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摘 要：化学学科被纳入理科范围，学科知识更具有严谨性、逻辑性、理性，因此化学练习是帮助学生深入的了解知识，分析知识的有效方式。化学以基本概念出发，展开形形色色的练习引导。合理的练习能够帮助学生纠正认知错误，及时把握重点难点，形成化学的系统化记忆。高中化学难点较多，在课堂练习中，教师应积极点拨，因材施教展开练习互动，摸索化学的规律，缓解学生学习压力。
关键词：高中化学课堂;有效练习;分析;实践
引言：高中时期学生的自主学习能力增强，课堂练习应注意适当防手，同时又要给与学生恰当的提示，要注意练习的难易程度，又要重视学生的进步速度，导入趣味化的化学练习元素。让学生能够在练习中，产生有趣的化学联想，基于学生练习的表现，而帮助学生查漏补缺，營造轻松的练习讨论氛围，促使学生积极参与练习，提高课堂练习的有效性。
1.目前高中化学课堂练习问题分析
高中阶段学生压力比较大，面对化学这样的科目，习惯采取题海战术进行互动，导致一些学生总被困束在某些问题点上，或大量充分去练习一些所谓“重点”，形成解题的固化思维，不能灵活分析问题，考虑问题也只有单一的思路和方法。当出现类似的问题需要稍微调整解题形式时，学生就茫然、困惑、不知所以。练习的过程中气氛十分沉闷，学生们不发一言，独自去解题，遇到难题也只能暂时放下，教师不可能一对一进行说明，导致一些学生依赖课外教育，学生的自愿练习积极性很低。部分学生在练习中出现的错误，一而再再而三重犯。针对练习题的讨论时间少，讨论时也多由教师来讲解知识，学生们只能被动听，不能针对纠正学生思路错误。有时候教师讲述的知识点是学生已经烂熟于心的，而始终没有讲到学生困惑的部分。全班人数较多，教师讲解统一化。教师不注重学生之间的练习讨论，学生基本也只能课后进行问题的互相探究，遇到的练习问题不能当堂课，或者当然化解，难点越积越多。
2.高中化学课堂有效练习的策略分析
2.1设计有效的课堂导入方法
众所周知，良好的开端是成功的一半，设计有效、有趣的课堂导入方法，能够显著提高学生的课堂参与积极性。在以往的高中化学中，较多教师也会设计课堂导入，但总是采取单一的开门见山式方法，此种方法很难让学生融入到教师的教学节奏中。对此，这就需要教师根据教学内容及学生的实情来设计课堂导入方式，让学生在不知不觉中参与到课堂学习中，取得理想的学习效果。比如在练习“重要的体内能源——油脂”的相关内容时，教师就可以利用问题式导入方式，即如何借助控制饮食来控制体重，高中阶段的男生女生都很爱美，对此问题非常感兴趣，能快速集中学生的注意力。然后教师可以再次抛出问题，是不是只要摄入油脂就会发胖呢？让学生在交流、讨论中进入到新课的学习与探究中。
2.2合理开展小组合作探究活动
新课改背景下，无论任何学科的教学都需要加强对学生自主学习、合作学习和探究学习的重视度，而想要显著提高学生的课堂有效参与度，就需要合理开展小组合作探究活动，让学生成为课堂学习的主人，更好地实现预设的教学目标。首先，教师需要将全班学生合理分为若干小组，然后针对教学内容向小组布置合理的任务，最后由各小组激励讨论、发表意见与理解所学内容。比如在练习“氧化还原反应”相关内容时，带领学生到实验室中进行铝热反应实验。首先，向各小组的学生分发试验器具，然后对实验注意事项进行详细讲解，让各小组按照实验步骤来进行实验操作，操作过程中需要确保各小组成员都积极参与到实验中。最后由各小组完成实验后进行成果展示、讨论，理解氧化还原反应的概念，对其本质进行了解，为后续更好地解决问题奠定扎实的基础。
2.3注重与学生之间的互动
