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摘 要： 班主任工作是高职学生工作中最基础的工作环节。高职班主任工作的优劣，将直接影响学生在大学阶段的发展的好坏。高职班主任必须从学生的实际出发，有针对性地开展班级管理。
关键词： 高职班主任 班级管理 体会
高职班级管理是职业教育管理的重要组成部分。班主任作为班级的管理者和领导者，对学生的全面发展起着重要的引导作用。要发挥这一导向作用，必须从学生的实际出发，有针对性地开展班主任工作。目前我们所面对的“90后”学生具有聪明、新潮、自尊心强、个性张扬等特点，对任何事物都有自己的想法，但因所储备的知识不足，往往对很多事产生片面的看法，有时甚至有偏激的想法。
一、高职学生的现状
1.缺乏良好的学习习惯。
高职学生中有不少学生在高中开始时期就不具备好的学习习惯、学习方法，也不懂得合理安排学习时间，这些习惯一直带到高职课堂，使他们在接受知识方面的能力比本科大学的学生要差很多。大部分学生在被动上课，课后最多以完成作业为主，几乎没有预习、复习的过程。
2.期望与现实差异的矛盾心理。
经过灰色的高中生活，学生急切地渴望自由、轻松、美好的“随心所欲”的大学生活。但是进入大学之后，环境、条件、管理模式等出乎自己的期望，所以对学习、集体活动缺少热情，上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视能力的培养和个人素质的提高。很多学生都对学校的严格管理表示怀疑。学生不想着适应大学环境，不知道利用大好的资源充实自己，而是满肚子的牢骚和抱怨，什么不如意都归咎于学校管理方式的死板僵化。
3.以我为中心，合作意识淡漠。
网络改变了人们在工作和生活中的人际关系及生活方式，上网使学生形成了一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。而如今来自单亲家庭、离异家庭的学生越来越多，这一类学生对家庭的概念比较淡漠，疑心病重，不善于与人交往。
4.自控能力较差。
自我控制能力是主观的我对客观的我的制约作用，主要包括自制、自我监督、自我教育等。高职学生思想认识尚浅，易感情用事，在人际关系处理、自我教育等方面存在明显的缺陷，有时因为很小的挫折或者困难表现出不稳定的情绪波动，甚至发生极端事件等情况。
二、班级管理体会
如今的高职学生不同于以前的学生，高职班主任要从学生的实际出发，把学生管理的要求渗透到日常活动当中，使学生受到极大的感悟。
1.班级管理要从入学抓起。
（1）高职学生的学习基础薄弱，学习兴趣不浓，进入高职也只是“被逼无奈”，但新生对学校还是有一定的好奇和向往的。班主任要趁这个新生入学机会，组织学生参观校园、介绍优秀毕业生、讲解本专业特色，激发学生对学校及专业的兴趣。班主任要激励学生，高职学生也能创新与创造，仍然能够有光明的明天。在充分了解学生的学习基础、学习兴趣、学习动机的基础上，班主任要成为学生与任课老师交流沟通的推手，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，指导学生形成正确的学习态度。
（2）要尽快地掌握每个学生的信息，包括优点、缺点、特长、家庭情况、高中所获荣誉等，这样才能根据学生的实际情况提出恰当的教育要求，有针对性地采取不同的措施。虽然学生入学时都交学生档案和学生自己写的资料，但这些文字上的内容我们仅能当参考，不可完全相信。开学初可以举行一些比较放松的小活动，通过活动观察每一个学生，得到第一手真实的材料，形成档案，为之后的管理打下基础。
2.建设良好的集体。
班干部是班主任的有力小助手，是班集体的核心。班主任要选有责任心、有号召力、有一定工作能力的学生担任班干部，引导他们协助班主任进行管理。在对班干部的培养和使用上，班主任要由“紧”到“松”。这个“松”不是不管、不教，而是尊重学生，信赖学生。放手让班干部去干，不仅给班级干部更多的锻炼机会，而且给全体学生自我管理的机会。
3.要时刻关注学生的心理状况。
