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摘要：学校是学生成长的乐园，也是学生学习的主要场所。而课堂就是学生学习知识的主阵地，因此，学校要搞好课堂建设，提高课堂效率。作为初中学习的主要学科之一的语文课堂，更是学校要抓住的重点课堂。随着教育体制的改革，合作化的教学模式日益提上课堂学习的日程。这说明，自主合作学习在语文课堂中发挥了重要作用。要让学生能够在语文课堂的学习中、自主合作的交流中不断探索新知，学校各方面就更要加强自主合作课堂的构建。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文教学中自主合作学习方式的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文教学;自主合作;学习方式;思考
在自主合作构建初中语文高效课堂时，每一名语文教师，每一个初中学生，每一所初中学校都是责无旁贷的。而且这个构建合理框架的过程，任重道远，也是教学改革的必经之路。这需要每个教育传授者和接受者，与时俱进，随着时代的发展，不断地提高自己的知识水平和文化修养，在合作化的高效课堂中，做到不落后，进“上游”。
一、初中语文课堂中自主合作学习的意义
在我国初中整体教学体系中，初中语文教学占据着非常重要的地位，初中语文的学习不仅关系着我国初中生现代文学和文言文的学习，更加关系到学生在初中阶段接受传统文化的熏陶。在学生学习语文知识时，由于初中语文对于初中生来说学习难度较大，如果在开展初中语文教学时学生能够采取自主合作制的方式来进行学习，不仅能够提高学生的学习效率，更能保证学生对语文知识的深刻记忆。但是在自主合作制的实际应用中仍存在着诸多问题，因此自主合作制在初中语文课堂教学中所取得的成果并不十分理想，这就引起了广大教育学家的注意。从现阶段初中语文课堂教学的现状来看，自主合作学习不仅能够有效地提高学生的学习效率，更加能够提高学生在初中语文课堂中的参与性，从而让学生在互相帮助、互相合作的过程中逐渐掌握学习技巧，进而完善初中语文教学体系，让学生在自主合作学习中保证语文知识的学习，进一步拓展语文教学成果，有效地提高学生的语文学习成绩。
二、初中语文教学中的学习方式运用现状
（1）自主合作学习方式的现实需求。现阶段，新课程改革和教学实践的需求同样推动自主合作学习方式的发展。新课程改革强调培养学生自主学习能力的重要性，这在一定程度上要求教学方式向自主合作学习进行转变。学生应该在学习中懂得学习语文知识是为了适应自身成长和社会发展的需要，主动完成学习任务，将灌输知识的过程变为享受知识的过程。教学实践是根据教学目标进行调整的，传统的教学方式很难达到现阶段教学目标对初中语文教学的要求，自主合作学习方式有利于学生在掌握知识的同时，打开学习思路，提升学习能力。
（2）学生学习中存在偏差。第一，自主学习混淆课内外任务。初中语文教学对学生的课内外学习都有规定。学生在自主学习的时候，也时常发生过分探讨与课内无关的问题，使得教师无法在课堂的有限时间内完成课内教学任务。课外学习缺少教师的督促，学生缺乏自主性，不能将语文知识与生活实际联系起来。比如，人教版初中语文在单元导引部分会引导学生将单元主题与生活联系在一起，如感悟人生、体味生活、享受自然。再加上语文是一门综合学科，与历史、政治、地理等交叉，教师可以引导学生在课余时间自主选择其感兴趣的部分进行深度学习。第二，合作学习中混淆学生角色。在合作学习方式中，师生交流拥有四种基本方式，现阶段比较重视的是教师反向教学和师生互动。合作教学要求教师重视师生互动对教学产生的促进作用。传统教学中，教师将教学重点放在语文知识的传递上，忽略了学生语文能力的提高。实际上，合作學习需要学生相互沟通，发现解决问题。现阶段，学生获取知识的渠道不局限于书本，通过电视、互联网等方式也能接触到语文知识，应该让学生提高自主合作能力，拓展学习方式。
三、初中语文教学中自主合作学习方式的策略
