论文部分内容阅读
摘要：提高学生的听力能力，促进学生综合能力的发展，让英语真正成为学习工具，是当今英语教学的方向。在以往的高中教学中，教师常常只注重英语笔头训练，而忽视听力的培养。本文分析了影响高中生掌握英语听力水平的因素，提出了构建英语听力教学体系，全面系统训练学生听力能力，并阐述了通过指导学生听力应试技巧，提高应试成绩，以改变过去培养“聋哑”学生的不良状况。
关键词：高中英语；听力教学；影响因素；有效策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0062
一、影响学生听力差的原因
1. 语言基础知识薄弱。语音、语法和背景知识是构成学生听力障碍不可忽视的因素。学生自身发音不准，不能正确理解所听内容。听力是听和理解的结合，由于学生掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统，辨音能力弱，对于弱读、连读、省音、同化、失去爆破等规律和技巧不清楚，造成听力理解困难。
2. 文化背景知识的缺乏。英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。学生不熟悉英美国家的生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。
3. 听力习惯有待培养。学生听英语时习惯于看着课文听录音，总是把所听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转化成情景。其實这是一种不良习惯。这样的理解是靠视觉的帮助而不是靠语音、语调等信息来达到目的，这样做的结果，使得这些学生离开了文字材料就寸步难行、不知所云。
4. 习惯口语思维。英语的语速很快，初学者很难适应其节奏，听者必须全段练习快速反应能力，快速反应能力的重要特点就是直接用英语思维方式接受、理解和分析材料的意义，切不可将英语转化成口语后再理解分析判断。倘若如此，势必会减慢反应速度，长期以往，难以取得听力上的突破。
二、提高高中英语听力的有效教学策略
1. 回归本源——坚持用英语授课
目前制约学生听力水平提高的一个重要因素是听力环境问题。课堂是学生从事英语实践活动最自然的语言环境。听力教学应充分利用课堂教学这个渠道，用英语进行各种言语交往，如课堂指令性话语，教师对学生的启发引导，教师向学生提供的信息、反馈、评价等。这种课堂言语交往，尤其是教师使用的语言，十分有利于促进学生的听力能力。教师要在课堂中为学生创造用英语思维进行交流的氛围，将“有意识”学习和“无意识”学习有机融合。把已经掌握的英语作为工具去获取更高层面的英语知识和技能。结合学生可能感悟到的周围情景，教师用教过的英语教英语，促使学生用学过的英语学英语，从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生语言的潜在能力。
2. 动力之源——培养兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对一件事感兴趣，才能有学习的热情和动力，高效有趣的教学方法会使学生更热爱英语。教师在课前播放一些优美的英文歌曲或者是经典电影的优秀片段，可以使学生的思维以最快的速度调整到英语学习中。当然也可以多听经典的、激动人心的演讲，这样不仅练习了英语听力，学习了英语内容，而且还提高了学习英语的热情。
3. 授之以渔——指导听力应试技巧
多听是增强语感、提高听力之本，若再加上正确的方法，掌握必要的技巧，则可获得事半功倍的效果。高考听力题，不管形式如何，都是在检查考生的技巧技能。就基本技巧而言，从以下几个方面来说：
（1）训练捕捉重要信息，主旨大意能力。在听力训练中，教师应有目的地设计一些练习，以训练学生捕捉重要信息、抓住大意、理解材料主干的能力。如在听故事时，要求学生注意故事发生的时间、地点、人物、事件、原因等，这些信息是听懂全文的前提；（2）培养学生的推导和猜测能力。训练学生利用上下文的连贯意思和语法结构来进行猜测是提高听力的重要技巧之一。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验，进行科学合理的猜测；（3）培养学生记存能力和做笔记的能力。这种训练不仅仅是要求学生听懂几个单词，而且要求学生听出它们之间的关系，并把它们作为意群或整体进行记忆；（4）注意学生良好心理素质培养。鼓励学生树立自信心，增强克服困难的勇气，同时创造和谐轻松的课堂氛围，激发学生听的欲望。
4. 课堂生活化——举办各种第二课堂活动
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣、开阔视野、发展智力和个性、培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动是观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带、影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足，有利于学生形成正确的英语语感。随着VCD的普及，教师可使用英语资料片进行听力训练；经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料，音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料；组织英语角，英语角是最具群众性的活动形式，其目的是为学生提供课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生将知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。同时，听故事很适合那些读得好而听力差的学生，教师选择有趣的故事，要尽可能适合学生的水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。
总之，学生的听力技能需要靠教师培养，英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。同时，将听、说、读、写结合起来，形成相互作用、相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展，真正培养出符合社会需要，全面掌握英语听、说、读、写综合能力的人才。
