激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。这是体现学生主体地位的必要条件。“兴趣是最好的老师。”学生只有乐学，才能取得最佳效果。为此，教学内容方面，要注意选择具有现实性和趣味性的素材。要密切联系学生的现实生活，运用学生感兴趣的实例人微言轻教学内容，使学生感受到数学就在身边，生活水平中处处有数学，从而激发学生的求知欲。比如，根据本地、本校、本班实际，设计数学问题，在童话、神话故事中融入数学问题。在教学内容的出示上，应创设易于激发学生兴趣的情境，如联系实际问题引入，设置悬念引入，在操作实践中提出问题，使学生真正喜欢上数学。
　　一、什么是愉悦性原则
　　简单的说，愉悦性原则就是要求在教育教学中，创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动，让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。
　　二、为什么要贯彻愉悦性原则
　　（一）学生发展的需要
　　现代学生观认为：学生是教育活动的主体；是有独立人格的人；是独特和发展的人。因此，在数学教育教学中，不能把学生当作知识的容器，应该有情感的溝通，只有尊重学生，激发兴趣，充分开发利用学生的智能和潜力，这就要求课堂教学要充分顾及学生的认知领域、情感领域和技能领域的均衡发展，教育活动要落实在学生身上，教是手段，学才是目的，不是为了教教材，而是为了学生的发展；要创造良好的学习环境，激发学习动机，自由探讨，以开发创造力，才能实现我们的教育目标；倡导愉悦性原则，是实现上述目标重要手段之一。贯彻愉悦性原则，不但有助于知识的传授、能力的培养、素质的提高，还有助于培养学生健全人格。
　　（二）提高教学质量的需要
　　新课程改革发展到现在，如何全面提高教学质量已成为重要一个的课题，尤其是如何调动后20%学生学习的主动性，发展他们的学习能力，提高他们的学习成绩，成为困绕众多数学教师的难题。数学教学中倡导愉悦性原则，能激发包括差生在内的学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，发展他们的学习潜能，从而促进教学质量的全面提高。
　　（三）改变教学方式的需要
　　由于科技的发展，电视、电脑网络的普及，学生接受知识和信息的渠道更多样化，形式更丰富多彩，而数学学科具有知识抽象、思维严谨、形式枯燥等“先天不足”的特点。为了让学生学好数学，必须改变我们数学知识的传授方式。所以，在在数学教育教学中，为了便于学生接受，就要求教学从感性到理性，从具体到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂；运用实物、模型、多媒体等手段，使数学教学直观化；运用比喻和通俗的语言使理论简明化。为此，数学教学中必须贯彻愉悦性原则。
　　（四）社会发展的需要
　　人类社会进入21世纪以来，科技发展越来越迅速，知识更新越来越快，这就要求人们要不断学习新知识，掌握新方法。做一个“终身学习的人”已成为人们的共识，而从小就让人们具有学习时的愉悦心态和良好方法，对促进他们今后的发展是至关重要的，从这个意义上来说，在数学教学中贯彻愉悦性原则是很有必要的。
　　三、怎样在数学教学中贯彻愉悦性原则
　　（一）营造环境
　　在日常工作中，教师要不断学习，努力提高业务能力，注重师德修养，以身作则。发挥师表的影响力；热爱学生，做到和蔼可亲，发挥情绪感染力，教学中难度适宜，发挥教学的吸引力；排除干扰，控制消极影响，教学管理民主化，营造健康和谐的师生关系，优化学习环境。
　　马克思说过：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲劳和痛楚”。教师要用爱心创造良好的学习心理环境，减轻学生心理上的负担，这样学习将变得轻松愉快。
　　（二）精设问题
　　数学中的许多问题，富有情感，充满智慧。在教学中注意运用它们，教学将变得趣味横生。
　　案例1：在学习《平均数和中位数》教师先播放了一段录象，大意是：
　　泰勒先生是一位工厂的老板，这个工厂的管理人员由泰勒、他的弟弟和六个亲戚组成；工作人员由五个领班和十个工人组成；琼斯去应征，老板说：“我这里报酬不错，平均薪金是每周300美元，你在学徒期间每周75美元，1-2个月后就可以加工资.”琼斯工作几天后找到老板说：“你欺骗了我，我已经找了其他工人核对过，没有一个工人的
　　然后呈现问题：
　　问题1 请学生仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：
　　①泰勒老板说每周平均工资300美元是否欺骗了工人琼斯？平均工资300每元能否客观的反映工人的平均收入？若不能，你认为应该用什么工资反映比较合适？
