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外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力。听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。听作为一种交际功能是对说的理解过程，语感在听的过程中得以培养。学习语言的规律是：口语是第一性的，文字是第二性的。所以外语教学的初级阶段应当以听说训练为主，读写为辅，且听先于说。初中英语是学习英语的起始阶段，听力素质的培养对于掌握标准的语音、语调尤为重要。
新《大纲》对考试、考查也有明确规定：“考试、考查内容应单项和综合结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。”目前，在各地的中考试题中，听力部分占有一定的比例。
目前，很多学生在听力部分失分较多，尤其是听力部分的对话和短文。因此，如何采取正确有效的训练方法来训练学生的听力就至关重要。下面我就初中英语听力的训练和应试，谈谈自己的看法。
一、听力训练方法
听力训练应遵循由浅入深、由慢而快、由易到难循序渐进的原则，有计划地进行“音素—音词—短语—意群—语调—句子—短文”的训练。
1.听力模仿
心理学研究表明，少年儿童在发音、动作、习惯等方面的模仿能力极强。因此，在教授新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细揣摩句子的语音、语调、连读、失去爆破等，然后再模仿跟读。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辩发音相似的易混淆的音素、字母、单词等。例如：等音素；g, j, u, v, w, z等字母；red/read, bad/bed, row/no, white/right, black/back等词。
2.听音答问
让学生就所听句子、对话或短文回答问题（笔头或口头）。听音时要根据问句是哪种类型的疑问句来确定不同的听的重点；特殊疑问句中词是who，重点听有关人的内容；疑问词是when/what time,着重听有关time的词和短语等等。以系动词、助动词、情态动词等为开头的一般疑问句，重点听问句是否符合原文内容，符合用yes回答，否则用no回答。例如：Does he go to school at seven?符合内容Yes, he does.;不符合内容No, he doesn’t., 选择疑问句和反意疑问句也同样有重点的听并作相应的回答。听音答问旨在培养学生的语义理解能力，需要注意所听内容的语调、语气、重音和停顿在表达意上的功能，以及对词句表层意义和深层意义的理解，听懂话语的言外之意。
３.听音默写
听写是一种很好的训练方式，早期阶段应鼓励学生在写之前进行口头复述，即“听说写”方式，以锻炼学生的记忆力。听写的内容可以是单词、句子或填表格，也可以抽去一篇短文的某些关键词，要求学生根据录音边听边填空格，即听力完形。听写时要注意提高学生听记的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度。听第一遍时只记下每词的首字母，待听第二、三遍时再补全单词或句子，听完之后再回过头来检查一遍是否有语法方面的错误。比如：He works in a factory.如果只填work就错了。
4.听音复述
听音复述可以是听后口头叙述，或根据笔记口述，也可以听后局部叙述，训练目标不同，训练方式亦不同。例如：为了强化识记，可采用听后详述；为了培养概括能力，可采用听后概述。教师在进行课文教学时，便可试着让学生复述课文主要内容。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯、投影、手势等，以增强效果、降低难度。
５.听音判断正误
这是一种简单的组合练习，教师根据所听的对话或短文事先打印出问题，发给学生（也可口头念），学生一边听一边写正误记号T或F就可以了。
6.听音补充理解
听音补充理解是抽掉短文的某些细节，发给学生不完整的陈述（statements）,让学生边听边把statements补充完整。这种练习要比听力完形难一些，适宜在训练的后阶段进行，用此方法对优生更有效。
听力训练的方法很多，但无论采取哪一种方法，训练的内容无论是课文还是专门的听力材料，教师都应做好听前的准备活动。如果什么活动也未准备，就让学生开始听，学生往往感到不知所措，即使所听内容没有生词，也仍有可能存在理解上的障碍，因为他们缺乏帮助他们理解所需要的信息或背景知识。因此，下列准备活动是必要的：老师给学生一些背景知识；让学生阅读有关的材料；学生看图片或投影；引导学生先讨论有关内容；提一些有关问题让学生回答。
例如：在学Book I Unit 4 Sectien A时，先提出问题：
1.Who wants to go shopping?
2.Does she want Kate to go with her?
3.Can Kate help her mother do the shopping?