（1）提高学生合作意识，加强语文课堂自主学习效率。在自主合作学习应用于初中语文课堂的过程中，学生自身的合作意识是非常重要的，如果学生自身合作意识较差，在自主合作学习中不能投入，不仅浪费自己的时间和精力，还会影响他人，从而破坏整个小组的学习质量。面对这样的问题，教师必须要给予高度重视，在开展自主合作学习时，要能够提高学生合作意识，从而加强初中语文课堂自主学习效率。例如，教师可以在安排自主任务时，通过一些相对简单的任务来让学生逐渐养成互相合作的习惯和关系。教师可以安排学生以小组为单位课后预习课文，同时安排一定的任务，让学生在课后完成自己的任务后，在课上与小组成员互相沟通，这样一来，自然就能够提高学生合作意识，加强初中语文课堂自主学习效率。
（2）促进课堂的合作学习，发挥学生课堂主动性。随着新课程的改革的推广，许多符合“素质教育”的新式教学法诞生，自主合作学习作为以交流为基础，以整体提高为目标的学习方式广受教育界的追捧。这就要求初中教师及学校要能够“放权”学生，在课堂学习中让学生能够拥有“主人翁”的意识，不断地在课堂中发展，在课堂中不断地寻找学习的乐趣，让学生能够在课堂上学到更多的知识，而不是一味地照抄照搬教师的课件，不是机械地学习，从而提高学习效率。例如，学生在学习七年级上册语文课文《在山的那边》时，教师先在导学部分讲授今天的学习目标，然后学生能够自己思考然后进行自主讨论，回答最后的“思考探究”。尤其是针对第三题结合上下文，品味诗句，教师让初中学生自主合作得出答案。在合作过程中，学生要各司其职，分角色完成相应地问题得出答案，了解更多的语文知识。当然，教师不要忘记让学生合作查询，这是因为网上信息繁多且杂乱，部分学生很难个人完成自己的作业部分，要加强合作。另外，本篇课文是及其富有情感的，学生可以在小组内进行分角色饰演朗读，读出其中的情感所在，让学生能够在合作中培养默契。
初中语文教师在运用自主合作学习方式时，应结合学生情况和课程内容进行优化调整，这样才能切实增强教学效果。自主合作学习是将课堂还给学生，注重学生的相互带动作用;教师也应结合教学经验和实际，探索科学合理的教学模式，提高教学质量，提升学生的语文素养
参考文献：
[1]杨宁.初中语文教学中的自主探究、合作学习[J].陕西教育（教学版），2019（Z2）：70.
[2]张旭林.浅析自主合作学习方式在初中语文教学中的应用[J].中学语文，2019（15）：81-82.
[3]王桂林.论初中语文教学中自主合作探究学习方式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：85.
关键词：初中语文教学;自主合作;学习方式;思考
在自主合作构建初中语文高效课堂时，每一名语文教师，每一个初中学生，每一所初中学校都是责无旁贷的。而且这个构建合理框架的过程，任重道远，也是教学改革的必经之路。这需要每个教育传授者和接受者，与时俱进，随着时代的发展，不断地提高自己的知识水平和文化修养，在合作化的高效课堂中，做到不落后，进“上游”。
一、初中语文课堂中自主合作学习的意义
在我国初中整体教学体系中，初中语文教学占据着非常重要的地位，初中语文的学习不仅关系着我国初中生现代文学和文言文的学习，更加关系到学生在初中阶段接受传统文化的熏陶。在学生学习语文知识时，由于初中语文对于初中生来说学习难度较大，如果在开展初中语文教学时学生能够采取自主合作制的方式来进行学习，不仅能够提高学生的学习效率，更能保证学生对语文知识的深刻记忆。但是在自主合作制的实际应用中仍存在着诸多问题，因此自主合作制在初中语文课堂教学中所取得的成果并不十分理想，这就引起了广大教育学家的注意。从现阶段初中语文课堂教学的现状来看，自主合作学习不仅能够有效地提高学生的学习效率，更加能够提高学生在初中语文课堂中的参与性，从而让学生在互相帮助、互相合作的过程中逐渐掌握学习技巧，进而完善初中语文教学体系，让学生在自主合作学习中保证语文知识的学习，进一步拓展语文教学成果，有效地提高学生的语文学习成绩。
二、初中语文教学中的学习方式运用现状