　　②琼斯在应聘时应了解什么工资？
　　这个问题阅读量大，问题本身也较为复杂，所以解决起来有一定的难度，但是由于问题贴进生活，矛盾冲突明显，引起了学生的极大兴趣，问题一提出学生的讨论气氛异常活跃，不但提高了学生学习数学的兴趣，而且丰富了知识，增强了应用数学的意识。
　　（三）学会欣赏
　　教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。在教育教学中，必须创造一个良好的美育环境；教学设计科学艺术，教学方法丰富多彩，教学手段灵活多样，教学组织能力高超娴熟，教学民主、师生平等，板书应简洁、科学、优美，教学语言文明规范、准确完美，体态语言自然协调、优美艺术，教师服饰整洁大方，让学生感到教学氛围的美，并注意引导学生发现数学美，欣赏数学美。
　　数学中的美、俯拾皆是，数学知识具有形式美，思维具有逻辑美，应用具有广泛美，体系内的知识之间具有和谐美。在教学中注重引导学生发现数学美，欣赏数学美，提高学生的审美能力；要以美导趣，以没激情，以美启智，诱发学生的心灵美，激发学生学习和探索数学的热情和勇气。
　　（四）改进教学 　　忙于应试教育，一味灌输，搞题海战术，践踏了教 育的意义，教学（变得索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学因此不堪重负，转变教学观念，改进教学方法势在必行。运用学生喜闻乐见的教学方法、手段、和灵活多样的组织形式，开展教学活动。
　　案例2：平方差公式的两种教法
　　教学片断：教师在黑板上写下：
　　1.（1+x）（1-x） 2.（2a+3）（2a-3） 3.（100-1）（100+1） 4.（x-6）（x+6）
　　师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又准确。
　　老师在讲台上做，学生独立做题，约1分钟后，老师告诉大家他已做完，学生发出惊叹声。
　　师：我已經得第一了，看谁能得第二名。
　　学生积极性更高了，教室里静悄悄地……
　　接着教师校对答案后指出，他所用的方法是平方差公式，然后让学生自己去找规律，并在同桌间进行交流……
　　在这一片段中，教师充分应用了合作学习的教学方式，调动了每一个学生的参与意识和学习的积极性，课堂面貌焕然一新，使学生体验到了平等、自由和民主，同时也受到了激励和鼓励，从而形成积极而丰富的情感体验；在教法二中，教师所扮演的角色还是以传授知识为主，教学过程完全在教师的控制之下，学生体会更多的是学习上的压抑，感觉不到学习数学的乐趣。同一内容，两种教法，所取得的效果是不言而喻，所以我们教师应该时时思考用怎样的方式教学才能取得最佳的效果这一问题。
　　（五）体验成功
　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的愉悦感。在具体操作过程中还要注意以下几个问题：
　　1.设计问题时必须面向全体学生。让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，都有成功的机会。这一点对后20%的学生特别重要，每一堂课一定要保证他们有思考的问题和发言的机会。
　　2.问题提出之后要给学生充分的思考时间。只有在时间充裕的基础上，学生才能进行充分和自由的思考，才能发挥出他的聪明才智，才能在最后在解决问题时获得强烈的成就感和愉悦感。
　　3.作业要有一定的弹性。对不同层次的学生要布置不同的作业，让他们在不同层次上都有事可做，都能获得成功。
　　4.教师的评价必须做到公平、及时、准确、多元化。学生学习的成就感往往来自教师和同学的评价，所以，在评价学生的时候，不能唯分数论，不同的学生应该有不同的成功标准；要平等对待每一位学生，善于发现欣赏学生的优点和长处，及时给予表扬肯定，强化成功的感觉，对于缺点和不足，及时帮助弥补改进，尤其是，我们必须十分小心保护好后20%学生的那一点点的学习兴趣，因为那可能成为他以后努力学习的起点。
　　让每一个学生从每一次学习中获得成功体验，由“学会”变成“会学”，并因此获得自信，这是倡导愉悦性原则的核心精神。
　　总之，让学生喜欢数学是每位数学教师孜孜追求的目标，贯彻愉悦性原则是实现这一目标的捷径，也是提高数学教育教学质量的有效途径，要搞好数学教育教学，就应该创造性地贯彻愉悦性原则。作为新时期的教师，应该改进教学方法，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，只有如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，才能适应未来社会的需要。