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◆摘 要：当下我国处于新课程标准改革关键时期，小学英语教师应及时转换传统思想，对单一教学模式进行完善与改革，从根本上保证教学有效性，促进小学生的全面发展，为未来教学打下坚实基础。此间教师可合理利用绘本这一教学辅助资料，丰富课程内容、提升课堂活力，但是由于部分教师对绘本的认知不够深刻，因此目前小学英语绘本教学中存在一定的问题，本文将以教学实践为例深入分析教学困境、探索解决出路，以供参考。
◆关键词：小学英语;绘本教学;困境及出路
英语是小学时期的重点学科之一，教师为保证教学的有效性、强化学生的综合素养，通常使用生动形象的绘本辅助教学，保证同学们在理解的基础上将所学灵活应用，但是就目前绘本教学现状来看，教师由于绘本认知、选择以及教学方法中的不足陷入教育困境之中，为此必须把握新课改的给予探寻高效教学策略，找到困境的出路。
一、当下小学英语绘本教学的困境
（一）教师绘本认知不足
目前小学英语教师在展开绘本教学过程中面临的最严重问题是对绘本的认知不足，课上一味地强调课内的基础知识，并采取较为传统的授课模式，学生在课上仍然处于被动状态，除对英语知识的学习产生一定的兴趣外整体学习效率与质量没有得到明显的提高，为此教师在授课期间不应只将绘本视为课外读物，需要利用其创设情境、组织实践交际，以此提高学生综合水平。
（二）所选绘本内容不当
绘本教育的根本作用是利用生动形象的故事替代枯燥、晦涩难懂的知识点，让同学们在自然状态下产生英语意识、在自主探索与积极交际中实现整体水平的提高，但是现阶段大部分教师在进行绘本选择时侧重于对词汇及语法的讲解，忽视了其故事性与趣味性，无法促进学生的个性化发展。
（三）学生学习方法错误
由于长期受应试教育思想影响，学生丢失了自主意识，他们在课上过于依赖教师，习惯性地被动接受，而教师在展开绘本教学期间也未能强调学生的主体地位，导致学生依旧以考试为目标阅读绘本，课堂内教师始终起主导作用，致使学生无法掌握正确绘本学习方法，严重影响其综合能力的发展。
二、解决小学英语绘本教学问题的策略
（一）转换教学理念，突出交际重点
教师在组织绘本教学的过程中一定要转换自身的传统观念，不将词汇、语法知识的讲解视为课堂教学的唯一目标，真正做到从培养学生核心素养出发，突出绘本的趣味性、交际性特点，在课内组织情境表演、对话创编、故事续写等多元实践活动，让所有同学都能得到应用所学知识的机会，最终在主观意识驱使下得到综合语用水平的提高，为他们未来学习与发展打下坚实的基础。
例如教授人教PEP版四年级下册《What time is it？》一单元时，教师为同学们播放同名绘本，并在同学们认真观看的过程中为他们设置交际任务，要求每两人为一组进行角色扮演，一人为孩子、一人为家长，利用绘本中“What time is it now？It’s XX o’clock”为模板展开关于时间的趣味对话，从而保证他们的学习的有效性，让全体同学在交际中实现知识的内化。
（二）全面分析教材，慎重选择绘本
教师在进行绘本选择的过程中需要坚持下述原则：第一以教材为依托，在不背离核心教育主题的前提下自由选择;第二分析学生的个性特征、性格特点、学习态度，选择能够充分满足他们学习以及个性发展需求的绘本。这样一来能从根本上激发学生的主观能动性，他们会主动、积极地研读绘本，并将所思所想与教师、同伴分享，最终明确所学知识内涵，实现综合素质发展。
例如在教授人教版四年级下册《At the farm》一单元时，教师为提升课堂教学的趣味性、保证学生对课内活动的参与度，可以选择带有故事性主题绘本，如选择“Maisy at the Farm”展示出农场的各种动物，包括horse、baby lambs、dog、geese、pigs等，并根据不同的行动展现出动物的特点，由此提升学生对本课英语知识的學习兴趣，提高整体教学质量。
（三）充分尊重学生，鼓励自我发挥
尊重学生在课堂中的主体地位是素质教育理念的核心原则，教师在进行教学改革期间也应进一步明确师生之间的关系，在利用绘本构建课堂的过程中鼓励同学们自主对话、自主探索，并引导他们发挥出自身无尽的想象力与创造力，在班级内营造出轻松、积极的氛围。学生在环境的影响下能逐渐产生主体意识，并在实践中养成良好学习习惯，最终实现思维品质与语言能力的同时提升，从根本上促进他们的全面发展。
三、结束语
综上所述，小学是学生英语学习的启蒙时期，教师在这一时期必须始终坚定以生为本的教育理念来完成课堂的构建，期间利用绘本辅助教学，深化学生对知识的认知，最大程度上提高他们的课堂参与度，但是想要发挥出绘本教学的全部优势，教师必须针对性地解决目前教学中存在的绘本选择、教学方法的问题，真正找到走出教育困境的出路，提高小学生的综合语用水平，为他们未来的学习与发展提供坚实保障。
参考文献
[1]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019，02：106-107.
