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摘 要：在科学技术不断更新换代的过程中，物理教学所面临的外部环境也越来越复杂，学科教学要求非常严格。教师要明确学科教学的重要改革方向，针对性锻炼学生的操作能力。根据物理学课教学的重点以及难点，引导学生自主求证和探索。分析学生实验操作能力的培养要求，关注多种教育教学方法的有效组合，充分凸显学生的主体地位。
关键词：物理课;培养学生;操作能力
初中物理教学十分考验学生的逻辑思维能力、动手能力，其中学生操作能力的培养被提上日程。教师则需要将学生的实验操作和科学探究相结合，关注初中与高中物理之间的差别和联系，为学生的高中物理学习打下扎实基础。其中教学模式和教学策略的分析对比最为关键，教师需要关注对学生物理探究意识的培养及启发。针对性发展学生的实践操作能力，提升学生的综合素养及学科学习成绩。
一、物理课培养学生操作能力现状
（一）学生缺乏实验意识
在初中物理教学中，大部分的物理知识与学生的生活存在一定的关联度。传统的物理课堂能使得学生比较消极，教师没有将时代血液融入课堂教学中。以课本知识讲解为核心，出现了重理论轻实践的问题，学生的认知以及感受不够深刻和全面。单一的教育教学模式导致课堂教学漏洞频出，实验教学所占的比重不足。学生还会树立良好的实验意识，因此在物理学习时很难获得充足的操作机会。个人的操作能力停滞不前，学生也没有产生更多自主探究的意愿和动机。学生对物理知识的理解比较片面，学以致用的能力不够理想。
（二）学生的学习能力不足。
传统的教育教学模式漏洞百出，存在诸多的缺陷。学生比较被动，学习能力不足，缺乏学习意趣和动机。教师无视对不同教育教学模式的合理切入，没有找准找准学科教学的突破口和切入点，在学生操作能力培养上投入的时间比较少。这一点极大的束缚学生的学科能动性，学生的学科核心素养停滞不前。很少有學生能够自主学习、大胆探索，积极参与各种小组合作学习活动。学生与教师之间的联系比较少，师生隔阂较大，学生对教师存在许多的畏惧情绪。因此在物理学习时也变得比较消极和被动，对教师较为依赖，个人的学习能力也不够理想。
（三）物理教学资源较为单一
要想打造高效课堂，教师需要关注对教育资源的深入分析以及精心筛选。以优质性、时代性和操作性为基础，凸显物理教学的本质要求，逐步发展学生的操作能力。但是有的教师没有意识到教育资源对学科教学改革的重要性，忽略了学生思维的有效活跃。直接以教材为依据，将重心放在课堂教学以及教材讲解上，要求学生自主完成实验训练任务。这一点使得学生的经验积累不够理想，很少有学生能够对物理这门课程产生发自心底的学习意愿和动机。学生理论联系实际的能力不足，因此无法实现高效学习和自主操作。难以真正掌握不同的学习策略和技巧，学习成绩、动手能力与预期目标差距非常大。
二、物理课培养学生操作能力的策略
（一）培养学生实验意识
学生实验意识的培养非常关键，这一点也是发展学生操作能力中的重要组成部分以及关键手段。实验是物理教学中的核心板块，有助于凸显学生主体价值，培养学生的自主实践动手能力。教师需要有目的、有意识地引导学生参与各种物理实验，关注学生的实验参与积极性，简单讲解实验步骤，明确物理学科教学的重要。关注学科教学的核心理念，引导学生在实验学习的过程中动脑动手动口。比如在指导学生学习最新人教版初中物理九年级上册《电路图和电路状态》时，教师需要指导学生的自主实践和大胆创新，严格按照目前物理实验教学的具体进度和流程针对性的调整教学思路，改革教学模式。有的学生存在依赖思维，教师则需要意识到这一问题的严峻性，在实验教学之中与学生进行对话。尝试利用多种教育教学方法来引导学生实现大胆思考和自主判断，培养学生问题分析和问题探索的能力。提供给学生探究物理知识的指导以及技巧，这一点对夯实学生的学习基础、培养学生良好的操作能力和意识有重要的辅助作用。学生也能够逐步变得更加的自信和积极，个人的学习能力和学习水平有了明显的改善。