（1）自主合作学习方式的现实需求。现阶段，新课程改革和教学实践的需求同样推动自主合作学习方式的发展。新课程改革强调培养学生自主学习能力的重要性，这在一定程度上要求教学方式向自主合作学习进行转变。学生应该在学习中懂得学习语文知识是为了适应自身成长和社会发展的需要，主动完成学习任务，将灌输知识的过程变为享受知识的过程。教学实践是根据教学目标进行调整的，传统的教学方式很难达到现阶段教学目标对初中语文教学的要求，自主合作学习方式有利于学生在掌握知识的同时，打开学习思路，提升学习能力。
（2）学生学习中存在偏差。第一，自主学习混淆课内外任务。初中语文教学对学生的课内外学习都有规定。学生在自主学习的时候，也时常发生过分探讨与课内无关的问题，使得教师无法在课堂的有限时间内完成课内教学任务。课外学习缺少教师的督促，学生缺乏自主性，不能将语文知识与生活实际联系起来。比如，人教版初中语文在单元导引部分会引导学生将单元主题与生活联系在一起，如感悟人生、体味生活、享受自然。再加上语文是一门综合学科，与历史、政治、地理等交叉，教师可以引导学生在课余时间自主选择其感兴趣的部分进行深度学习。第二，合作学习中混淆学生角色。在合作学习方式中，师生交流拥有四种基本方式，现阶段比较重视的是教师反向教学和师生互动。合作教学要求教师重视师生互动对教学产生的促进作用。传统教学中，教师将教学重点放在语文知识的传递上，忽略了学生语文能力的提高。实际上，合作學习需要学生相互沟通，发现解决问题。现阶段，学生获取知识的渠道不局限于书本，通过电视、互联网等方式也能接触到语文知识，应该让学生提高自主合作能力，拓展学习方式。
三、初中语文教学中自主合作学习方式的策略
（1）提高学生合作意识，加强语文课堂自主学习效率。在自主合作学习应用于初中语文课堂的过程中，学生自身的合作意识是非常重要的，如果学生自身合作意识较差，在自主合作学习中不能投入，不仅浪费自己的时间和精力，还会影响他人，从而破坏整个小组的学习质量。面对这样的问题，教师必须要给予高度重视，在开展自主合作学习时，要能够提高学生合作意识，从而加强初中语文课堂自主学习效率。例如，教师可以在安排自主任务时，通过一些相对简单的任务来让学生逐渐养成互相合作的习惯和关系。教师可以安排学生以小组为单位课后预习课文，同时安排一定的任务，让学生在课后完成自己的任务后，在课上与小组成员互相沟通，这样一来，自然就能够提高学生合作意识，加强初中语文课堂自主学习效率。
（2）促进课堂的合作学习，发挥学生课堂主动性。随着新课程的改革的推广，许多符合“素质教育”的新式教学法诞生，自主合作学习作为以交流为基础，以整体提高为目标的学习方式广受教育界的追捧。这就要求初中教师及学校要能够“放权”学生，在课堂学习中让学生能够拥有“主人翁”的意识，不断地在课堂中发展，在课堂中不断地寻找学习的乐趣，让学生能够在课堂上学到更多的知识，而不是一味地照抄照搬教师的课件，不是机械地学习，从而提高学习效率。例如，学生在学习七年级上册语文课文《在山的那边》时，教师先在导学部分讲授今天的学习目标，然后学生能够自己思考然后进行自主讨论，回答最后的“思考探究”。尤其是针对第三题结合上下文，品味诗句，教师让初中学生自主合作得出答案。在合作过程中，学生要各司其职，分角色完成相应地问题得出答案，了解更多的语文知识。当然，教师不要忘记让学生合作查询，这是因为网上信息繁多且杂乱，部分学生很难个人完成自己的作业部分，要加强合作。另外，本篇课文是及其富有情感的，学生可以在小组内进行分角色饰演朗读，读出其中的情感所在，让学生能够在合作中培养默契。
初中语文教师在运用自主合作学习方式时，应结合学生情况和课程内容进行优化调整，这样才能切实增强教学效果。自主合作学习是将课堂还给学生，注重学生的相互带动作用;教师也应结合教学经验和实际，探索科学合理的教学模式，提高教学质量，提升学生的语文素养
参考文献：
[1]杨宁.初中语文教学中的自主探究、合作学习[J].陕西教育（教学版），2019（Z2）：70.
[2]张旭林.浅析自主合作学习方式在初中语文教学中的应用[J].中学语文，2019（15）：81-82.
[3]王桂林.论初中语文教学中自主合作探究学习方式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：85.