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摘 要：当前的教育背景和生活环境的影响，使得学生十分注重学习的实用性，实用主义观念的流行也为教师的教学指明了新的方向。初中道德与法治教师需要认识实用主义的真谛，以及越来越强调实用主义的根本目的，向学生传递出道德与法治的实用性，除了激起学生的学习动机外，主要是让学生学会应用知识来解决实际问题。
关键词：道德与法治;实用主义;教学实践
实用主义是19世纪70年代产生的哲学派别，其主张把确定信念作为出发点，把达成目的所采取的方式当作主要手段，将实际获得的效果作为最高目的。体现到初中道德与法治教学中，教师需要明确实用主义的最终教育目的，将课程教学和实用主义之间建立一定的联系，借助与学生实际高度相关的实例，合理利用生活实例，尊重具体手段或措施取得的成效，以客观事实来衡量学生的实际学习水平，提高学生最终的学习效果。
一、联系生活实际，列举与实际高度相关的实例
规范与法律是每个人在生活中必须遵守的，结合学生实际生活中的例子来进行授课，不仅能够利用与实际高度相关的实例引起学生的关注，还能够增强学生对道德与法治知识的认知，使得课堂教学的内容不再局限于教材内容中，更加强调知识的实用性。
例如，在学习“参与民主生活”时，教师讲解的课程内容需要涉及公民参与民主生活的意义和方式，课本中还列出了具体的民主选举方式，而有些学生在学习过程中很容易产生“我没有参与过民主选举”“是否参与民主生活对我现在的生活没有影响”等误区。为了使学生认识到全民参与的意义，产生参与民主生活的兴趣，懂得如何參与民主生活，教师可以凸显道德与法治教学的实用性，将学生生活中的实例引入课堂。教师：“垃圾分类的话题大家都不陌生，结合当前某市垃圾分类的推进情况，请同学们为地方政府征集方案，并设计好参与民主实践计划。”结合学生生活中的热门话题，学生在思考和讨论时更加有激情，同时学生所提出的方案，设计的计划，都可以当作学生平时可以践行的方式方法，使得学生具有足够的参与意识，增强授课的实效性。
二、尊重客观事实，注重道德与法治教育的效果
道德与法治的教学应该打破时空的限制，强调多种教学方式的综合应用，充分调动学生的主观能动性，不再把学生当作缺乏知识的客体，而是让学生作为知识的建构者、知识的探索者进行学习。在具体的教学中，教师需要依据客观的授课效果进行教学方法的优化和创新，实时搜集学生的课上反馈，了解学生对课程教学的直观看法，以提高道德与法治的教学效果。
首先，教师需要了解初中学生的生长发育规律，认真分析学生的学习特点，深入研究授课内容能否激起学生的学习兴趣。其次，教师分析实用主义理论的教育目的是否与道德与法治教育的最终目的相符或有相符的方面，结合实用主义理论倡导的实际获得的效果作为衡量授课内容是否有效的标准。最后，结合实用主义理论，教师需要发挥课堂教学的时效性，让学生能够在课堂上体会到道德与法治知识的实用价值，从而激起学生的学习欲望。
三、组织实践活动，提高道德与法治的实用性
道德与法治教学十分重视实践活动的开展，不仅仅是因为实践活动能够丰富授课形式与内容，更多的是学生能够在参与实践活动的过程中体会到道德与法治知识的价值，意识到学习的必要性。在参与实践活动的过程中，学生的人际交往等社会性技能必然会得到锻炼，学生也能够在信息的交互过程中得出自己需要的答案，有助于学生分析能力、推理能力和语言逻辑能力的养成。同时，实践活动时学生需要将自己所学、所思、所想展现出来，将知识与实践进行联系，有助于提高道德与法治课程教学的实用性。
例如，在2018年的世界青少年峰会上，来自100多个国家的3000多名杰出青少年谈论着国家大事，其中包括我国优秀的青少年们。借助这一事件以及学生学习的“走向世界的大舞台”内容，教师可以设计问题“为什么青少年要参与这样的活动？如果你是参与世界青少年峰会的一名青少年，你如何谈论自己的国家文化和影响力呢？如何为各个国家的共同进步献出自己的力量和智慧呢？”。同时，为学生模拟峰会现场，组织学生勇敢发表自己的意见，主要针对的方向为“如何为世界的进步贡献力量和智慧”。只有学生将课堂学习的内容化为己用，才能够在实践活动课上侃侃而谈，进一步意识到道德与法治学习的必要性。
总之，在实用主义的视角下，教师需要同时做好学生学习规律的分析与授课内容的分析工作，广泛联系学生实际生活，利用生活实例增强学生的认知，充分尊重各种教学方式的效果，并进行教学方式的创新与优化，最后利用实践活动的开展来提高道德与法治知识的实用性，使得学生能够在参与实践活动的过程中意识到学习的重要性。
参考文献：
[1]葛道平. 初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.
