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摘 要：“以图导学”教学增强了图片信息的利用效果，拓展了教学的渠道以及信息来源，在丰富课堂教学内容的基础上，有效渗透地理知识，帮助学生构建完整的地理知识体系。本文对“以图导学”教学模式进行简析，重点结合了实际教学经验，提出了“以图导学”在初中地理教学中的应用策略。
关键词：初中地理 以图导学 应用
前言：图像信息对于初中地理的教学有着十分重要的影响，在实际的教学过程中，图像与文本的结合能够让学生更加清晰的了解学习内容，也能够吸引学生的注意力，起到优化课堂教学效果的目的。但是在实践中，为了能够进一步发挥出图像信息的作用，也需要挖据学科特色，彰顯初中地理学习的核心目标，来辅助学生分析和思考。
一、以图导学教学模式分析
以图导学是指在教学过程中以图像为线索，根据教学内容制作、展示相关的图片、课件以及板书等内容的教学模式。以图导学教学模式相比较于传统课堂教学模式来说，其更加直观的展示出抽象的思维过程，便于学生有方向的进行学习和思考，能够拓展教学渠道，丰富教学内容，具有较强的应用价值。尤其在初中地理教学中，通过以图教学模式能够系统的展现地理图像和信息，能够让学生提高对地理知识的辨析能力，并借助于图来培养学生的空间感和地理思维，从而有助于提高学生的学习能力，实现初中地理教学的良好发展。
二、图导学教学模式在初中地理中的应用
（1）读图导课，提高学生学习兴趣
初中地理的学习内容较多，提高学生的学习兴趣能够让学生养成良好的学习态度，提高对于地理学科学习的重视力度，让学生爱学，进而好学。读图导课能够转变传统的灌输式导课模式，既降低了学生在自主预习中的难度，同时也能够利用图增强课堂教学的趣味性，在营造轻松学习氛围的同时，也能够明确导课的目标。如在地球与地图一课的教学中，教师的就可以在导课的过程中，就可以先让学生们认真观察课本中所展示的地理图，从地理图中找到信息，也可以借助于新媒体技术来播放关于地图和地球的图片和视频等，让学生先根据自己的经验和感官来对新课内容有大致的了解，让学生能够主动进入到核心问题的探究中，从而实现导课过程的新颖化发展。
（2）填图学文，帮助学生理解内容
在初中地理教学中，图像的应用不仅能够展示地理信息的特点，同时也能够结合文本内容来进行知识的迁移和探究，能够让学生亲身体会到知识的学习过程，在初中地理课堂教学中，应当充分认识到图像的重要性，能够结合图像的特点，来设计课堂活动和学习任务，从而实现教学层次的有效提高。如在学习位置与范围一课时，教师就可以利用图像来引导学生学习，可以通过在东、南、西、北半球的经纬度进行划分，来对具体的位置进行辨析，让学生对于亚洲和南美洲进行对比，借助新媒体技术，以三维模型来进行展示，更加能够给学生直观的印象。另外，将地理位置与国家、城市进行联系，不仅能够增强教学的互动性，也能够帮助学生更好的运用知识内容，如教师可以让学生在地图上填写我国城市名，按照省份的经纬度来进行排序，或根据经纬度来推测地名等活动，以此来有效锻炼学生的读图、识图、用图的能力。
（3）用图分析，促进学生能力提升
地理学习中注重对自然信息的分析，初中地理教学重点是要让学生能够利用地理信息来辨识某地区的自然情况，包括环境、气候、地形、山脉、河流等，用图来进行分析，借助图像为工具，能够挖掘文本之外的地理信息，从而为学生解题来提供便利条件。在实际的教学过程中，教师也需要加大对于图像的应用，用图来进行分析，注重对图像内容的解读，能够让学生自主绘画出气温曲线图、山脉图等，从而能够更好的进行自主学习，提高学生的学习能力。
（4）以图总结，优化学生学习习惯
思维导图在初中地理学习中有十分关键的作用，在初中地理教学中，由于涉及到的内容较多，学生在记忆过程中感到困难，往往不能更好的完成学习任务，地理学习中感到吃力，通过利用思维导图，能够让学生重复充分了解到课程的学习走向，列出本学期、本章以及本节课的知识内容，从而帮助学生构建完成的知识体系，能够搭建更加牢固的知识结构，从而在解题和应对复杂问题时能够更加得心应手。如在学习河流相关知识中，就可以列出本单元的主要内容，包括：一是我国河湖的基本情况;二是长江、黄河的水文特征;三是可持续发展观念与科学治理。并可以根据专题模式来进行内容的讲解，教师在实践中应当加强对思维导读的学习方法的应用，让学生来列提纲，画出思维导图，能够帮助学生提炼重点内容，进而实现学习习惯的科学培育。
三、结语
综上所述，“以图导学”教学模式能够实现初中地理教学的信息化、丰富化以及高效化发展，能够立足于培养学生的核心素养，强化学生的学习能力来实现整体教学内容和方法的有效优化，教师在实践中还需要融合创新精神，注重观察学情，以便能够进一步发挥出“以图导学”的教育功能。
参考文献
