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摘 要: 班主任工作是高职学生工作中最基础的工作环节。高职班主任工作的优劣,将直接影响学生在大学阶段的发展的好坏。高职班主任必须从学生的实际出发,有针对性地开展班级管理。
关键词: 高职班主任 班级管理 体会
高职班级管理是职业教育管理的重要组成部分。班主任作为班级的管理者和领导者,对学生的全面发展起着重要的引导作用。要发挥这一导向作用,必须从学生的实际出发,有针对性地开展班主任工作。目前我们所面对的“90后”学生具有聪明、新潮、自尊心强、个性张扬等特点,对任何事物都有自己的想法,但因所储备的知识不足,往往对很多事产生片面的看法,有时甚至有偏激的想法。
一、高职学生的现状
1.缺乏良好的学习习惯。
高职学生中有不少学生在高中开始时期就不具备好的学习习惯、学习方法,也不懂得合理安排学习时间,这些习惯一直带到高职课堂,使他们在接受知识方面的能力比本科大学的学生要差很多。大部分学生在被动上课,课后最多以完成作业为主,几乎没有预习、复习的过程。
2.期望与现实差异的矛盾心理。
经过灰色的高中生活,学生急切地渴望自由、轻松、美好的“随心所欲”的大学生活。但是进入大学之后,环境、条件、管理模式等出乎自己的期望,所以对学习、集体活动缺少热情,上课经常迟到,甚至无故旷课,不重视能力的培养和个人素质的提高。很多学生都对学校的严格管理表示怀疑。学生不想着适应大学环境,不知道利用大好的资源充实自己,而是满肚子的牢骚和抱怨,什么不如意都归咎于学校管理方式的死板僵化。
3.以我为中心,合作意识淡漠。
网络改变了人们在工作和生活中的人际关系及生活方式,上网使学生形成了一种以自我为中心的生存方式,集体意识淡薄,个人自由主义思潮泛滥。而如今来自单亲家庭、离异家庭的学生越来越多,这一类学生对家庭的概念比较淡漠,疑心病重,不善于与人交往。
4.自控能力较差。
自我控制能力是主观的我对客观的我的制约作用,主要包括自制、自我监督、自我教育等。高职学生思想认识尚浅,易感情用事,在人际关系处理、自我教育等方面存在明显的缺陷,有时因为很小的挫折或者困难表现出不稳定的情绪波动,甚至发生极端事件等情况。
二、班级管理体会
如今的高职学生不同于以前的学生,高职班主任要从学生的实际出发,把学生管理的要求渗透到日常活动当中,使学生受到极大的感悟。
1.班级管理要从入学抓起。
(1)高职学生的学习基础薄弱,学习兴趣不浓,进入高职也只是“被逼无奈”,但新生对学校还是有一定的好奇和向往的。班主任要趁这个新生入学机会,组织学生参观校园、介绍优秀毕业生、讲解本专业特色,激发学生对学校及专业的兴趣。班主任要激励学生,高职学生也能创新与创造,仍然能够有光明的明天。在充分了解学生的学习基础、学习兴趣、学习动机的基础上,班主任要成为学生与任课老师交流沟通的推手,激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,指导学生形成正确的学习态度。
(2)要尽快地掌握每个学生的信息,包括优点、缺点、特长、家庭情况、高中所获荣誉等,这样才能根据学生的实际情况提出恰当的教育要求,有针对性地采取不同的措施。虽然学生入学时都交学生档案和学生自己写的资料,但这些文字上的内容我们仅能当参考,不可完全相信。开学初可以举行一些比较放松的小活动,通过活动观察每一个学生,得到第一手真实的材料,形成档案,为之后的管理打下基础。
2.建设良好的集体。
班干部是班主任的有力小助手,是班集体的核心。班主任要选有责任心、有号召力、有一定工作能力的学生担任班干部,引导他们协助班主任进行管理。在对班干部的培养和使用上,班主任要由“紧”到“松”。这个“松”不是不管、不教,而是尊重学生,信赖学生。放手让班干部去干,不仅给班级干部更多的锻炼机会,而且给全体学生自我管理的机会。
3.要时刻关注学生的心理状况。
