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新课程理念下，教师应该秉承“以生为本”的理念，选择多种有效的方式，有意识地去培养学生自主阅读的习惯，让他们可以主动参与课堂活动。对此，语文教师在教学的过程中，就应该帮助学生从基本的阅读技巧入手，让阅读成为学生学习语文的一种方式，从而体验阅读的乐趣。
一、培养学生阅读习惯的重要性
1.豐富学生的知识
按照教育部门的相关规定，6～12岁这个阶段的学生课外阅读量应该是50万字左右，按照这一要求，学生的阅读水平才会有所提升，知识范围也会扩大，从而更好地去学习其他的学科。不同类型的学生也应该按照自身的需求去理解和接触知识，才能让阅读转变成一种知识内涵，让学生从书中去获得正能量，进而促进他们未来的成长和发展。
2.传承优质文化
我国的传统文化博大精深，它深深地影响了我国广大中华儿女的思维方式和行为准则。学生身上肩负着传承我国的传统文化，实现民族复兴的重任，而阅读从本质上而言，就是一种传承的桥梁。因此，让学生读好书，既能陶冶他们的情操，又能增强他们的爱国情怀与民族自豪感。
二、培养学生阅读习惯的主要措施
1.培养学生大量阅读的习惯，提高语文素养
语文作为一种基础性的语言学科，当人从开始说话时就已经接触了这门学科，但他们往往会忽视阅读的重要性，对于语文最直接的感受就是不想读书，也不愿意阅读。部分学生认为语文这门学科再怎么学，成绩也不会提高，而有的教师虽然重视教学，但是在教学实践的过程中，往往是采用“灌输式”的教学方法，学生并没有机会从中真正学到知识。若为了考试而去阅读，则会降低语文这门学科原本的优势，而且过于呆板的教学，也无法提高学生的阅读和写作能力。所以，教师要意识到只有让学生去大量的自主阅读，才能提高他们的语文素养。
例如，在教学中，教师引导学生阅读一段话或者一篇文章时，习惯性地去利用工具书查找词汇的含义，一边阅读、一边查找，有助于学生养成一个良好的习惯。当学生在阅读时遇到不懂的字词，下意识地查找字典，不会认为这是一件麻烦的事情，反而会成为一种需要，甚至会因为了解到一个成语的具体意思，产生一种满足感。相反，若不借助字典，在阅读过程中，遇到一些不懂的成语、字词，就读不通这句话的意思，而且在下次遇到的时候，还是陌生的，这样就会阻碍学生阅读的积极性，也会降低阅读量及阅读效率。
在阅读过程中，借助工具书去进行释义，许多问题都会迎刃而解，在遇到生字、新词的时候，随时拿出工具书查询，对于阅读习惯的养成具有积极的作用。
2.培养学生诵读的习惯，提高学习效率
学会如何阅读实际上也是学好语文的关键所在，而粗略、简要的阅读，学生了解到的只是文章的大概含义，没有对语句进行细致的感悟，这样的阅读效果是不佳的。
语文的阅读大概分为课内、课外两种。课内的阅读一般比较细致，教师会一一向学生讲解这句话表述的具体含义，然后从整体角度出发，进行局部的鉴赏，让学生有时间、有精力去分析和探究每一个词语背后的含义，熟记于心。但是语文的阅读教学，不应该只是局限在课内的阅读，教师还应注重课外的阅读，让学生知道应该怎样去精读。这一点主要针对一些低年级的学生，由于低年级的学生在朗读、阅读等方面的能力都比较弱，阅读习惯更是无从谈起，因此，教师更应该做好他们的基础工作。
在语文教学中，学生要理解一些词、句，在反复阅读的过程中学习知识和明白事理，从词句的层面去理解课文内容。同时，在阅读的过程中，学生也应该有感情地去进行朗读，做到眼到、心到、口到，这样才能将文章烙在记忆深处。有时候为了提高学生的朗读热情，教师在阅读之前可以给学生布置一些任务，阅读后，按照自己脑海中的想象去画一幅画，将心中所想通过图画的方式展现出来，培养学生的审美能力。
这样的教学方式能充分诠释出语文课程的魅力，真正让学生感受到阅读的价值，尽早找出适于自己的阅读类型，养成终身阅读的习惯。
3.培养学生边读边思考的习惯，促进全面发展
教师在教学过程中，应该让学生尽早养成边读边思考的习惯，实践表明，学生在阅读过程中进行思考和想象，可以快速解决课文中的许多问题，同时，还可以激发学生去进行更加深入的思考，从中发现问题。
