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摘要：积极地将合作学习模式引入到初中化学实验教学之中，是初中化学教师优化实验教学组织形式、提升实验教学效能和培养学生实验综合素养的重要依托和载体。初中化学教师要进一步强化对合作学习模式的认识，并全面把握合作学习模式引入到初中化学实验教学中的价值和意义所在，同时全面地联合其他优秀的化学教师同行，全面地探索和研究有效开展实验合作探究学习的对策和方法，并在具体的合作学习实践中解决存在的问题，全面提升实验教学的效能。
关键词：合作学习模式;初中化学;实验教学;应用;研究
从化学实验的角度来看，所谓合作学习模式是指在具体的化学实验教学实施过程中，化学教师为了更好的促进实验教学目标的达成，而将学生划分为若干个学习小组，并以小组为单位对特定的实验内容开展自由式与开放式讨论的一种具体教学模式，通过积极地将合作学习模式引入到初中化学实验教学之中，对于改进实验教学组织形态、提升实验教学趣味性和促进实验教学效能提高等具有非常积极地促进价值和意义。初中化学教师要进一步强化认识，并积极地开展合作学习研究和探索，以更好的借助合作学习模式来推进化学课堂实验教学实施。
一、合理设计合作小组，是实验课堂开展合作学习的基础
实验课堂的合作学习是以一个个独立的小组为单位来组织和实施的，小组划分是否科学、是否合理、人员的搭配是否恰当，这些都会对实验课堂的合作学习实施产生直接的影响。还需要初中化学教师进一步重视起小组划分工作，并科学的配备小组人员，以借助高质量的小组划分为后续的有效合作学习实施奠定坚实基础。例如，以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，教师要积极地将能力、性格、性别、爱好和兴趣各不相同的学生进行科学组合，并科学定位各个小组的人员组成，同时还要确保各个小组人员组成的均衡性，如可以根据班级学生实际，可以组合两名优秀学生、两名中等学生、一名学困生，同时要让不同小组的实力相对一致，还要在小组划分过程中认真聆听学生的意见，回应学生合理的诉求，也要积极地根據后续的变化对小组人员进行科学调整。
二、科学设计讨论问题，是实验课堂开展合作学习的依托
实验课堂的合作学习是围绕着具体的和特定的问题开展的，问题设计是否契合教学主题、是否具有较强的概括性与启发性，也会对实验课堂的合作学习效果产生重要的影响。还需要初中化学教师积极地在实验教学中结合具体的教学内容和合作学习的实际情况，科学合理的设计实验讨论问题，为后续的高质量合作学习实施打好坚实的基础。例如，以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，教师可以积极地设计具有较强概括性、启发性、针对性和指引性的讨论学习任务，如实验的目的是什么、实验的原理是什么、开展实验时需要注意什么、实验的基本步骤包括哪些、实验现象有哪些、如何进行实验记录等等，让班级学生围绕着这些高质量的问题进行开放式的讨论学习，进一步指引学生的讨论学习方向。
三、有效强化教师指导，是实验课堂开展合作学习的关键
实验课堂的合作学习离不开化学教师的精准化指导，也只有化学教师进一步提升对合作学习指导工作的重视程度，积极地给予科学化、及时化和有效化的合作学习指导，才能全面地破解学生合作学习瓶颈，更为有效地强化合作学习实施。还需要初中化学教师进一步重视起合作学习中的指导环节，并积极地提升指导的质量，更为有效地推进化学实验课堂的合作学习实施。以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，教师要积极地在合作学习过程中给予学生指引，如明确学生的讨论学习侧重点，并积极地为学生提供契合讨论主题的学习资源，包括PPT讲解课件、实验演示视频和对应的实验检测题目等，让学生全面的参与到课堂的讨论之中，同时教师还要积极地给予学生鼓励，解决学生讨论学习中遇到的各种问题，进一步强化合作学习实施。
四、积极强化合作总结，是实验课堂开展合作学习的侧重
及时、有效和高质量的合作学习总结，是化学教师巩固学生实验学习效果和促进学生实现综合能力培养的关键所在。还需要初中化学教师全面地强化合作学习后的总结和归纳，以更好的帮助学生解决合作学习过程中存在的问题，全面地巩固学生合作学习效果，促进每个学生核心素养的不断培养。以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，在讨论结束之后，教师可以引导学生对具体的讨论结果进行分享，并开展跨组交流，进一步激发学生的合作学习热情，并引导学生对存在的问题进行讨论和解决，而教师可以积极地对每个小组进行客观合理的评价，并总结学生存在的问题， 为学生指引改进的方向，进一步巩固合作学习效果。
综上所述，合理、科学地将合作学习模式引入到初中化学实验教学之中，对于优化实验教学组织形态、提升实验教学效益，以及促进学生实验综合素养的全面培养具有非常积极地促进价值和意义，每一位化学教师同行都要全面地强化对合作学习模式的认识，并积极地在实验教学的每个环节科学合理的引入合作学习模式，同时还要积极地发挥合作学习模式的优势，以更好的优化实验教学组织形式，提升实验教学效益，促进实验教学目标的高质量达成。
参考文献：
[1]蔡丹红.在初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天津教育，2021（17）：160-161.
