自主选择。
（二）阅读融合情景导入
教师在进行阅读教学的时候，也可以进行课堂情景的导入，每个学生的共情能力有所不同，通过不同的情境导入，能够更好的让学生接受文章内容，也能够更好地进行课堂教学情境导入，可以让学生更快地了解作者想要表达的思想感情，以及文章所蕴含的历史背景。好的情境导入可以让学生在阅读伊始就了解文章的情感，从而做到事半功倍。创设情境是语文教师的必备功课，教师可以通过不同的方式创设情境。同时教师也要注重情境的创新，不能频繁地采用同一模式进行课堂导入，否则会导致学生产生厌烦情绪。
例如在教学《盘古开天辟地》时，由于本文是中国古典神话，教师可以通过朗读的形式进行导入，通过教师抑扬顿挫的朗读，学生可以更好的理解神话所表达的精神内容。同时教师也可以让学生分组讨论自己喜欢的神话故事，通过小组分享或者全班讨论的形式，能够让学生做到自主阅读，这样也更有利于课堂教学的展开。
（三）阅读注重文本解读
教师在进行阅读教学的过程当中也要注重对文本的解读，很多学生虽然能够进行自主阅读，但是他们的知识储备并不支持深入阅读。此时就要求教师对文本的相关字词进行解释，尤其是在阅读一些古诗词或者文言文时，很多小学生在这方面缺乏经验，必须由教师来进行相关解释。这样才能让学生更好地理解诗人所表达的思想感情，也更容易让学生感受到古典诗词之美。
例如在教学《古诗三首》时，教师可以先通过朗读的方式纠正学生的发音，同时让学生明白所有字词的含义，教师要通过细致入微的讲解，让学生不费吹灰之力理解古诗内容。在理解古诗内容之后，教师可以通过介绍时代背景的方式，让学生对作者的历史背景有所了解，同时也更容易让学生了解文章所表达的思想感情，和古诗词作者产生共情。
四、结语
阅读教学是实施素质教育以及语文核心素养培养的主要渠道，教师应该在阅读教学的过程当中充分发挥教学智慧，不应该拘泥于传统形式，教师要在不断的实践当中摸索思考并且创新。这样才能够更好地进行阅读教学，也更容易让学生热爱阅读，感受语文知识的魅力。
参考文献：
[1] 王伟. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 11（011）：198-198.
[2] 陈景华. 小学语文阅读教学的几点建议[J]. 吉林教育：综合， 2020（7）：90-90.
[3] 王红娟. 小学语文拓展阅读教学探究[J]. 学周刊， 2019（05）：149-149.