（二）提升学生学习能力
学生学习能力的提升是教师诸多工作中的核心，传统的教育教学模式存在诸多的教学缺陷。教师没有摆脱学科教材的重要束缚，受到了器材短缺的影响，因此课堂教学质量不够理想。教师则需要以学生学习能力的培养及提升为依据，比如在指导学生学习物理人教版八年级上册小孔成像时，教师需要关注学生在实验操作中所遇到的问题。着眼于实验教学的现实条件，突破这一薄弱环节。主动寻求上级部门的帮助，解决目前的实验器材短缺问题，为学生的操作能力培养打下扎实的基础。有目的地锻炼学生的学习能力和操作能力，让学生在自主积累和反思的过程之中留下深刻印象。在日常教学中，物理教师还需要关注优质课堂教学活动的顺利开展。了解物理实验学习环境的优化要求，分析不同实验环节之间的逻辑联系。引导学生自主实践，凸显学生的主体价值。了解学生在物理实验过程中的真实情况，避免学生出现思维断层和主观上的偏差。让学生也能够意识到操作能力提升对个人物理学习的重要辅助作用，进而学会主动跟上教师的步伐。全程投入，留出主要精力和时间自主参与、大胆实践和操作。
（三）丰富物理教学资源
物理教师需要关注对不同教育资源的分析以及研究，了解课堂教学的具体成效。凸显学生的主体性，关注对实验内容的有效分析，做好前期的铺垫工作。学生对物理定理的理解和物理知识的运用最为关键，这一点也是培养学生操作能力的前提所在。教师则需要将实验训练与学生的经验积累相结合，关注学生对自然科学的自主认知。分析学生的学习兴趣，让学生能够对自然科学有一个全面的理解。学会逐步提升、自主改善，这一点也有助于发展学生的综合素养。
结语
在物理教学中，学生操作能力的培养非常有必要。教师需要以物理教学理念的探索及创新为依据，关注学生实验意识的培养提升学生的学习能力。灵活利用多样化的物理教学元素来鼓励学生、指导学生。
参考文献：
【1】谢显琦.物理课如何培养学生实验操作能力[J].中学教学参考，2010（26）：61-61.
【2】朱明水.物理实验使物理课堂更精彩——浅谈如何提高学生物理实验操作能力[J].新课程（中学版），2016，000（012）：195.
关键词：物理课;培养学生;操作能力
初中物理教学十分考验学生的逻辑思维能力、动手能力，其中学生操作能力的培养被提上日程。教师则需要将学生的实验操作和科学探究相结合，关注初中与高中物理之间的差别和联系，为学生的高中物理学习打下扎实基础。其中教学模式和教学策略的分析对比最为关键，教师需要关注对学生物理探究意识的培养及启发。针对性发展学生的实践操作能力，提升学生的综合素养及学科学习成绩。
一、物理课培养学生操作能力现状
（一）学生缺乏实验意识
在初中物理教学中，大部分的物理知识与学生的生活存在一定的关联度。传统的物理课堂能使得学生比较消极，教师没有将时代血液融入课堂教学中。以课本知识讲解为核心，出现了重理论轻实践的问题，学生的认知以及感受不够深刻和全面。单一的教育教学模式导致课堂教学漏洞频出，实验教学所占的比重不足。学生还会树立良好的实验意识，因此在物理学习时很难获得充足的操作机会。个人的操作能力停滞不前，学生也没有产生更多自主探究的意愿和动机。学生对物理知识的理解比较片面，学以致用的能力不够理想。
（二）学生的学习能力不足。
传统的教育教学模式漏洞百出，存在诸多的缺陷。学生比较被动，学习能力不足，缺乏学习意趣和动机。教师无视对不同教育教学模式的合理切入，没有找准找准学科教学的突破口和切入点，在学生操作能力培养上投入的时间比较少。这一点极大的束缚学生的学科能动性，学生的学科核心素养停滞不前。很少有學生能够自主学习、大胆探索，积极参与各种小组合作学习活动。学生与教师之间的联系比较少，师生隔阂较大，学生对教师存在许多的畏惧情绪。因此在物理学习时也变得比较消极和被动，对教师较为依赖，个人的学习能力也不够理想。
