湖南省长沙市芙蓉区大同第三小学
　　都说与孩子打交道是最幸福的，因为孩子的世界是最简单的，他们喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。然而，我觉得还有一点，他们不记仇，讲道理。这里要与大家分享的是我与一个小男孩儿的故事。
　　我在公交站等车，遇见了自己以前所待的学校的一个小男孩儿，他也在等公交车，不过，因为时间久远，那时我还没有想起来他的名字。他一脸阳光灿烂地朝我跑来，惊讶地说：“啊！你是原先教我们的老师！”我们上了同一辆公交车，一路上他叽叽喳喳说个不停。他问我现在在哪里教书，学生是不是比他们听话，我都一一回答。然后，我问出了我的问题，“你怎么知道你们不听话呢？”他说，“你那時候连尺子都拍烂了好几把呢！现在的英语老师对我们好严，我们再也不敢吵了，单词听写不出来就罚抄十遍二十遍。”然后，我们会心一笑。下车的时候，他还礼貌地跟我说他先下车了。
　　然后，我开始在记忆深处寻找与这个孩子相关的一切。我记得那时的他三年级，刚好处在低年级向中年级转型的阶段。三年级的他们不再像一二年级时一样完全听老师的话，他们开始有自己的想法，他们迫切希望做些以前看来“比较出格的事”来验证自己的想法。另外，做“出格的事”的过程本身让他们觉得自己与其他孩子不一样，因为他们“享受”着别人不能“享受”的“殊荣”。这个男孩比较有个性，上课总喜欢做自己的事情，手里一刻也停不下来，沉浸在自己简单的快乐中无法自拔。经过多次提醒并与他交谈，他的变化仍然不大，别人课堂时间就能完成的抄写任务他硬是要拖到课后才能完成，而且书写效果不太好。利用下课时间找他重新书写，他跟你各种讨价还价，反正能最晚什么时候交他绝不早交。有一次，我实在看不下去了，对他进行说教一番，结果，他一个大男孩愣是被我说哭了，那头摇得跟拨浪鼓似的，还嘴犟说不要我管。所以我认为，他对我是没有任何好感甚至还有意见的。
　　但是，就是这样一个孩子，在一次体育公开课练习投纸球时不小心将纸球抛向我的脚边时，他跑过来捡起纸球，礼貌地说：“王老师，对不起！”那一刻，我惊讶地忘记了说任何话语。因为在我的记忆中，他其实并不怎么喜欢我，也不会在我面前笑。看他自信满满在体育课上示范体育老师所教的动作时的英姿飒爽，我突然明白过来，这是一个非常爱运动的孩子，体育才是他发光的舞台。当他对我道歉时，他心中所想的只是：他抛纸球不小心抛到了比人身上，他做错了，所以他要道歉。那一刻，他不是英语课上调皮捣蛋的学生，而我亦不是时刻提醒他不要开小差的英语老师；那一刻，我不用担心他对我有任何看法与成见，他不用担心我干扰他享受做自己喜欢做的事情......
　　所以，孩子们的世界真的很简单，他们从不记仇。他们是讲道理的，简单的道理他们都懂。有时，许多道理对我们而言浅显易懂，但是如果不跟孩子讲清楚、说明白，他们就会不理解。与他们打交道最关键的一点在于：不能平白无故批评，即使课上批评没有时间讲道理，也一定要课后交谈。
　　许多孩子经常挂在嘴边的一句话是“啊！又是××老师的课啊！”很顯然，他们并不想上这个老师的课。为什么呢？因为他们曾经在这个老师的课上被批评了，他们认为自己享受“做自己喜欢的事”的权利被老师剥夺了，而老师又恰好没有对他们讲那么多道理，他们意识不到自己行为的错误。于是，对老师的不满情绪掩盖了他们认识自己做错的事实，他们觉得自己没错，对老师，他们当然只能不满了。
　　所以，批评孩子之后跟学生一定要跟孩子讲道理。这个道理无需很大，只需放眼解决身边问题就足够了。交谈的目的在于抚平孩子心中的不满，让孩子们明白老师是喜欢他（她），所以才会特别关心他（她）；正是希望他（她）优秀，所以才会对他（她）严格要求。孩子们从心里明白这一点之后，才能敞开心扉接受老师，接受老师的帮助，也才能从思想上认识自己的错误，从而用实际行动上证明。