在实际高中化学教学中，教师需要加强与学生之间的互动，并要在课前预设好课堂互动环节在教学中的比例，确保每位学生都全身心参与到课堂学习中。这样的互动教学，教师不仅能够及时掌握学生的实际学习情况，还能够提高学生的学习积极性，取得更为理想的教学效果。比如在练习“化学能与电能”的相关内容时，教师在讲解完基本教学内容后，可以让学生根据生活经验谈谈生活中是否存在涉及两种能量转换的现象，通过学生的思考、回忆，纷纷提出了不同的现象，即绿色化学理念、氢氧燃料电池的应用原理等，教师可以基于学生的实际回答，有针对性地进行知识讲解，提高互动教学质量。
2.4贴近学生生活和社会
化学知识与我们的生活有着密切的关系，生活中随处都会用到化学知识。可是由于以往应试教育的影响，大多数化学教师在教学中还是局限于教材，很少把化学知识或者化学教学与学生熟悉的生活和社会联系起来，让学生自然地认识生活中的化学，树立学生正确的化学观，把学生从应试教育的“成绩式”学习中拉出来，让学生更加灵活、有效地进行学习。作为高中化学教师，要用发展的教学观了解化学学科与我们生活的关系，在化学实验教学、理论教学中，有意识地融入生活，消除学生对化学的畏惧心理，克服学生学习化学的心理障碍，消除学生与化学知识间的距离，调动学生学习的积极性。这样才能让学生更好地学习化学，并对化学学习产生兴趣，让学生通过学习掌握化学知识，运用化学知识解决问题，增强学生对化学知识的清晰认识。比如在练习“二氧化碳的性质”时，就可以引导学生用生活中熟悉的东西进行实验，如碱面与蜡烛等。通过实验强化他们的理解，促进他们对课堂知识的进一步学习和了解，同时提高学生的动手动脑能力，调动学习的积极性，以此提升学生的学习质量，推动化学课堂的有效教学。
结束语
化学是高中教育体系的重要学科，对于学生今后的发展有极为重要的影响。作为高中化学教师，需要坚持以生为本的教学理念，从课堂导入、小组合作探究活动的开展、增加师生间的互动及构建完善的评价体系等多方面着手，提高学生的课堂参与积极性及教学质量。
参考文献：
[1]張洋.高中化学教学中提高课堂教学时效性的路径研究[J].才智，2019.
[2]柳素贞. 高中化学课堂有效练习的分析与实践基于互动式教学方式下的高中化学教学研究[J].求知导刊，2019.
[3]王冰，尹涛，吕廷杰.论基于建构主义的探究性学习高中化学课堂有效练习的分析与实践[J].天津大学学报社会科学版，2018.
[4]夏宏宇.高中化学课堂有效练习的分析与实践[J].化学教学，2017.
关键词：高中化学课堂;有效练习;分析;实践
引言：高中时期学生的自主学习能力增强，课堂练习应注意适当防手，同时又要给与学生恰当的提示，要注意练习的难易程度，又要重视学生的进步速度，导入趣味化的化学练习元素。让学生能够在练习中，产生有趣的化学联想，基于学生练习的表现，而帮助学生查漏补缺，營造轻松的练习讨论氛围，促使学生积极参与练习，提高课堂练习的有效性。
1.目前高中化学课堂练习问题分析
高中阶段学生压力比较大，面对化学这样的科目，习惯采取题海战术进行互动，导致一些学生总被困束在某些问题点上，或大量充分去练习一些所谓“重点”，形成解题的固化思维，不能灵活分析问题，考虑问题也只有单一的思路和方法。当出现类似的问题需要稍微调整解题形式时，学生就茫然、困惑、不知所以。练习的过程中气氛十分沉闷，学生们不发一言，独自去解题，遇到难题也只能暂时放下，教师不可能一对一进行说明，导致一些学生依赖课外教育，学生的自愿练习积极性很低。部分学生在练习中出现的错误，一而再再而三重犯。针对练习题的讨论时间少，讨论时也多由教师来讲解知识，学生们只能被动听，不能针对纠正学生思路错误。有时候教师讲述的知识点是学生已经烂熟于心的，而始终没有讲到学生困惑的部分。全班人数较多，教师讲解统一化。教师不注重学生之间的练习讨论，学生基本也只能课后进行问题的互相探究，遇到的练习问题不能当堂课，或者当然化解，难点越积越多。
2.高中化学课堂有效练习的策略分析
2.1设计有效的课堂导入方法