（三）物理教学资源较为单一
要想打造高效课堂，教师需要关注对教育资源的深入分析以及精心筛选。以优质性、时代性和操作性为基础，凸显物理教学的本质要求，逐步发展学生的操作能力。但是有的教师没有意识到教育资源对学科教学改革的重要性，忽略了学生思维的有效活跃。直接以教材为依据，将重心放在课堂教学以及教材讲解上，要求学生自主完成实验训练任务。这一点使得学生的经验积累不够理想，很少有学生能够对物理这门课程产生发自心底的学习意愿和动机。学生理论联系实际的能力不足，因此无法实现高效学习和自主操作。难以真正掌握不同的学习策略和技巧，学习成绩、动手能力与预期目标差距非常大。
二、物理课培养学生操作能力的策略
（一）培养学生实验意识
学生实验意识的培养非常关键，这一点也是发展学生操作能力中的重要组成部分以及关键手段。实验是物理教学中的核心板块，有助于凸显学生主体价值，培养学生的自主实践动手能力。教师需要有目的、有意识地引导学生参与各种物理实验，关注学生的实验参与积极性，简单讲解实验步骤，明确物理学科教学的重要。关注学科教学的核心理念，引导学生在实验学习的过程中动脑动手动口。比如在指导学生学习最新人教版初中物理九年级上册《电路图和电路状态》时，教师需要指导学生的自主实践和大胆创新，严格按照目前物理实验教学的具体进度和流程针对性的调整教学思路，改革教学模式。有的学生存在依赖思维，教师则需要意识到这一问题的严峻性，在实验教学之中与学生进行对话。尝试利用多种教育教学方法来引导学生实现大胆思考和自主判断，培养学生问题分析和问题探索的能力。提供给学生探究物理知识的指导以及技巧，这一点对夯实学生的学习基础、培养学生良好的操作能力和意识有重要的辅助作用。学生也能够逐步变得更加的自信和积极，个人的学习能力和学习水平有了明显的改善。
（二）提升学生学习能力
学生学习能力的提升是教师诸多工作中的核心，传统的教育教学模式存在诸多的教学缺陷。教师没有摆脱学科教材的重要束缚，受到了器材短缺的影响，因此课堂教学质量不够理想。教师则需要以学生学习能力的培养及提升为依据，比如在指导学生学习物理人教版八年级上册小孔成像时，教师需要关注学生在实验操作中所遇到的问题。着眼于实验教学的现实条件，突破这一薄弱环节。主动寻求上级部门的帮助，解决目前的实验器材短缺问题，为学生的操作能力培养打下扎实的基础。有目的地锻炼学生的学习能力和操作能力，让学生在自主积累和反思的过程之中留下深刻印象。在日常教学中，物理教师还需要关注优质课堂教学活动的顺利开展。了解物理实验学习环境的优化要求，分析不同实验环节之间的逻辑联系。引导学生自主实践，凸显学生的主体价值。了解学生在物理实验过程中的真实情况，避免学生出现思维断层和主观上的偏差。让学生也能够意识到操作能力提升对个人物理学习的重要辅助作用，进而学会主动跟上教师的步伐。全程投入，留出主要精力和时间自主参与、大胆实践和操作。
（三）丰富物理教学资源
物理教师需要关注对不同教育资源的分析以及研究，了解课堂教学的具体成效。凸显学生的主体性，关注对实验内容的有效分析，做好前期的铺垫工作。学生对物理定理的理解和物理知识的运用最为关键，这一点也是培养学生操作能力的前提所在。教师则需要将实验训练与学生的经验积累相结合，关注学生对自然科学的自主认知。分析学生的学习兴趣，让学生能够对自然科学有一个全面的理解。学会逐步提升、自主改善，这一点也有助于发展学生的综合素养。
结语
在物理教学中，学生操作能力的培养非常有必要。教师需要以物理教学理念的探索及创新为依据，关注学生实验意识的培养提升学生的学习能力。灵活利用多样化的物理教学元素来鼓励学生、指导学生。
参考文献：
【1】谢显琦.物理课如何培养学生实验操作能力[J].中学教学参考，2010（26）：61-61.
【2】朱明水.物理实验使物理课堂更精彩——浅谈如何提高学生物理实验操作能力[J].新课程（中学版），2016，000（012）：195.