关键词：初中地理 以图导学 应用
前言：图像信息对于初中地理的教学有着十分重要的影响，在实际的教学过程中，图像与文本的结合能够让学生更加清晰的了解学习内容，也能够吸引学生的注意力，起到优化课堂教学效果的目的。但是在实践中，为了能够进一步发挥出图像信息的作用，也需要挖据学科特色，彰顯初中地理学习的核心目标，来辅助学生分析和思考。
一、以图导学教学模式分析
以图导学是指在教学过程中以图像为线索，根据教学内容制作、展示相关的图片、课件以及板书等内容的教学模式。以图导学教学模式相比较于传统课堂教学模式来说，其更加直观的展示出抽象的思维过程，便于学生有方向的进行学习和思考，能够拓展教学渠道，丰富教学内容，具有较强的应用价值。尤其在初中地理教学中，通过以图教学模式能够系统的展现地理图像和信息，能够让学生提高对地理知识的辨析能力，并借助于图来培养学生的空间感和地理思维，从而有助于提高学生的学习能力，实现初中地理教学的良好发展。
二、图导学教学模式在初中地理中的应用
（1）读图导课，提高学生学习兴趣
初中地理的学习内容较多，提高学生的学习兴趣能够让学生养成良好的学习态度，提高对于地理学科学习的重视力度，让学生爱学，进而好学。读图导课能够转变传统的灌输式导课模式，既降低了学生在自主预习中的难度，同时也能够利用图增强课堂教学的趣味性，在营造轻松学习氛围的同时，也能够明确导课的目标。如在地球与地图一课的教学中，教师的就可以在导课的过程中，就可以先让学生们认真观察课本中所展示的地理图，从地理图中找到信息，也可以借助于新媒体技术来播放关于地图和地球的图片和视频等，让学生先根据自己的经验和感官来对新课内容有大致的了解，让学生能够主动进入到核心问题的探究中，从而实现导课过程的新颖化发展。
（2）填图学文，帮助学生理解内容
在初中地理教学中，图像的应用不仅能够展示地理信息的特点，同时也能够结合文本内容来进行知识的迁移和探究，能够让学生亲身体会到知识的学习过程，在初中地理课堂教学中，应当充分认识到图像的重要性，能够结合图像的特点，来设计课堂活动和学习任务，从而实现教学层次的有效提高。如在学习位置与范围一课时，教师就可以利用图像来引导学生学习，可以通过在东、南、西、北半球的经纬度进行划分，来对具体的位置进行辨析，让学生对于亚洲和南美洲进行对比，借助新媒体技术，以三维模型来进行展示，更加能够给学生直观的印象。另外，将地理位置与国家、城市进行联系，不仅能够增强教学的互动性，也能够帮助学生更好的运用知识内容，如教师可以让学生在地图上填写我国城市名，按照省份的经纬度来进行排序，或根据经纬度来推测地名等活动，以此来有效锻炼学生的读图、识图、用图的能力。
（3）用图分析，促进学生能力提升
地理学习中注重对自然信息的分析，初中地理教学重点是要让学生能够利用地理信息来辨识某地区的自然情况，包括环境、气候、地形、山脉、河流等，用图来进行分析，借助图像为工具，能够挖掘文本之外的地理信息，从而为学生解题来提供便利条件。在实际的教学过程中，教师也需要加大对于图像的应用，用图来进行分析，注重对图像内容的解读，能够让学生自主绘画出气温曲线图、山脉图等，从而能够更好的进行自主学习，提高学生的学习能力。
（4）以图总结，优化学生学习习惯
思维导图在初中地理学习中有十分关键的作用，在初中地理教学中，由于涉及到的内容较多，学生在记忆过程中感到困难，往往不能更好的完成学习任务，地理学习中感到吃力，通过利用思维导图，能够让学生重复充分了解到课程的学习走向，列出本学期、本章以及本节课的知识内容，从而帮助学生构建完成的知识体系，能够搭建更加牢固的知识结构，从而在解题和应对复杂问题时能够更加得心应手。如在学习河流相关知识中，就可以列出本单元的主要内容，包括：一是我国河湖的基本情况;二是长江、黄河的水文特征;三是可持续发展观念与科学治理。并可以根据专题模式来进行内容的讲解，教师在实践中应当加强对思维导读的学习方法的应用，让学生来列提纲，画出思维导图，能够帮助学生提炼重点内容，进而实现学习习惯的科学培育。
三、结语
综上所述，“以图导学”教学模式能够实现初中地理教学的信息化、丰富化以及高效化发展，能够立足于培养学生的核心素养，强化学生的学习能力来实现整体教学内容和方法的有效优化，教师在实践中还需要融合创新精神，注重观察学情，以便能够进一步发挥出“以图导学”的教育功能。
参考文献
[1]董晓伟，李娜.浅析初中地理“以图导学”教学模式[J]中国校外教育，2018（35）：93-94.
[2]刘亨惠.在初中地理教学中以图导学教学模式应用研究[J]名师在线，2016（09）：19-20.
[3]王翠芳.以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J]学周刊，2014（12）：65.