等等。学生通过回答这些问题，再听有关买东西的对话就易于理解了。但这一点往往被老师忽略。
二、应试技巧
影响学生听力理解的因素通常有两方面，一是知识性障碍，诸如对语音、语法知识掌握不够，对词汇不熟悉，跟不上语速，对英语国家的文化背景知识不了解等；二是非知识性障碍，诸如教学设备的质量问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。下面是学生听力应试时的一些注意事项：
1.保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心。检查时不要轻易改变第一选择。
2.熟悉音素和单词在语音中的变化，常见的语音变化有：音的省略、音的连续、音的不完全爆破、音的同化。
3.掌握音素和单词在语音中的变化，常见的题型有（1）听辨音素、单词或句子（2）根据问话情景选择答语（3）听对话回答问题（4）听短文填空。
4.一些应试技巧
（1）利用每题开始前的空音，浏览一遍答案或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。
（2）注意暗示重点的信号词but等后面的句子。听短文时要抓住第一句，因为第一句对整段话往往有概括或提示作用。
（3）记好笔记，提高记忆效果。特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。可以用记单词首字母或作一些记号的方式来记。
（4）听音必须按部就班地进行。听力试题不同于其它试题，它要求考生从头到尾按顺序往下听。如果中途因某一题未听清而卡住，应马上放弃这一题，集中精力应付下一题，否则会因跟不上语速而漏听。
总之，学生听力素质的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情景化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料、听英语广播、看英语录像带，以培养学生良好的听音习惯，结合说、读、写，达到训练学生的听力理解能力的目的。
新《大纲》对考试、考查也有明确规定：“考试、考查内容应单项和综合结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。”目前，在各地的中考试题中，听力部分占有一定的比例。
目前，很多学生在听力部分失分较多，尤其是听力部分的对话和短文。因此，如何采取正确有效的训练方法来训练学生的听力就至关重要。下面我就初中英语听力的训练和应试，谈谈自己的看法。
一、听力训练方法
听力训练应遵循由浅入深、由慢而快、由易到难循序渐进的原则，有计划地进行“音素—音词—短语—意群—语调—句子—短文”的训练。
1.听力模仿
心理学研究表明，少年儿童在发音、动作、习惯等方面的模仿能力极强。因此，在教授新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细揣摩句子的语音、语调、连读、失去爆破等，然后再模仿跟读。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辩发音相似的易混淆的音素、字母、单词等。例如：等音素；g, j, u, v, w, z等字母；red/read, bad/bed, row/no, white/right, black/back等词。
2.听音答问
让学生就所听句子、对话或短文回答问题（笔头或口头）。听音时要根据问句是哪种类型的疑问句来确定不同的听的重点；特殊疑问句中词是who，重点听有关人的内容；疑问词是when/what time,着重听有关time的词和短语等等。以系动词、助动词、情态动词等为开头的一般疑问句，重点听问句是否符合原文内容，符合用yes回答，否则用no回答。例如：Does he go to school at seven?符合内容Yes, he does.;不符合内容No, he doesn’t., 选择疑问句和反意疑问句也同样有重点的听并作相应的回答。听音答问旨在培养学生的语义理解能力，需要注意所听内容的语调、语气、重音和停顿在表达意上的功能，以及对词句表层意义和深层意义的理解，听懂话语的言外之意。
３.听音默写
听写是一种很好的训练方式，早期阶段应鼓励学生在写之前进行口头复述，即“听说写”方式，以锻炼学生的记忆力。听写的内容可以是单词、句子或填表格，也可以抽去一篇短文的某些关键词，要求学生根据录音边听边填空格，即听力完形。听写时要注意提高学生听记的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度。听第一遍时只记下每词的首字母，待听第二、三遍时再补全单词或句子，听完之后再回过头来检查一遍是否有语法方面的错误。比如：He works in a factory.如果只填work就错了。
4.听音复述
听音复述可以是听后口头叙述，或根据笔记口述，也可以听后局部叙述，训练目标不同，训练方式亦不同。例如：为了强化识记，可采用听后详述；为了培养概括能力，可采用听后概述。教师在进行课文教学时，便可试着让学生复述课文主要内容。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯、投影、手势等，以增强效果、降低难度。
５.听音判断正误
这是一种简单的组合练习，教师根据所听的对话或短文事先打印出问题，发给学生（也可口头念），学生一边听一边写正误记号T或F就可以了。
6.听音补充理解
听音补充理解是抽掉短文的某些细节，发给学生不完整的陈述（statements）,让学生边听边把statements补充完整。这种练习要比听力完形难一些，适宜在训练的后阶段进行，用此方法对优生更有效。
听力训练的方法很多，但无论采取哪一种方法，训练的内容无论是课文还是专门的听力材料，教师都应做好听前的准备活动。如果什么活动也未准备，就让学生开始听，学生往往感到不知所措，即使所听内容没有生词，也仍有可能存在理解上的障碍，因为他们缺乏帮助他们理解所需要的信息或背景知识。因此，下列准备活动是必要的：老师给学生一些背景知识；让学生阅读有关的材料；学生看图片或投影；引导学生先讨论有关内容；提一些有关问题让学生回答。
例如：在学Book I Unit 4 Sectien A时，先提出问题：
1.Who wants to go shopping?
2.Does she want Kate to go with her?
3.Can Kate help her mother do the shopping?
等等。学生通过回答这些问题，再听有关买东西的对话就易于理解了。但这一点往往被老师忽略。
二、应试技巧
影响学生听力理解的因素通常有两方面，一是知识性障碍，诸如对语音、语法知识掌握不够，对词汇不熟悉，跟不上语速，对英语国家的文化背景知识不了解等；二是非知识性障碍，诸如教学设备的质量问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。下面是学生听力应试时的一些注意事项：
1.保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心。检查时不要轻易改变第一选择。
2.熟悉音素和单词在语音中的变化，常见的语音变化有：音的省略、音的连续、音的不完全爆破、音的同化。
3.掌握音素和单词在语音中的变化，常见的题型有（1）听辨音素、单词或句子（2）根据问话情景选择答语（3）听对话回答问题（4）听短文填空。
4.一些应试技巧
（1）利用每题开始前的空音，浏览一遍答案或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。
（2）注意暗示重点的信号词but等后面的句子。听短文时要抓住第一句，因为第一句对整段话往往有概括或提示作用。
（3）记好笔记，提高记忆效果。特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。可以用记单词首字母或作一些记号的方式来记。
（4）听音必须按部就班地进行。听力试题不同于其它试题，它要求考生从头到尾按顺序往下听。如果中途因某一题未听清而卡住，应马上放弃这一题，集中精力应付下一题，否则会因跟不上语速而漏听。
总之，学生听力素质的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情景化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料、听英语广播、看英语录像带，以培养学生良好的听音习惯，结合说、读、写，达到训练学生的听力理解能力的目的。