班主任要通过观察学生、查阅资料、谈话等形式及时了解学生的心理情况,更要通过学校的心理测验数据,对班级个别学生进行关注。再通过精心组织多种多样的主题活动,对学生进行有的放矢的心理疏导,提高学生的自我教育能力,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4.做好谈话工作。
与学生谈话是班主任工作顺利进行的较为有效的方法,也是班主任管好班级工作的一条重要途径。班主任首先要学会倾听,学生无论做什么事情都有他的理由。当找学生谈话时需耐心倾听,掌握学生真实的想法,切忌打断学生的叙述。有时班主任作为“过来人”在听学生叙述他们的想法时会感到幼稚、不成熟,忍不住就会打断学生的叙述,但是越是如此,其结果越适得其反。处在这个年龄段的学生有自己的想法,并且往往执拗地认为自己的想法是对的。在学生叙述想法时打断学生,往往会导致学生越轨心理的出现,造成更大的叛逆。了解到学生的真实想法后,也不要直接告诉学生对还是不对,可以顺着学生的思路为学生发展,继续他的谈话内容,婉转表达自己的一些想法,是好是坏让学生自己判断,不可强加自己的观点。在与学生的谈话中,很多时候“无声胜有声”。
5.班主任要规范自己的行为,提高自身素质,率先垂范。
要求学生做到的,班主任首先带头做到;要求学生对自己的行为负责,班主任首先要有责任心;教育学生搞好团结,班主任首先做到和周围的同事搞好关系;要求学生讲诚信,班主任首先做到讲诚信。这样班主任的一言一行已经成为一种无声的教育,同时也赢得学生的爱戴,让学生口服心服,这样班级管理才会事半功倍。
高职学生的班级管理难度很大,班主任应该在他们刚进入高职的时候就为他们的职业生涯、激励教育等进行规划,不断总结,及时调整计划。一个优秀的班主任应该是发展型的班主任,时代在发展,学生也在发展。班主任必须适应这个发展,不断深入研究,以管理好班集体。
参考文献:
[1]李美贞.高职班主任的认识和实践[J].职业教育,2003(32).
[2]田恒平.班主任理论与实务[M].首都师范大学出版社,2007.
[3]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].广西师范大学出版社,1999.
关键词: 高职班主任 班级管理 体会
高职班级管理是职业教育管理的重要组成部分。班主任作为班级的管理者和领导者,对学生的全面发展起着重要的引导作用。要发挥这一导向作用,必须从学生的实际出发,有针对性地开展班主任工作。目前我们所面对的“90后”学生具有聪明、新潮、自尊心强、个性张扬等特点,对任何事物都有自己的想法,但因所储备的知识不足,往往对很多事产生片面的看法,有时甚至有偏激的想法。
一、高职学生的现状
1.缺乏良好的学习习惯。
高职学生中有不少学生在高中开始时期就不具备好的学习习惯、学习方法,也不懂得合理安排学习时间,这些习惯一直带到高职课堂,使他们在接受知识方面的能力比本科大学的学生要差很多。大部分学生在被动上课,课后最多以完成作业为主,几乎没有预习、复习的过程。
2.期望与现实差异的矛盾心理。
经过灰色的高中生活,学生急切地渴望自由、轻松、美好的“随心所欲”的大学生活。但是进入大学之后,环境、条件、管理模式等出乎自己的期望,所以对学习、集体活动缺少热情,上课经常迟到,甚至无故旷课,不重视能力的培养和个人素质的提高。很多学生都对学校的严格管理表示怀疑。学生不想着适应大学环境,不知道利用大好的资源充实自己,而是满肚子的牢骚和抱怨,什么不如意都归咎于学校管理方式的死板僵化。
3.以我为中心,合作意识淡漠。
网络改变了人们在工作和生活中的人际关系及生活方式,上网使学生形成了一种以自我为中心的生存方式,集体意识淡薄,个人自由主义思潮泛滥。而如今来自单亲家庭、离异家庭的学生越来越多,这一类学生对家庭的概念比较淡漠,疑心病重,不善于与人交往。
4.自控能力较差。
自我控制能力是主观的我对客观的我的制约作用,主要包括自制、自我监督、自我教育等。高职学生思想认识尚浅,易感情用事,在人际关系处理、自我教育等方面存在明显的缺陷,有时因为很小的挫折或者困难表现出不稳定的情绪波动,甚至发生极端事件等情况。