（作者单位：广西横县第二高级中学 530300）
关键词：高中英语；听力教学；影响因素；有效策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0062
一、影响学生听力差的原因
1. 语言基础知识薄弱。语音、语法和背景知识是构成学生听力障碍不可忽视的因素。学生自身发音不准，不能正确理解所听内容。听力是听和理解的结合，由于学生掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统，辨音能力弱，对于弱读、连读、省音、同化、失去爆破等规律和技巧不清楚，造成听力理解困难。
2. 文化背景知识的缺乏。英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。学生不熟悉英美国家的生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。
3. 听力习惯有待培养。学生听英语时习惯于看着课文听录音，总是把所听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转化成情景。其實这是一种不良习惯。这样的理解是靠视觉的帮助而不是靠语音、语调等信息来达到目的，这样做的结果，使得这些学生离开了文字材料就寸步难行、不知所云。
4. 习惯口语思维。英语的语速很快，初学者很难适应其节奏，听者必须全段练习快速反应能力，快速反应能力的重要特点就是直接用英语思维方式接受、理解和分析材料的意义，切不可将英语转化成口语后再理解分析判断。倘若如此，势必会减慢反应速度，长期以往，难以取得听力上的突破。
二、提高高中英语听力的有效教学策略
1. 回归本源——坚持用英语授课
目前制约学生听力水平提高的一个重要因素是听力环境问题。课堂是学生从事英语实践活动最自然的语言环境。听力教学应充分利用课堂教学这个渠道，用英语进行各种言语交往，如课堂指令性话语，教师对学生的启发引导，教师向学生提供的信息、反馈、评价等。这种课堂言语交往，尤其是教师使用的语言，十分有利于促进学生的听力能力。教师要在课堂中为学生创造用英语思维进行交流的氛围，将“有意识”学习和“无意识”学习有机融合。把已经掌握的英语作为工具去获取更高层面的英语知识和技能。结合学生可能感悟到的周围情景，教师用教过的英语教英语，促使学生用学过的英语学英语，从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生语言的潜在能力。
2. 动力之源——培养兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对一件事感兴趣，才能有学习的热情和动力，高效有趣的教学方法会使学生更热爱英语。教师在课前播放一些优美的英文歌曲或者是经典电影的优秀片段，可以使学生的思维以最快的速度调整到英语学习中。当然也可以多听经典的、激动人心的演讲，这样不仅练习了英语听力，学习了英语内容，而且还提高了学习英语的热情。
3. 授之以渔——指导听力应试技巧
多听是增强语感、提高听力之本，若再加上正确的方法，掌握必要的技巧，则可获得事半功倍的效果。高考听力题，不管形式如何，都是在检查考生的技巧技能。就基本技巧而言，从以下几个方面来说：
（1）训练捕捉重要信息，主旨大意能力。在听力训练中，教师应有目的地设计一些练习，以训练学生捕捉重要信息、抓住大意、理解材料主干的能力。如在听故事时，要求学生注意故事发生的时间、地点、人物、事件、原因等，这些信息是听懂全文的前提；（2）培养学生的推导和猜测能力。训练学生利用上下文的连贯意思和语法结构来进行猜测是提高听力的重要技巧之一。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验，进行科学合理的猜测；（3）培养学生记存能力和做笔记的能力。这种训练不仅仅是要求学生听懂几个单词，而且要求学生听出它们之间的关系，并把它们作为意群或整体进行记忆；（4）注意学生良好心理素质培养。鼓励学生树立自信心，增强克服困难的勇气，同时创造和谐轻松的课堂氛围，激发学生听的欲望。
4. 课堂生活化——举办各种第二课堂活动
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣、开阔视野、发展智力和个性、培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动是观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带、影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足，有利于学生形成正确的英语语感。随着VCD的普及，教师可使用英语资料片进行听力训练；经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料，音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料；组织英语角，英语角是最具群众性的活动形式，其目的是为学生提供课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生将知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。同时，听故事很适合那些读得好而听力差的学生，教师选择有趣的故事，要尽可能适合学生的水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。
总之，学生的听力技能需要靠教师培养，英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。同时，将听、说、读、写结合起来，形成相互作用、相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展，真正培养出符合社会需要，全面掌握英语听、说、读、写综合能力的人才。
（作者单位：广西横县第二高级中学 530300）