[2]徐卓.农村初中化学课堂实现小组合作的教学指导方法[J].天津教育，2021（15）：97-98.
关键词：合作学习模式;初中化学;实验教学;应用;研究
从化学实验的角度来看，所谓合作学习模式是指在具体的化学实验教学实施过程中，化学教师为了更好的促进实验教学目标的达成，而将学生划分为若干个学习小组，并以小组为单位对特定的实验内容开展自由式与开放式讨论的一种具体教学模式，通过积极地将合作学习模式引入到初中化学实验教学之中，对于改进实验教学组织形态、提升实验教学趣味性和促进实验教学效能提高等具有非常积极地促进价值和意义。初中化学教师要进一步强化认识，并积极地开展合作学习研究和探索，以更好的借助合作学习模式来推进化学课堂实验教学实施。
一、合理设计合作小组，是实验课堂开展合作学习的基础
实验课堂的合作学习是以一个个独立的小组为单位来组织和实施的，小组划分是否科学、是否合理、人员的搭配是否恰当，这些都会对实验课堂的合作学习实施产生直接的影响。还需要初中化学教师进一步重视起小组划分工作，并科学的配备小组人员，以借助高质量的小组划分为后续的有效合作学习实施奠定坚实基础。例如，以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，教师要积极地将能力、性格、性别、爱好和兴趣各不相同的学生进行科学组合，并科学定位各个小组的人员组成，同时还要确保各个小组人员组成的均衡性，如可以根据班级学生实际，可以组合两名优秀学生、两名中等学生、一名学困生，同时要让不同小组的实力相对一致，还要在小组划分过程中认真聆听学生的意见，回应学生合理的诉求，也要积极地根據后续的变化对小组人员进行科学调整。
二、科学设计讨论问题，是实验课堂开展合作学习的依托
实验课堂的合作学习是围绕着具体的和特定的问题开展的，问题设计是否契合教学主题、是否具有较强的概括性与启发性，也会对实验课堂的合作学习效果产生重要的影响。还需要初中化学教师积极地在实验教学中结合具体的教学内容和合作学习的实际情况，科学合理的设计实验讨论问题，为后续的高质量合作学习实施打好坚实的基础。例如，以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，教师可以积极地设计具有较强概括性、启发性、针对性和指引性的讨论学习任务，如实验的目的是什么、实验的原理是什么、开展实验时需要注意什么、实验的基本步骤包括哪些、实验现象有哪些、如何进行实验记录等等，让班级学生围绕着这些高质量的问题进行开放式的讨论学习，进一步指引学生的讨论学习方向。
三、有效强化教师指导，是实验课堂开展合作学习的关键
实验课堂的合作学习离不开化学教师的精准化指导，也只有化学教师进一步提升对合作学习指导工作的重视程度，积极地给予科学化、及时化和有效化的合作学习指导，才能全面地破解学生合作学习瓶颈，更为有效地强化合作学习实施。还需要初中化学教师进一步重视起合作学习中的指导环节，并积极地提升指导的质量，更为有效地推进化学实验课堂的合作学习实施。以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，教师要积极地在合作学习过程中给予学生指引，如明确学生的讨论学习侧重点，并积极地为学生提供契合讨论主题的学习资源，包括PPT讲解课件、实验演示视频和对应的实验检测题目等，让学生全面的参与到课堂的讨论之中，同时教师还要积极地给予学生鼓励，解决学生讨论学习中遇到的各种问题，进一步强化合作学习实施。
四、积极强化合作总结，是实验课堂开展合作学习的侧重
及时、有效和高质量的合作学习总结，是化学教师巩固学生实验学习效果和促进学生实现综合能力培养的关键所在。还需要初中化学教师全面地强化合作学习后的总结和归纳，以更好的帮助学生解决合作学习过程中存在的问题，全面地巩固学生合作学习效果，促进每个学生核心素养的不断培养。以《氧气的实验室制取与性质》内容为例，在讨论结束之后，教师可以引导学生对具体的讨论结果进行分享，并开展跨组交流，进一步激发学生的合作学习热情，并引导学生对存在的问题进行讨论和解决，而教师可以积极地对每个小组进行客观合理的评价，并总结学生存在的问题， 为学生指引改进的方向，进一步巩固合作学习效果。
综上所述，合理、科学地将合作学习模式引入到初中化学实验教学之中，对于优化实验教学组织形态、提升实验教学效益，以及促进学生实验综合素养的全面培养具有非常积极地促进价值和意义，每一位化学教师同行都要全面地强化对合作学习模式的认识，并积极地在实验教学的每个环节科学合理的引入合作学习模式，同时还要积极地发挥合作学习模式的优势，以更好的优化实验教学组织形式，提升实验教学效益，促进实验教学目标的高质量达成。
参考文献：
[1]蔡丹红.在初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天津教育，2021（17）：160-161.
[2]徐卓.农村初中化学课堂实现小组合作的教学指导方法[J].天津教育，2021（15）：97-98.