[2]黄小晗.绘本阅读在小学英语教学中的应用研究[D].聊城大学，2018.
[3]张婷.小学低年级英语绘本有效教学构建探究[J].英语广场，2019，07：147-148.
◆关键词：小学英语;绘本教学;困境及出路
英语是小学时期的重点学科之一，教师为保证教学的有效性、强化学生的综合素养，通常使用生动形象的绘本辅助教学，保证同学们在理解的基础上将所学灵活应用，但是就目前绘本教学现状来看，教师由于绘本认知、选择以及教学方法中的不足陷入教育困境之中，为此必须把握新课改的给予探寻高效教学策略，找到困境的出路。
一、当下小学英语绘本教学的困境
（一）教师绘本认知不足
目前小学英语教师在展开绘本教学过程中面临的最严重问题是对绘本的认知不足，课上一味地强调课内的基础知识，并采取较为传统的授课模式，学生在课上仍然处于被动状态，除对英语知识的学习产生一定的兴趣外整体学习效率与质量没有得到明显的提高，为此教师在授课期间不应只将绘本视为课外读物，需要利用其创设情境、组织实践交际，以此提高学生综合水平。
（二）所选绘本内容不当
绘本教育的根本作用是利用生动形象的故事替代枯燥、晦涩难懂的知识点，让同学们在自然状态下产生英语意识、在自主探索与积极交际中实现整体水平的提高，但是现阶段大部分教师在进行绘本选择时侧重于对词汇及语法的讲解，忽视了其故事性与趣味性，无法促进学生的个性化发展。
（三）学生学习方法错误
由于长期受应试教育思想影响，学生丢失了自主意识，他们在课上过于依赖教师，习惯性地被动接受，而教师在展开绘本教学期间也未能强调学生的主体地位，导致学生依旧以考试为目标阅读绘本，课堂内教师始终起主导作用，致使学生无法掌握正确绘本学习方法，严重影响其综合能力的发展。
二、解决小学英语绘本教学问题的策略
（一）转换教学理念，突出交际重点
教师在组织绘本教学的过程中一定要转换自身的传统观念，不将词汇、语法知识的讲解视为课堂教学的唯一目标，真正做到从培养学生核心素养出发，突出绘本的趣味性、交际性特点，在课内组织情境表演、对话创编、故事续写等多元实践活动，让所有同学都能得到应用所学知识的机会，最终在主观意识驱使下得到综合语用水平的提高，为他们未来学习与发展打下坚实的基础。
例如教授人教PEP版四年级下册《What time is it？》一单元时，教师为同学们播放同名绘本，并在同学们认真观看的过程中为他们设置交际任务，要求每两人为一组进行角色扮演，一人为孩子、一人为家长，利用绘本中“What time is it now？It’s XX o’clock”为模板展开关于时间的趣味对话，从而保证他们的学习的有效性，让全体同学在交际中实现知识的内化。
（二）全面分析教材，慎重选择绘本
教师在进行绘本选择的过程中需要坚持下述原则：第一以教材为依托，在不背离核心教育主题的前提下自由选择;第二分析学生的个性特征、性格特点、学习态度，选择能够充分满足他们学习以及个性发展需求的绘本。这样一来能从根本上激发学生的主观能动性，他们会主动、积极地研读绘本，并将所思所想与教师、同伴分享，最终明确所学知识内涵，实现综合素质发展。
例如在教授人教版四年级下册《At the farm》一单元时，教师为提升课堂教学的趣味性、保证学生对课内活动的参与度，可以选择带有故事性主题绘本，如选择“Maisy at the Farm”展示出农场的各种动物，包括horse、baby lambs、dog、geese、pigs等，并根据不同的行动展现出动物的特点，由此提升学生对本课英语知识的學习兴趣，提高整体教学质量。
（三）充分尊重学生，鼓励自我发挥
尊重学生在课堂中的主体地位是素质教育理念的核心原则，教师在进行教学改革期间也应进一步明确师生之间的关系，在利用绘本构建课堂的过程中鼓励同学们自主对话、自主探索，并引导他们发挥出自身无尽的想象力与创造力，在班级内营造出轻松、积极的氛围。学生在环境的影响下能逐渐产生主体意识，并在实践中养成良好学习习惯，最终实现思维品质与语言能力的同时提升，从根本上促进他们的全面发展。
三、结束语
综上所述，小学是学生英语学习的启蒙时期，教师在这一时期必须始终坚定以生为本的教育理念来完成课堂的构建，期间利用绘本辅助教学，深化学生对知识的认知，最大程度上提高他们的课堂参与度，但是想要发挥出绘本教学的全部优势，教师必须针对性地解决目前教学中存在的绘本选择、教学方法的问题，真正找到走出教育困境的出路，提高小学生的综合语用水平，为他们未来的学习与发展提供坚实保障。
参考文献
[1]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019，02：106-107.
[2]黄小晗.绘本阅读在小学英语教学中的应用研究[D].聊城大学，2018.
[3]张婷.小学低年级英语绘本有效教学构建探究[J].英语广场，2019，07：147-148.