例如，在阅读一段话的时候，学生不应该只是为了简单的完成任务，不要单纯为了读而读，没有任何的思考，而是应该去分析文章的层次、段落和内容以及作者想要表述的中心思想。这就要求学生在阅读时，用笔进行标记和批注，将一些疑点和难点圈出来，再写一些简要的心得体会。阅读前，学生也要知道应该思考哪些问题，然后带着问题先阅读一遍，了解文章的大概含义，对阅读的内容进行思考和分析，这对于他们的智力发展具有一定的促进作用。第二遍阅读时，用笔将问题圈出来，在仔细阅读时，将文中自己喜欢的句子都摘录下来，加深理解和记忆，这样学生在获得新知识的时候，也能促进他们的智力得到进一步的发展。最后，第三遍的阅读具体是分析文章的层次和结构，联系上下文，概括中心思想。所以，教师在指导学生阅读的时候，尽量从这三个层面出发，注重阅读方法的有效性，这对于学生日后的发展具有推动作用。
4.创新阅读活动，培养学生的阅读习惯
分享阅读的作用不在于让学生熟记多少字词，最为主要的优势点在于让学生可以在不知不觉中去学习汉字，这同传统的教学相比，拥有更为明显的优势。
分享阅读的过程中，学生不仅可以认识字，还知道应该怎样去阅读，充分体会阅读的乐趣，掌握相应的技能。分享活动中，教师要将图画和文字相互结合在一起，让学生按照图画的内容去理解文字，然后在想象的过程中，去撰写故事，确保文本内容具备一定的逻辑性，这样学生的思维也会有更好的发展。
当学生的语文兴趣增加了，他们也会喜欢分享读本，在自由活动的时候，就可以拿出图书朗读，让那些性格比较内向的学生能积极地加入其中。当学生阅读量增加的时候，他们会主动告诉教师自己喜欢哪些书，有的学生也会将自己读过的书拿到班级中分享。通过这样的方式，能够提高学生的阅读速度，在阅读第一本书的时候，可能会多翻看几遍，之后阅读第四五本书的时候，基本上都能全部读出来，阅读能力也会有非常明显的提升。
分享阅读活动主要是将学生放置在主要的位置上，尊重他们身心发展的基本规律以及学习的特点，让学生成为活动的宣传者和实践者，教师要重视个体的差异性，提供一些同生活相关且有意义的图书，帮助学生养成良好的阅读习惯。
新课改背景下，培养学生的阅读习惯，不能只是简单地教授他们如何认字，还应该尽快从中筛选出一些有用的信息，提高他们分析和认识文章的能力。作为小学语文教师，也应该从不同的角度出发，帮助学生养成自主学习的习惯，采用“泛读+精读”的方式，让学生在阅读的时候，也要进行思考和探索。只有从这些细节点出发，才能真正诠释出语文课程的价值所在，为学生的全面发展提供坚实的保障。
（作者单位：甘肃省甘谷县新兴镇令家小学）
（责任编辑 岳舒）
一、培养学生阅读习惯的重要性
1.豐富学生的知识
按照教育部门的相关规定，6～12岁这个阶段的学生课外阅读量应该是50万字左右，按照这一要求，学生的阅读水平才会有所提升，知识范围也会扩大，从而更好地去学习其他的学科。不同类型的学生也应该按照自身的需求去理解和接触知识，才能让阅读转变成一种知识内涵，让学生从书中去获得正能量，进而促进他们未来的成长和发展。
2.传承优质文化
我国的传统文化博大精深，它深深地影响了我国广大中华儿女的思维方式和行为准则。学生身上肩负着传承我国的传统文化，实现民族复兴的重任，而阅读从本质上而言，就是一种传承的桥梁。因此，让学生读好书，既能陶冶他们的情操，又能增强他们的爱国情怀与民族自豪感。
二、培养学生阅读习惯的主要措施
1.培养学生大量阅读的习惯，提高语文素养
语文作为一种基础性的语言学科，当人从开始说话时就已经接触了这门学科，但他们往往会忽视阅读的重要性，对于语文最直接的感受就是不想读书，也不愿意阅读。部分学生认为语文这门学科再怎么学，成绩也不会提高，而有的教师虽然重视教学，但是在教学实践的过程中，往往是采用“灌输式”的教学方法，学生并没有机会从中真正学到知识。若为了考试而去阅读，则会降低语文这门学科原本的优势，而且过于呆板的教学，也无法提高学生的阅读和写作能力。所以，教师要意识到只有让学生去大量的自主阅读，才能提高他们的语文素养。
例如，在教学中，教师引导学生阅读一段话或者一篇文章时，习惯性地去利用工具书查找词汇的含义，一边阅读、一边查找，有助于学生养成一个良好的习惯。当学生在阅读时遇到不懂的字词，下意识地查找字典，不会认为这是一件麻烦的事情，反而会成为一种需要，甚至会因为了解到一个成语的具体意思，产生一种满足感。相反，若不借助字典，在阅读过程中，遇到一些不懂的成语、字词，就读不通这句话的意思，而且在下次遇到的时候，还是陌生的，这样就会阻碍学生阅读的积极性，也会降低阅读量及阅读效率。
