小学阶段的学生受到年龄的限制，在小学英语学习过程中，对英语单词的发音、拼写等的记忆与理解会存在较大的难度，面对这样的情况，小学英语教师可在实际教学过程中引入自然拼读法，在提高学生拼写能力的同时，激发他们对英语的学习兴趣。自然拼读法具有简单、高效等特点，通过使用该教学法，能引导学生掌握语言特点与单词的记忆规律等方法，避免学生出现“死记硬背”英语单词的情况。

一、创设汉语拼音语境，激发学生自然拼读的兴趣

　　小学英语教师在使用自然拼读法的过程中，应加强对创设英语语言学习环境的重视。通过创设英语语言学习环境能帮助学生更好地使用拼读法朗读英语单词，并在逐渐熟悉英语语言环境的同时，学会使用简单的英语词汇进行沟通交流，使学生在潜移默化中逐渐学会使用英语语言准确地表达自己的想法与情感。汉语拼音与英语拼读均使用了国际拉丁字母体系，因此，汉语与英语的语音体系存在许多相似的地方，在实际教学过程中，教师就可将两者相结合进行教学。
　　例如，f、b、t、k、d、g等英语辅音在汉语拼音里也能找到具有同样发音的相关因素。英语教师可带领学生通过汉语拼音来实现英语的自然拼读。在学习字母“k”的过程中，教师可先教给学生look、book、cook等英语单词的发音，在引导学生拼读这些单词的同时，让学生感受英语字母“k”与汉语拼音“k”的发音是一致的。不仅如此，英语的元音字母a、u、i与汉语拼音中的a、u、i的发音也是一致的。
　　又如，banana一词的英语发音为[b??n?n?]，学生看到音标会觉得很难拼读，此时，教师就可使用汉语拼音的拼读方式引导学生拼读“be、na、na”，再加上对长音与重音的指导强调，使阅读音色得到修饰，最后完成拼读。这样的拼读方式能让学生更快地熟练掌握英语单词。
　　此外，教师应将学生的实际生活与教学情境创设相结合，在考虑学生心理特征与认知水平的基础上，使其能够更好地掌握英语语言的学习技能，从而使其感受到学习英语的乐趣。同时，教师可充分利用多媒体设备，在课堂中播放画面丰富的英语发音视频，并创设对应的教学情境与课堂游戏，使学生参与其中，让学生在情境模式中自己发现有关英语单词的发音方式，以此提高学生的英语拼读能力。

二、借助自制英语图卡，培养学生自然拼读的积极性

　　拼读教学是小学英语教学中的重要组成部分，是培养小学生英语学习基础的关键。在小学英语教学中，自然拼读法扮演着不可替代的角色。在实际教学过程中，教师可带领学生制作标记英语单词的图卡，引导学生利用图卡进行单词拼读练习。
　　例如，在圣诞节时，教师可要求学生自己制作英语图卡，制作完成后请学生在课堂中阅读自己制作的图卡内容，并和其他学生相互交换。教师可通过这种课堂小活动的方式激发学生对自然拼读的积极性与主动性，这不仅能使学生自身的英语拼读能力在短时间内得到快速提升，同时还能丰富其词汇量，对提高学生英语单词的学习水平有着重大意义。在学生进行单词拼读的过程中，教师也可通过制作具有特点的英语图卡，使学生逐渐感受到学习英语的乐趣，从而提升学生学习的积极性，久而久之便会形成良性循环，其自身英语学习能力也会得到提高。
　　又如，在学习“In a toy shop”一课时，教师可将教材中要求学习的英语单词写在色彩鲜艳的卡片上，并引导学生对卡片上的单词进行拼读，卡片的颜色能有效深化学生对该单词的印象，在激发学生拼读兴趣与积极性的同时，还能让学生自主地对这些单词展开拼读练习。

三、通过摘录英语句子，培养学生自然拼读的习惯

　　在使用自然拼读法教学的过程中，教师应意识到单词书写的重要性。单词书写教学不仅是自然拼读法对学生提出的必要要求，同时也是确保学生能够正确掌握单词用法的关键，对于提升学生英语学习水平至关重要。因此，小学英语教师在实际教学过程中，应将单词书写教学作为课堂的教学目标之一，尽可能地引导学生练习单词书写，对不同的单词进行书写，同时利用课后练习题与相关辅助教材巩固自身的知识结构，可以鼓励学生摘抄课文教材，也可摘抄一些英文著作，让学生在摘抄过程中培养拼读的语感。
　　例如，教师可在课堂中阅读《莎士比亚》中的经典语句“To be or not to be，that's a question.（生存还是毁灭，这是个问题）”，在告知学生该语句意思的同时，要求他们将这个英语句子摘抄下来，并将译文抄在英语句子下方，培养学生养成良好的自然拼读习惯。在摘抄过程中，教师应要求学生用四线三格的形式进行书写练习，这样才能确保小学生的英文书写更符合标准。另外，教师可要求学生对相关单词进行听写，对听写成绩优秀的学生给予表扬，以此带动学生学习的动力，在提高教学效率与质量的同时，进一步提高小学生的英语书写能力。

四、通过创设阅读情境，提高学生自然拼读的能力

　　由于小学英语教材中所包含的内容较为单一，一般情况下，字母与单词是小学英语教学材料的主要内容，并没有包含丰富有趣的故事情节，在长时间的学习过程中，会让学生因为教学内容的枯燥单一而失去学习英语的兴趣，这种情况严重阻碍了小学英语教师教学工作的展开，同时还会对小学生今后的英语学习造成影响。针对这种情况，英语教师在实际教学过程中，不仅应教导学生学习单词与字母，同时还应结合实际教学情况，引导学生在课堂学习中进行适当的阅读，以此实现学生英语阅读水平的有效提高。
　　教师可选择一些有趣的课堂对话，要求学生自由分组，在相互交流的过程中完成英语对话;也可在课堂中开展英语阅读比赛，教师为学生提供对应的阅读材料，让学生在准备比赛的过程中提升阅读能力。
　　例如，在学习“I like dogs”的过程中，英语教师可在课堂中设置对应的益智游戏，在设置课堂游戏的过程中，应加强对自然拼读法的运用，促使学生在参与游戏的过程中学会开口讲英语，同时鼓励学生冲破自身心理障碍，以此有效提高学生学习的积极性。教师可先通过使用自然拼读法让学生掌握dog、cat、pig等动物单词的读音与拼写。随后，教师将学生进行分组，并为每一个小组提供相关的动物图片，要求学生以小组形式对图片上的单词以及单词标注进行朗读，在最少时间内将全部单词朗读完毕的小组获胜。通过创建阅读情境，在课堂游戏中加入自然拼读环节，不仅能有效丰富课堂教学内容，同时还能提高学生对课堂教学的参与度和积极性，有效提升学生的自然拼读能力。
　　总之，将自然拼读法引入小学英语教学过程中，对提高小学生英语学习水平与能力以及提高整体教学效率均有着重大现实意义。因此，英语教师必须高度重视自然拼读法的运用，并使其能在教学中充分发挥作用，在完成教学目标的同时，实现对小学生英语学习能力的进一步強化。
　　（作者单位：江苏省海门市实验小学）
　　（责任编辑 岳 舒）