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摘要：探究式的教学方法是以学生对问题的探究和解决为主体，在教师的正确引导下，将学生独立学习与讨论当成基础，把教材作为基本的探究课题，给学生提供一个自主表达、自由探究与质疑的学习环境，让学生通过自己学到的知识来解决实际问题。化学这门学科在实际生活中的应用非常广泛，本文就初中化学探究式的教学实践进行了分析。
关键词：初中化学 探究式 教学实践
初中生刚刚开始接触化学这一学科。如何才能让学生学好这一学科成为了所有化学老师统一的难题。 在《大纲》中有言：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法……”由此可见化学实验是打开化学世界的重要钥匙。化学实验能培养学生积极认真的观察能力，形成积极思考的氛围。如：制出氢气用尖嘴玻璃导管导出来，在酒精灯上点燃，出现现象不是蓝色火焰而是黄色火焰的，为什么呢？电解水实验，与电源负极相连的试管收集到氢气燃烧的火焰颜色是蓝色的。为什么物质一样，现象不一样呢？学生小组讨论，然后共同解答。通过亲自实验后，在学生脑海中形成深刻的印象，要解开这个疑问，答案就在课本里，同学们会非常认真地看课本，老师做适当点拨，得出结论。在初中化学的教学中，实验教学是非常重要的环节。化学是以将实验作为理论支撑的自然科学学科，并且实验也是进行探究式教学的有效组织活动。探究式的教学方法是以学生对问题的探究和解决为主体的，在教师的正确引导中，将学生独立学习与讨论当做基础，把教材作为基本的探究课题，给学生提供一个自主表达、自由探究以及质疑的学习环境，让学生通过自己学到的知识来解决实际中的问题。
一 初中化学实验教学中的探究式教学实践
第一，创建情境并提出问题，在初中化学的教学过程中，采用实验、多媒体等途径与生活中实际的问题，创建发现与提出问题的情境。
第二，组织讨论并进行大胆假设，在初中化学的教学过程中，要完全发挥出化学实验的探究讨论功能，让每个学生的猜想和假设都有提出的空间和时间，并且还可以对别的同学提出的假设发表自己的看法。教师还应重视对学生提出的大胆猜想和假设进行正确的指导，按照已经了解的知识与经验，从各个角度来进行论证。这样的讨论方式可以帮助学生取他人之长，补己之短，拓展思维。
第三，完善假设，进行深层次的探究，学生所提出的假设，有时不一定正确，教师要引导学生对这些假设进行分析和探究。在讨论与质疑的前提下，有的学生对之前提出的假设提出了新的疑问，这时，教师需要指导学生进行完善和更正，并做出更好的实验探究方案。
二 初中化学教学理论知识部分的探究式教学
不只是化学的实验部分能够采用探究式教学，理论知识的学习也能够采用探究式的教学途径。
第一，创建情境并提出问题。如在进行化合价的学习时，教师可以创建这样的情境：在化学元素中，金属和非金属的电子分布都有着一定的规律，但是元素化学的性质和原子在最外面一层的电子数量有关系，得到与失去的电子需要符合稳定的结构，但是这样稳定的结构和元素的化合价之间的关系是什么？这样会引起学生的共同思考。
第二，对结果进行猜想，并提出假设。当提出问题之后，教师需要鼓舞学生对问题的结论进行大胆的猜测，如元素的化合价和原子的最外面一层电子的分布有着非常重要的关联，或是元素的化合价和得到与失去电子的数量有着一定的关系等。
第三，从理论上进行推导，来验证假设。教师在认定学生的假设的前提下，要对学生进行更进一步的指导，如元素的化合价正负跟原子得到与市区电子之后产生的离子的正负相符合。元素的化合价是特定数量原子互相进行化合的结果。经过将元素的化合价和原子最外面一层电子的比较之后得到的结果是：元素化合价的数值跟原子进行化学的变化所得到与失去的电子数量是一样的。
三 初中化学教学法中的探究式教学活动
学生了解了一定的科学方式会帮助他们进行今后任何一种知识的学习，并且科学方式是化学理论转变成实际能力的导线。随着现代化社会的不断发展，需要教师在教学方式中渗透一些科学的教学方式，让学生学会学习，养成学习方法。