[2]连常生. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.
关键词：道德与法治;实用主义;教学实践
实用主义是19世纪70年代产生的哲学派别，其主张把确定信念作为出发点，把达成目的所采取的方式当作主要手段，将实际获得的效果作为最高目的。体现到初中道德与法治教学中，教师需要明确实用主义的最终教育目的，将课程教学和实用主义之间建立一定的联系，借助与学生实际高度相关的实例，合理利用生活实例，尊重具体手段或措施取得的成效，以客观事实来衡量学生的实际学习水平，提高学生最终的学习效果。
一、联系生活实际，列举与实际高度相关的实例
规范与法律是每个人在生活中必须遵守的，结合学生实际生活中的例子来进行授课，不仅能够利用与实际高度相关的实例引起学生的关注，还能够增强学生对道德与法治知识的认知，使得课堂教学的内容不再局限于教材内容中，更加强调知识的实用性。
例如，在学习“参与民主生活”时，教师讲解的课程内容需要涉及公民参与民主生活的意义和方式，课本中还列出了具体的民主选举方式，而有些学生在学习过程中很容易产生“我没有参与过民主选举”“是否参与民主生活对我现在的生活没有影响”等误区。为了使学生认识到全民参与的意义，产生参与民主生活的兴趣，懂得如何參与民主生活，教师可以凸显道德与法治教学的实用性，将学生生活中的实例引入课堂。教师：“垃圾分类的话题大家都不陌生，结合当前某市垃圾分类的推进情况，请同学们为地方政府征集方案，并设计好参与民主实践计划。”结合学生生活中的热门话题，学生在思考和讨论时更加有激情，同时学生所提出的方案，设计的计划，都可以当作学生平时可以践行的方式方法，使得学生具有足够的参与意识，增强授课的实效性。
二、尊重客观事实，注重道德与法治教育的效果
道德与法治的教学应该打破时空的限制，强调多种教学方式的综合应用，充分调动学生的主观能动性，不再把学生当作缺乏知识的客体，而是让学生作为知识的建构者、知识的探索者进行学习。在具体的教学中，教师需要依据客观的授课效果进行教学方法的优化和创新，实时搜集学生的课上反馈，了解学生对课程教学的直观看法，以提高道德与法治的教学效果。
首先，教师需要了解初中学生的生长发育规律，认真分析学生的学习特点，深入研究授课内容能否激起学生的学习兴趣。其次，教师分析实用主义理论的教育目的是否与道德与法治教育的最终目的相符或有相符的方面，结合实用主义理论倡导的实际获得的效果作为衡量授课内容是否有效的标准。最后，结合实用主义理论，教师需要发挥课堂教学的时效性，让学生能够在课堂上体会到道德与法治知识的实用价值，从而激起学生的学习欲望。
三、组织实践活动，提高道德与法治的实用性
道德与法治教学十分重视实践活动的开展，不仅仅是因为实践活动能够丰富授课形式与内容，更多的是学生能够在参与实践活动的过程中体会到道德与法治知识的价值，意识到学习的必要性。在参与实践活动的过程中，学生的人际交往等社会性技能必然会得到锻炼，学生也能够在信息的交互过程中得出自己需要的答案，有助于学生分析能力、推理能力和语言逻辑能力的养成。同时，实践活动时学生需要将自己所学、所思、所想展现出来，将知识与实践进行联系，有助于提高道德与法治课程教学的实用性。
例如，在2018年的世界青少年峰会上，来自100多个国家的3000多名杰出青少年谈论着国家大事，其中包括我国优秀的青少年们。借助这一事件以及学生学习的“走向世界的大舞台”内容，教师可以设计问题“为什么青少年要参与这样的活动？如果你是参与世界青少年峰会的一名青少年，你如何谈论自己的国家文化和影响力呢？如何为各个国家的共同进步献出自己的力量和智慧呢？”。同时，为学生模拟峰会现场，组织学生勇敢发表自己的意见，主要针对的方向为“如何为世界的进步贡献力量和智慧”。只有学生将课堂学习的内容化为己用，才能够在实践活动课上侃侃而谈，进一步意识到道德与法治学习的必要性。
总之，在实用主义的视角下，教师需要同时做好学生学习规律的分析与授课内容的分析工作，广泛联系学生实际生活，利用生活实例增强学生的认知，充分尊重各种教学方式的效果，并进行教学方式的创新与优化，最后利用实践活动的开展来提高道德与法治知识的实用性，使得学生能够在参与实践活动的过程中意识到学习的重要性。
参考文献：
[1]葛道平. 初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.
[2]连常生. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.