班主任要通过观察学生、查阅资料、谈话等形式及时了解学生的心理情况，更要通过学校的心理测验数据，对班级个别学生进行关注。再通过精心组织多种多样的主题活动，对学生进行有的放矢的心理疏导，提高学生的自我教育能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4.做好谈话工作。
与学生谈话是班主任工作顺利进行的较为有效的方法，也是班主任管好班级工作的一条重要途径。班主任首先要学会倾听，学生无论做什么事情都有他的理由。当找学生谈话时需耐心倾听，掌握学生真实的想法，切忌打断学生的叙述。有时班主任作为“过来人”在听学生叙述他们的想法时会感到幼稚、不成熟，忍不住就会打断学生的叙述，但是越是如此，其结果越适得其反。处在这个年龄段的学生有自己的想法，并且往往执拗地认为自己的想法是对的。在学生叙述想法时打断学生，往往会导致学生越轨心理的出现，造成更大的叛逆。了解到学生的真实想法后，也不要直接告诉学生对还是不对，可以顺着学生的思路为学生发展，继续他的谈话内容，婉转表达自己的一些想法，是好是坏让学生自己判断，不可强加自己的观点。在与学生的谈话中，很多时候“无声胜有声”。
5.班主任要规范自己的行为，提高自身素质，率先垂范。
要求学生做到的，班主任首先带头做到；要求学生对自己的行为负责，班主任首先要有责任心；教育学生搞好团结，班主任首先做到和周围的同事搞好关系；要求学生讲诚信，班主任首先做到讲诚信。这样班主任的一言一行已经成为一种无声的教育，同时也赢得学生的爱戴，让学生口服心服，这样班级管理才会事半功倍。
高职学生的班级管理难度很大，班主任应该在他们刚进入高职的时候就为他们的职业生涯、激励教育等进行规划，不断总结，及时调整计划。一个优秀的班主任应该是发展型的班主任，时代在发展，学生也在发展。班主任必须适应这个发展，不断深入研究，以管理好班集体。
参考文献：
[1]李美贞.高职班主任的认识和实践[J].职业教育，2003（32）.
[2]田恒平.班主任理论与实务[M].首都师范大学出版社，2007.
[3]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].广西师范大学出版社，1999.
关键词： 高职班主任 班级管理 体会
高职班级管理是职业教育管理的重要组成部分。班主任作为班级的管理者和领导者，对学生的全面发展起着重要的引导作用。要发挥这一导向作用，必须从学生的实际出发，有针对性地开展班主任工作。目前我们所面对的“90后”学生具有聪明、新潮、自尊心强、个性张扬等特点，对任何事物都有自己的想法，但因所储备的知识不足，往往对很多事产生片面的看法，有时甚至有偏激的想法。
一、高职学生的现状
1.缺乏良好的学习习惯。
高职学生中有不少学生在高中开始时期就不具备好的学习习惯、学习方法，也不懂得合理安排学习时间，这些习惯一直带到高职课堂，使他们在接受知识方面的能力比本科大学的学生要差很多。大部分学生在被动上课，课后最多以完成作业为主，几乎没有预习、复习的过程。
2.期望与现实差异的矛盾心理。
经过灰色的高中生活，学生急切地渴望自由、轻松、美好的“随心所欲”的大学生活。但是进入大学之后，环境、条件、管理模式等出乎自己的期望，所以对学习、集体活动缺少热情，上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视能力的培养和个人素质的提高。很多学生都对学校的严格管理表示怀疑。学生不想着适应大学环境，不知道利用大好的资源充实自己，而是满肚子的牢骚和抱怨，什么不如意都归咎于学校管理方式的死板僵化。
3.以我为中心，合作意识淡漠。
网络改变了人们在工作和生活中的人际关系及生活方式，上网使学生形成了一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。而如今来自单亲家庭、离异家庭的学生越来越多，这一类学生对家庭的概念比较淡漠，疑心病重，不善于与人交往。
4.自控能力较差。