第一，教师引导学生进行阅读。阅读是学生在学习每一门学科中都需要掌握的学习技巧，初中的学生还处在刚接触化学的阶段，还不能掌握阅读化学课本的方法。在教学课堂中，教师需要根据教材，让教师引导学生慢慢地进行阅读，找到课本中的关键性词句，再进行句子和段落的分析和理解，使学生养成较好的阅读习惯，在学生熟悉了化学课本之后，教师可以引导学生进行整篇阅读，在阅读之前教师会根据教材提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，拓展学生的阅读思维。
第二，教师引导学生进行观察。初中化学的主要教学部分是实验教学，学生一定要在实验教学的过程中观察到化学元素的反应特点，这样才能得出准确的结论。
第三，教师引导学生总结知识。在一节课结束之后，教师需要引导学生对所学的知识进行总结，这样可以让学生回顾所学的知识，加深知识的印象，让化学知识结构在学生的脑海中形成公式化和结构化的知识网络体系。这样可以对学生之后的复习有很大的帮助。
第四，教师引导学生学会探究式的学习法，进行初中化学的教学中，教师不可以把实验的结果告诉给学生，而是需要通过合理的情境创设，引导学生参与到问题的探究过程中，让学生学会这种探究方法。从提出的问题开始入手，来得到更多的知识，有利于知识的记忆和总结。
四 总结
在新课标的教学过程中，进行初中化学教学时，需要改变传统的教学方式，采用探究式的教学方法，将理论的教学方式实际化。把学生当做课堂的主体，教师引导学生进行对未知问题的探究，通过讨论、假设以及质疑的方式来找到问题的答案，让学生学会探究式的学习方法。能够培养学生对知识的探究精神，对科学的严谨态度，提高学生动脑和动手的能力。初中化学实验的改进在化学实验改革中，突出实验的直观性、安全性、环保性以及趣味性和微型化永远是我们研究的主题，不管是过去、现在还是将来，这始终是研究者最为关注的问题。随着素质教育的不断深入，教材的不断改革，贴近生活和社会的一些应用型的演示实验将会越来越多地进入初中化学教学的课堂。
参考文献
伍朝霞.初中化学探究式教学实施与初步体会[J].现代企业教育，2008
关键词：初中化学 探究式 教学实践
初中生刚刚开始接触化学这一学科。如何才能让学生学好这一学科成为了所有化学老师统一的难题。 在《大纲》中有言：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法……”由此可见化学实验是打开化学世界的重要钥匙。化学实验能培养学生积极认真的观察能力，形成积极思考的氛围。如：制出氢气用尖嘴玻璃导管导出来，在酒精灯上点燃，出现现象不是蓝色火焰而是黄色火焰的，为什么呢？电解水实验，与电源负极相连的试管收集到氢气燃烧的火焰颜色是蓝色的。为什么物质一样，现象不一样呢？学生小组讨论，然后共同解答。通过亲自实验后，在学生脑海中形成深刻的印象，要解开这个疑问，答案就在课本里，同学们会非常认真地看课本，老师做适当点拨，得出结论。在初中化学的教学中，实验教学是非常重要的环节。化学是以将实验作为理论支撑的自然科学学科，并且实验也是进行探究式教学的有效组织活动。探究式的教学方法是以学生对问题的探究和解决为主体的，在教师的正确引导中，将学生独立学习与讨论当做基础，把教材作为基本的探究课题，给学生提供一个自主表达、自由探究以及质疑的学习环境，让学生通过自己学到的知识来解决实际中的问题。
一 初中化学实验教学中的探究式教学实践
第一，创建情境并提出问题，在初中化学的教学过程中，采用实验、多媒体等途径与生活中实际的问题，创建发现与提出问题的情境。
第二，组织讨论并进行大胆假设，在初中化学的教学过程中，要完全发挥出化学实验的探究讨论功能，让每个学生的猜想和假设都有提出的空间和时间，并且还可以对别的同学提出的假设发表自己的看法。教师还应重视对学生提出的大胆猜想和假设进行正确的指导，按照已经了解的知识与经验，从各个角度来进行论证。这样的讨论方式可以帮助学生取他人之长，补己之短，拓展思维。