众所周知，良好的开端是成功的一半，设计有效、有趣的课堂导入方法，能够显著提高学生的课堂参与积极性。在以往的高中化学中，较多教师也会设计课堂导入，但总是采取单一的开门见山式方法，此种方法很难让学生融入到教师的教学节奏中。对此，这就需要教师根据教学内容及学生的实情来设计课堂导入方式，让学生在不知不觉中参与到课堂学习中，取得理想的学习效果。比如在练习“重要的体内能源——油脂”的相关内容时，教师就可以利用问题式导入方式，即如何借助控制饮食来控制体重，高中阶段的男生女生都很爱美，对此问题非常感兴趣，能快速集中学生的注意力。然后教师可以再次抛出问题，是不是只要摄入油脂就会发胖呢？让学生在交流、讨论中进入到新课的学习与探究中。
2.2合理开展小组合作探究活动
新课改背景下，无论任何学科的教学都需要加强对学生自主学习、合作学习和探究学习的重视度，而想要显著提高学生的课堂有效参与度，就需要合理开展小组合作探究活动，让学生成为课堂学习的主人，更好地实现预设的教学目标。首先，教师需要将全班学生合理分为若干小组，然后针对教学内容向小组布置合理的任务，最后由各小组激励讨论、发表意见与理解所学内容。比如在练习“氧化还原反应”相关内容时，带领学生到实验室中进行铝热反应实验。首先，向各小组的学生分发试验器具，然后对实验注意事项进行详细讲解，让各小组按照实验步骤来进行实验操作，操作过程中需要确保各小组成员都积极参与到实验中。最后由各小组完成实验后进行成果展示、讨论，理解氧化还原反应的概念，对其本质进行了解，为后续更好地解决问题奠定扎实的基础。
2.3注重与学生之间的互动
在实际高中化学教学中，教师需要加强与学生之间的互动，并要在课前预设好课堂互动环节在教学中的比例，确保每位学生都全身心参与到课堂学习中。这样的互动教学，教师不仅能够及时掌握学生的实际学习情况，还能够提高学生的学习积极性，取得更为理想的教学效果。比如在练习“化学能与电能”的相关内容时，教师在讲解完基本教学内容后，可以让学生根据生活经验谈谈生活中是否存在涉及两种能量转换的现象，通过学生的思考、回忆，纷纷提出了不同的现象，即绿色化学理念、氢氧燃料电池的应用原理等，教师可以基于学生的实际回答，有针对性地进行知识讲解，提高互动教学质量。
2.4贴近学生生活和社会
化学知识与我们的生活有着密切的关系，生活中随处都会用到化学知识。可是由于以往应试教育的影响，大多数化学教师在教学中还是局限于教材，很少把化学知识或者化学教学与学生熟悉的生活和社会联系起来，让学生自然地认识生活中的化学，树立学生正确的化学观，把学生从应试教育的“成绩式”学习中拉出来，让学生更加灵活、有效地进行学习。作为高中化学教师，要用发展的教学观了解化学学科与我们生活的关系，在化学实验教学、理论教学中，有意识地融入生活，消除学生对化学的畏惧心理，克服学生学习化学的心理障碍，消除学生与化学知识间的距离，调动学生学习的积极性。这样才能让学生更好地学习化学，并对化学学习产生兴趣，让学生通过学习掌握化学知识，运用化学知识解决问题，增强学生对化学知识的清晰认识。比如在练习“二氧化碳的性质”时，就可以引导学生用生活中熟悉的东西进行实验，如碱面与蜡烛等。通过实验强化他们的理解，促进他们对课堂知识的进一步学习和了解，同时提高学生的动手动脑能力，调动学习的积极性，以此提升学生的学习质量，推动化学课堂的有效教学。
结束语
化学是高中教育体系的重要学科，对于学生今后的发展有极为重要的影响。作为高中化学教师，需要坚持以生为本的教学理念，从课堂导入、小组合作探究活动的开展、增加师生间的互动及构建完善的评价体系等多方面着手，提高学生的课堂参与积极性及教学质量。
参考文献：
[1]張洋.高中化学教学中提高课堂教学时效性的路径研究[J].才智，2019.
[2]柳素贞. 高中化学课堂有效练习的分析与实践基于互动式教学方式下的高中化学教学研究[J].求知导刊，2019.
[3]王冰，尹涛，吕廷杰.论基于建构主义的探究性学习高中化学课堂有效练习的分析与实践[J].天津大学学报社会科学版，2018.
[4]夏宏宇.高中化学课堂有效练习的分析与实践[J].化学教学，2017.