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【摘要】本文结合《PhotoShop平面设计》课程的教学，阐述了应用项目式教学的一些探索与实践，旨在探讨如何进一步实施项目式教学，进一步提高学生的专业技能。
【关键词】PhotoShop，项目教学法，教学模式
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0278-01
1、引言
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法的教学设计中，关键的是：（1）以学生为中心，充分发挥教师的协助作用；（2）注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目；（3）创设学习的资源和协作学习的环境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关；（4）以学生完成项目的晴况来评价学生学习效果。
很多实践表明，项目式教学是一种新的教学改革模式，恰当应用于课堂能有效地发挥学生的创造性，更好地构建知识并应用于实际工作中，培养学生的实际操作技能，从而达到教学目的。
2、Photoshop平面设计课应用项目教学法的可行性
现在的计算机专业课程教学，教师基本上在计算机实验室里直接授课，以方便演示和讲练结合，使学生在边学边练中掌握实际技能。而且，实验室的计算机进行了局域网连接，并安装了多媒体电子教学软件，教师可以通过主机实施广播教学、分发文件、监控等操作。因此，这样的教学环境可以方便操作学生的电脑，进行操作演示。为了能让学生更专心地听课和完成学习任务，并没有让学生电脑连接到Intemet。
Photoshop是一款艺术性、实用性很强的图像处理软件.它可以通过把图片、绘画、图形等美术作品进行处理，使之产生绚丽甚至极度完美的艺术效果。《Photoshop平面设计》是一些学校计算机应用专业的一门专业基础课，由于该项课程的实践性强，Photoshop软件的实际应用也十分广泛，因此该课程很适合使用项目教学法进行教学。
在Photoshop教学中，将项目教学分为：宏观项目教学和微观项目教学。宏观项目教学贯穿于Photoshop完整的教学过程，微观项目教学则应用于具体的知识点或课程的某一阶段。
3、Photoshop平面设计课应用项目教学法的方法建议
就以完整的课程体系或单独的一门课来说，实施Photoshop的项目教学法，主要有以下五个步骤。
（1）明确课程培养目标，培养学生的学习兴趣。在这一阶段，使学生明确Photoshop在专业建构中所占的地位，及课程结束后学生应具备的技能。这一阶段教师根据学生意愿将学生分为3～5人的项目小组，并确定各项目小组的项目负责人，布置课程结业时的项目任务。各项目小组的项目任务应各不相同，如婚纱相册、书籍装帧、包装设计等。
（2）教师讲授课程基本知识体系。在这一阶段，讲photoshop的基本概念、基本工具的使用。面对中等职业学校的学生，在专业课程各阶段完全引入微观项目教学法存在一定的困难。很多学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自主探究的意识。在这个阶段，讲授知识点与培养学习方法应当齐头并进，为之后的学习做好准备，帮助学生掌握适合自身特点的学习方法，培养自主探究的意识。
（3）引用所讲知识体系，演示一个实际开发项目。在实际教学中，这一阶段可与第二步同时进行，彼此相辅相成，通过这一阶段让学生对Photoshop基本了解。在这一阶段设计项目时，老师应当选择较简单的项目，并将知识点融人到项目中，让学生在感受成功的同时树立学习的信心。
（4）根据教师指导，完成模拟项目。在这一阶段，学生完成教师布置的相关项目。在项目中教师需要合理设计任务，并在任务中安排新的知识点，由学生借助各种自学手段来完成。在这一阶段可应用微观项目教学，通过这一阶段，让学生学会自主学习。
（5）独立完成项目阶段。这一阶段是学生与社会接轨的转换期，教师给每个项目组安排不同的项目，由项目负责人带领项目组独立完成，并提供最终的产品及文案。
4、实施项目教学法的其他建议
在实施项目教学中，建议：（1）坚持实例教学，为学生储备操作技能。设计好项目任务后，就要根据项目任务确定教学内容。对于刚升人中职的学生来说，由于其基础知识差，操作技能不强，如果一开始就要求学生小组合作、自主探究完成项目任务，他们会不适应。教师在教学中，首先要针对项目任务，使用实例进行必要的技能和理论知识的讲解。使用实例授课的好处是知识点少，任务单一，培养的技能具有较强的针对性，学生也容易模仿和掌握。市面上关于Photoshop的教材有很多，网上的教程也非常丰富。如果随意找个实例进行教学，一来浪费时间，二来可能实例与项目任务所需求的知识技能不相关。（2）要注重个性化设计的培养。平面设计教学工作应主动适应不熟悉的领域，不断提高平面设计教学的水平，跟上科技进步的步伐。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境，设计教育的重要性不断增强，对设计者潜在能力的要求不断提高。随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程序化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应该通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
5、结束语
综上，《Photoshop平面设计》是一门操作性强、实用性强的课程，应在教学过程中结合PS课程的特色与本校学生的特点，以学生为主体，针对当前中等职业学校计算机教学思路与方法的不断改革和创新，充分激发学生的求知欲望，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力。精心设置项目并实施项目教学，调动学生学习的积极性、主动性。注重学生个性化设计的培养，激发学生的学习兴趣。从而提高学生的综合素质和专业素质，帮助他们为毕业后的就业和发展打好坚实的基础。