二、班级管理体会
如今的高职学生不同于以前的学生,高职班主任要从学生的实际出发,把学生管理的要求渗透到日常活动当中,使学生受到极大的感悟。
1.班级管理要从入学抓起。
(1)高职学生的学习基础薄弱,学习兴趣不浓,进入高职也只是“被逼无奈”,但新生对学校还是有一定的好奇和向往的。班主任要趁这个新生入学机会,组织学生参观校园、介绍优秀毕业生、讲解本专业特色,激发学生对学校及专业的兴趣。班主任要激励学生,高职学生也能创新与创造,仍然能够有光明的明天。在充分了解学生的学习基础、学习兴趣、学习动机的基础上,班主任要成为学生与任课老师交流沟通的推手,激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,指导学生形成正确的学习态度。
(2)要尽快地掌握每个学生的信息,包括优点、缺点、特长、家庭情况、高中所获荣誉等,这样才能根据学生的实际情况提出恰当的教育要求,有针对性地采取不同的措施。虽然学生入学时都交学生档案和学生自己写的资料,但这些文字上的内容我们仅能当参考,不可完全相信。开学初可以举行一些比较放松的小活动,通过活动观察每一个学生,得到第一手真实的材料,形成档案,为之后的管理打下基础。
2.建设良好的集体。
班干部是班主任的有力小助手,是班集体的核心。班主任要选有责任心、有号召力、有一定工作能力的学生担任班干部,引导他们协助班主任进行管理。在对班干部的培养和使用上,班主任要由“紧”到“松”。这个“松”不是不管、不教,而是尊重学生,信赖学生。放手让班干部去干,不仅给班级干部更多的锻炼机会,而且给全体学生自我管理的机会。
3.要时刻关注学生的心理状况。
班主任要通过观察学生、查阅资料、谈话等形式及时了解学生的心理情况,更要通过学校的心理测验数据,对班级个别学生进行关注。再通过精心组织多种多样的主题活动,对学生进行有的放矢的心理疏导,提高学生的自我教育能力,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4.做好谈话工作。
与学生谈话是班主任工作顺利进行的较为有效的方法,也是班主任管好班级工作的一条重要途径。班主任首先要学会倾听,学生无论做什么事情都有他的理由。当找学生谈话时需耐心倾听,掌握学生真实的想法,切忌打断学生的叙述。有时班主任作为“过来人”在听学生叙述他们的想法时会感到幼稚、不成熟,忍不住就会打断学生的叙述,但是越是如此,其结果越适得其反。处在这个年龄段的学生有自己的想法,并且往往执拗地认为自己的想法是对的。在学生叙述想法时打断学生,往往会导致学生越轨心理的出现,造成更大的叛逆。了解到学生的真实想法后,也不要直接告诉学生对还是不对,可以顺着学生的思路为学生发展,继续他的谈话内容,婉转表达自己的一些想法,是好是坏让学生自己判断,不可强加自己的观点。在与学生的谈话中,很多时候“无声胜有声”。
5.班主任要规范自己的行为,提高自身素质,率先垂范。
要求学生做到的,班主任首先带头做到;要求学生对自己的行为负责,班主任首先要有责任心;教育学生搞好团结,班主任首先做到和周围的同事搞好关系;要求学生讲诚信,班主任首先做到讲诚信。这样班主任的一言一行已经成为一种无声的教育,同时也赢得学生的爱戴,让学生口服心服,这样班级管理才会事半功倍。
高职学生的班级管理难度很大,班主任应该在他们刚进入高职的时候就为他们的职业生涯、激励教育等进行规划,不断总结,及时调整计划。一个优秀的班主任应该是发展型的班主任,时代在发展,学生也在发展。班主任必须适应这个发展,不断深入研究,以管理好班集体。
参考文献:
[1]李美贞.高职班主任的认识和实践[J].职业教育,2003(32).
[2]田恒平.班主任理论与实务[M].首都师范大学出版社,2007.
[3]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].广西师范大学出版社,1999.