第三，完善假设，进行深层次的探究，学生所提出的假设，有时不一定正确，教师要引导学生对这些假设进行分析和探究。在讨论与质疑的前提下，有的学生对之前提出的假设提出了新的疑问，这时，教师需要指导学生进行完善和更正，并做出更好的实验探究方案。
二 初中化学教学理论知识部分的探究式教学
不只是化学的实验部分能够采用探究式教学，理论知识的学习也能够采用探究式的教学途径。
第一，创建情境并提出问题。如在进行化合价的学习时，教师可以创建这样的情境：在化学元素中，金属和非金属的电子分布都有着一定的规律，但是元素化学的性质和原子在最外面一层的电子数量有关系，得到与失去的电子需要符合稳定的结构，但是这样稳定的结构和元素的化合价之间的关系是什么？这样会引起学生的共同思考。
第二，对结果进行猜想，并提出假设。当提出问题之后，教师需要鼓舞学生对问题的结论进行大胆的猜测，如元素的化合价和原子的最外面一层电子的分布有着非常重要的关联，或是元素的化合价和得到与失去电子的数量有着一定的关系等。
第三，从理论上进行推导，来验证假设。教师在认定学生的假设的前提下，要对学生进行更进一步的指导，如元素的化合价正负跟原子得到与市区电子之后产生的离子的正负相符合。元素的化合价是特定数量原子互相进行化合的结果。经过将元素的化合价和原子最外面一层电子的比较之后得到的结果是：元素化合价的数值跟原子进行化学的变化所得到与失去的电子数量是一样的。
三 初中化学教学法中的探究式教学活动
学生了解了一定的科学方式会帮助他们进行今后任何一种知识的学习，并且科学方式是化学理论转变成实际能力的导线。随着现代化社会的不断发展，需要教师在教学方式中渗透一些科学的教学方式，让学生学会学习，养成学习方法。
第一，教师引导学生进行阅读。阅读是学生在学习每一门学科中都需要掌握的学习技巧，初中的学生还处在刚接触化学的阶段，还不能掌握阅读化学课本的方法。在教学课堂中，教师需要根据教材，让教师引导学生慢慢地进行阅读，找到课本中的关键性词句，再进行句子和段落的分析和理解，使学生养成较好的阅读习惯，在学生熟悉了化学课本之后，教师可以引导学生进行整篇阅读，在阅读之前教师会根据教材提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，拓展学生的阅读思维。
第二，教师引导学生进行观察。初中化学的主要教学部分是实验教学，学生一定要在实验教学的过程中观察到化学元素的反应特点，这样才能得出准确的结论。
第三，教师引导学生总结知识。在一节课结束之后，教师需要引导学生对所学的知识进行总结，这样可以让学生回顾所学的知识，加深知识的印象，让化学知识结构在学生的脑海中形成公式化和结构化的知识网络体系。这样可以对学生之后的复习有很大的帮助。
第四，教师引导学生学会探究式的学习法，进行初中化学的教学中，教师不可以把实验的结果告诉给学生，而是需要通过合理的情境创设，引导学生参与到问题的探究过程中，让学生学会这种探究方法。从提出的问题开始入手，来得到更多的知识，有利于知识的记忆和总结。
四 总结
在新课标的教学过程中，进行初中化学教学时，需要改变传统的教学方式，采用探究式的教学方法，将理论的教学方式实际化。把学生当做课堂的主体，教师引导学生进行对未知问题的探究，通过讨论、假设以及质疑的方式来找到问题的答案，让学生学会探究式的学习方法。能够培养学生对知识的探究精神，对科学的严谨态度，提高学生动脑和动手的能力。初中化学实验的改进在化学实验改革中，突出实验的直观性、安全性、环保性以及趣味性和微型化永远是我们研究的主题，不管是过去、现在还是将来，这始终是研究者最为关注的问题。随着素质教育的不断深入，教材的不断改革，贴近生活和社会的一些应用型的演示实验将会越来越多地进入初中化学教学的课堂。
参考文献
伍朝霞.初中化学探究式教学实施与初步体会[J].现代企业教育，2008