自我控制能力是主观的我对客观的我的制约作用，主要包括自制、自我监督、自我教育等。高职学生思想认识尚浅，易感情用事，在人际关系处理、自我教育等方面存在明显的缺陷，有时因为很小的挫折或者困难表现出不稳定的情绪波动，甚至发生极端事件等情况。
二、班级管理体会
如今的高职学生不同于以前的学生，高职班主任要从学生的实际出发，把学生管理的要求渗透到日常活动当中，使学生受到极大的感悟。
1.班级管理要从入学抓起。
（1）高职学生的学习基础薄弱，学习兴趣不浓，进入高职也只是“被逼无奈”，但新生对学校还是有一定的好奇和向往的。班主任要趁这个新生入学机会，组织学生参观校园、介绍优秀毕业生、讲解本专业特色，激发学生对学校及专业的兴趣。班主任要激励学生，高职学生也能创新与创造，仍然能够有光明的明天。在充分了解学生的学习基础、学习兴趣、学习动机的基础上，班主任要成为学生与任课老师交流沟通的推手，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，指导学生形成正确的学习态度。
（2）要尽快地掌握每个学生的信息，包括优点、缺点、特长、家庭情况、高中所获荣誉等，这样才能根据学生的实际情况提出恰当的教育要求，有针对性地采取不同的措施。虽然学生入学时都交学生档案和学生自己写的资料，但这些文字上的内容我们仅能当参考，不可完全相信。开学初可以举行一些比较放松的小活动，通过活动观察每一个学生，得到第一手真实的材料，形成档案，为之后的管理打下基础。
2.建设良好的集体。
班干部是班主任的有力小助手，是班集体的核心。班主任要选有责任心、有号召力、有一定工作能力的学生担任班干部，引导他们协助班主任进行管理。在对班干部的培养和使用上，班主任要由“紧”到“松”。这个“松”不是不管、不教，而是尊重学生，信赖学生。放手让班干部去干，不仅给班级干部更多的锻炼机会，而且给全体学生自我管理的机会。
3.要时刻关注学生的心理状况。
班主任要通过观察学生、查阅资料、谈话等形式及时了解学生的心理情况，更要通过学校的心理测验数据，对班级个别学生进行关注。再通过精心组织多种多样的主题活动，对学生进行有的放矢的心理疏导，提高学生的自我教育能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4.做好谈话工作。
与学生谈话是班主任工作顺利进行的较为有效的方法，也是班主任管好班级工作的一条重要途径。班主任首先要学会倾听，学生无论做什么事情都有他的理由。当找学生谈话时需耐心倾听，掌握学生真实的想法，切忌打断学生的叙述。有时班主任作为“过来人”在听学生叙述他们的想法时会感到幼稚、不成熟，忍不住就会打断学生的叙述，但是越是如此，其结果越适得其反。处在这个年龄段的学生有自己的想法，并且往往执拗地认为自己的想法是对的。在学生叙述想法时打断学生，往往会导致学生越轨心理的出现，造成更大的叛逆。了解到学生的真实想法后，也不要直接告诉学生对还是不对，可以顺着学生的思路为学生发展，继续他的谈话内容，婉转表达自己的一些想法，是好是坏让学生自己判断，不可强加自己的观点。在与学生的谈话中，很多时候“无声胜有声”。
5.班主任要规范自己的行为，提高自身素质，率先垂范。
要求学生做到的，班主任首先带头做到；要求学生对自己的行为负责，班主任首先要有责任心；教育学生搞好团结，班主任首先做到和周围的同事搞好关系；要求学生讲诚信，班主任首先做到讲诚信。这样班主任的一言一行已经成为一种无声的教育，同时也赢得学生的爱戴，让学生口服心服，这样班级管理才会事半功倍。
高职学生的班级管理难度很大，班主任应该在他们刚进入高职的时候就为他们的职业生涯、激励教育等进行规划，不断总结，及时调整计划。一个优秀的班主任应该是发展型的班主任，时代在发展，学生也在发展。班主任必须适应这个发展，不断深入研究，以管理好班集体。
参考文献：
[1]李美贞.高职班主任的认识和实践[J].职业教育，2003（32）.
[2]田恒平.班主任理论与实务[M].首都师范大学出版社，2007.
[3]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].广西师范大学出版社，1999.