在阅读过程中，借助工具书去进行释义，许多问题都会迎刃而解，在遇到生字、新词的时候，随时拿出工具书查询，对于阅读习惯的养成具有积极的作用。
2.培养学生诵读的习惯，提高学习效率
学会如何阅读实际上也是学好语文的关键所在，而粗略、简要的阅读，学生了解到的只是文章的大概含义，没有对语句进行细致的感悟，这样的阅读效果是不佳的。
语文的阅读大概分为课内、课外两种。课内的阅读一般比较细致，教师会一一向学生讲解这句话表述的具体含义，然后从整体角度出发，进行局部的鉴赏，让学生有时间、有精力去分析和探究每一个词语背后的含义，熟记于心。但是语文的阅读教学，不应该只是局限在课内的阅读，教师还应注重课外的阅读，让学生知道应该怎样去精读。这一点主要针对一些低年级的学生，由于低年级的学生在朗读、阅读等方面的能力都比较弱，阅读习惯更是无从谈起，因此，教师更应该做好他们的基础工作。
在语文教学中，学生要理解一些词、句，在反复阅读的过程中学习知识和明白事理，从词句的层面去理解课文内容。同时，在阅读的过程中，学生也应该有感情地去进行朗读，做到眼到、心到、口到，这样才能将文章烙在记忆深处。有时候为了提高学生的朗读热情，教师在阅读之前可以给学生布置一些任务，阅读后，按照自己脑海中的想象去画一幅画，将心中所想通过图画的方式展现出来，培养学生的审美能力。
这样的教学方式能充分诠释出语文课程的魅力，真正让学生感受到阅读的价值，尽早找出适于自己的阅读类型，养成终身阅读的习惯。
3.培养学生边读边思考的习惯，促进全面发展
教师在教学过程中，应该让学生尽早养成边读边思考的习惯，实践表明，学生在阅读过程中进行思考和想象，可以快速解决课文中的许多问题，同时，还可以激发学生去进行更加深入的思考，从中发现问题。
例如，在阅读一段话的时候，学生不应该只是为了简单的完成任务，不要单纯为了读而读，没有任何的思考，而是应该去分析文章的层次、段落和内容以及作者想要表述的中心思想。这就要求学生在阅读时，用笔进行标记和批注，将一些疑点和难点圈出来，再写一些简要的心得体会。阅读前，学生也要知道应该思考哪些问题，然后带着问题先阅读一遍，了解文章的大概含义，对阅读的内容进行思考和分析，这对于他们的智力发展具有一定的促进作用。第二遍阅读时，用笔将问题圈出来，在仔细阅读时，将文中自己喜欢的句子都摘录下来，加深理解和记忆，这样学生在获得新知识的时候，也能促进他们的智力得到进一步的发展。最后，第三遍的阅读具体是分析文章的层次和结构，联系上下文，概括中心思想。所以，教师在指导学生阅读的时候，尽量从这三个层面出发，注重阅读方法的有效性，这对于学生日后的发展具有推动作用。
4.创新阅读活动，培养学生的阅读习惯
分享阅读的作用不在于让学生熟记多少字词，最为主要的优势点在于让学生可以在不知不觉中去学习汉字，这同传统的教学相比，拥有更为明显的优势。
分享阅读的过程中，学生不仅可以认识字，还知道应该怎样去阅读，充分体会阅读的乐趣，掌握相应的技能。分享活动中，教师要将图画和文字相互结合在一起，让学生按照图画的内容去理解文字，然后在想象的过程中，去撰写故事，确保文本内容具备一定的逻辑性，这样学生的思维也会有更好的发展。
当学生的语文兴趣增加了，他们也会喜欢分享读本，在自由活动的时候，就可以拿出图书朗读，让那些性格比较内向的学生能积极地加入其中。当学生阅读量增加的时候，他们会主动告诉教师自己喜欢哪些书，有的学生也会将自己读过的书拿到班级中分享。通过这样的方式，能够提高学生的阅读速度，在阅读第一本书的时候，可能会多翻看几遍，之后阅读第四五本书的时候，基本上都能全部读出来，阅读能力也会有非常明显的提升。
分享阅读活动主要是将学生放置在主要的位置上，尊重他们身心发展的基本规律以及学习的特点，让学生成为活动的宣传者和实践者，教师要重视个体的差异性，提供一些同生活相关且有意义的图书，帮助学生养成良好的阅读习惯。
新课改背景下，培养学生的阅读习惯，不能只是简单地教授他们如何认字，还应该尽快从中筛选出一些有用的信息，提高他们分析和认识文章的能力。作为小学语文教师，也应该从不同的角度出发，帮助学生养成自主学习的习惯，采用“泛读+精读”的方式，让学生在阅读的时候，也要进行思考和探索。只有从这些细节点出发，才能真正诠释出语文课程的价值所在，为学生的全面发展提供坚实的保障。
（作者单位：甘肃省甘谷县新兴镇令家小学）
（责任编辑 岳舒）