总之，在Phtoshop教上，要改变传统的教学模式，要引入新思路，引入日常案例，充分利用现代教育教学技术，突出学生的主题地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的模仿和创新能力，进而提高教学质量。
【关键词】PhotoShop，项目教学法，教学模式
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0278-01
1、引言
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法的教学设计中，关键的是：（1）以学生为中心，充分发挥教师的协助作用；（2）注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目；（3）创设学习的资源和协作学习的环境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关；（4）以学生完成项目的晴况来评价学生学习效果。
很多实践表明，项目式教学是一种新的教学改革模式，恰当应用于课堂能有效地发挥学生的创造性，更好地构建知识并应用于实际工作中，培养学生的实际操作技能，从而达到教学目的。
2、Photoshop平面设计课应用项目教学法的可行性
现在的计算机专业课程教学，教师基本上在计算机实验室里直接授课，以方便演示和讲练结合，使学生在边学边练中掌握实际技能。而且，实验室的计算机进行了局域网连接，并安装了多媒体电子教学软件，教师可以通过主机实施广播教学、分发文件、监控等操作。因此，这样的教学环境可以方便操作学生的电脑，进行操作演示。为了能让学生更专心地听课和完成学习任务，并没有让学生电脑连接到Intemet。
Photoshop是一款艺术性、实用性很强的图像处理软件.它可以通过把图片、绘画、图形等美术作品进行处理，使之产生绚丽甚至极度完美的艺术效果。《Photoshop平面设计》是一些学校计算机应用专业的一门专业基础课，由于该项课程的实践性强，Photoshop软件的实际应用也十分广泛，因此该课程很适合使用项目教学法进行教学。
在Photoshop教学中，将项目教学分为：宏观项目教学和微观项目教学。宏观项目教学贯穿于Photoshop完整的教学过程，微观项目教学则应用于具体的知识点或课程的某一阶段。
3、Photoshop平面设计课应用项目教学法的方法建议
就以完整的课程体系或单独的一门课来说，实施Photoshop的项目教学法，主要有以下五个步骤。
（1）明确课程培养目标，培养学生的学习兴趣。在这一阶段，使学生明确Photoshop在专业建构中所占的地位，及课程结束后学生应具备的技能。这一阶段教师根据学生意愿将学生分为3～5人的项目小组，并确定各项目小组的项目负责人，布置课程结业时的项目任务。各项目小组的项目任务应各不相同，如婚纱相册、书籍装帧、包装设计等。
（2）教师讲授课程基本知识体系。在这一阶段，讲photoshop的基本概念、基本工具的使用。面对中等职业学校的学生，在专业课程各阶段完全引入微观项目教学法存在一定的困难。很多学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自主探究的意识。在这个阶段，讲授知识点与培养学习方法应当齐头并进，为之后的学习做好准备，帮助学生掌握适合自身特点的学习方法，培养自主探究的意识。
（3）引用所讲知识体系，演示一个实际开发项目。在实际教学中，这一阶段可与第二步同时进行，彼此相辅相成，通过这一阶段让学生对Photoshop基本了解。在这一阶段设计项目时，老师应当选择较简单的项目，并将知识点融人到项目中，让学生在感受成功的同时树立学习的信心。
（4）根据教师指导，完成模拟项目。在这一阶段，学生完成教师布置的相关项目。在项目中教师需要合理设计任务，并在任务中安排新的知识点，由学生借助各种自学手段来完成。在这一阶段可应用微观项目教学，通过这一阶段，让学生学会自主学习。
（5）独立完成项目阶段。这一阶段是学生与社会接轨的转换期，教师给每个项目组安排不同的项目，由项目负责人带领项目组独立完成，并提供最终的产品及文案。
4、实施项目教学法的其他建议
在实施项目教学中，建议：（1）坚持实例教学，为学生储备操作技能。设计好项目任务后，就要根据项目任务确定教学内容。对于刚升人中职的学生来说，由于其基础知识差，操作技能不强，如果一开始就要求学生小组合作、自主探究完成项目任务，他们会不适应。教师在教学中，首先要针对项目任务，使用实例进行必要的技能和理论知识的讲解。使用实例授课的好处是知识点少，任务单一，培养的技能具有较强的针对性，学生也容易模仿和掌握。市面上关于Photoshop的教材有很多，网上的教程也非常丰富。如果随意找个实例进行教学，一来浪费时间，二来可能实例与项目任务所需求的知识技能不相关。（2）要注重个性化设计的培养。平面设计教学工作应主动适应不熟悉的领域，不断提高平面设计教学的水平，跟上科技进步的步伐。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境，设计教育的重要性不断增强，对设计者潜在能力的要求不断提高。随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程序化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应该通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
5、结束语
综上，《Photoshop平面设计》是一门操作性强、实用性强的课程，应在教学过程中结合PS课程的特色与本校学生的特点，以学生为主体，针对当前中等职业学校计算机教学思路与方法的不断改革和创新，充分激发学生的求知欲望，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力。精心设置项目并实施项目教学，调动学生学习的积极性、主动性。注重学生个性化设计的培养，激发学生的学习兴趣。从而提高学生的综合素质和专业素质，帮助他们为毕业后的就业和发展打好坚实的基础。
总之，在Phtoshop教上，要改变传统的教学模式，要引入新思路，引入日常案例，充分利用现代教育教学技术，突出学生的主题地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的模仿和创新能力，进而提高教学质量。