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【摘要】 古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。孩子天性好动、自控能力差，所以能认真听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯；显得尤其重要。“学会倾听”是新课标中对小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不习惯！在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
【关键词】 学会倾听---注重细节-----教师榜样----评价激励----习惯养成
【中图分类号】 G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0268-02
正文：
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。而习惯的培养应该从低年级抓起，但观察低年级的课堂却让人十分担忧，很大部分学生不会倾听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。究其原因，还是听课效率低下。因此注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。可见，培养学生养成倾听的习惯是何其地重要。
问题的提出
在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高叫“我来、我来”,没叫到发言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么，或者干脆就开始大声地说着自己的想法，尽可能的想让老师和同学听到自己的发言；当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“错了，错了……”有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事，说着自己的话……不会倾听的学生为数不少，甚至有的根本不愿意倾听同学、老师的语言。这样导致了学生课堂注意力不集中，纪律松散，老师也要花时间组织教学，何来有效地数学教学呢？下面结合自己的教学，谈谈自己在教学中的做法。
问题的解决
作为班主任，我随时抓住点滴的时间对学生进行开导，让他们知道认真听别人讲话不仅是尊重别人，也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。每当一节课结束后，我都会对课堂上能认真听老师讲课、能倾听别人发言的同学进行奖励，并晓之以理、动之以情，号召全班同学向他学习。
1 将倾听的重要性贯穿到每节课中
低年级有这样一篇课文，我觉得可以作为训练学生养成认真倾听习惯案例。这篇课文的题头画是一群小朋友在做“找朋友”的游戏，画的上面有两个词：“同学”和“多”，画的下面就是课文--“学校里同学多。”要学习的生字是“里”、“通”、“多”。课后有两个练习：第一个是做找朋友的游戏；第二个是看看图，说一说我喜欢什么。画面中有两个小朋友在进行自我介绍，男孩说：“我叫李小明。我喜欢踢足球。”女孩说：“我叫张小芳。我喜欢弹钢琴。”课堂上，我在每个教学环节中始终关注学生倾听能力的培养。
1.1 从细节入手，教给学生听的方法。我要求孩子们在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。
[课堂实录]
师：[出示：同学]小朋友，哪个字我们第一天已经学过了？
生：“学”我们已经学过了。
师：你能给“学”找找好朋友吗？老师提醒大家，在别人发言的时候，我们的眼睛要看着他，认真听，别人说过的不能重复。
生：……（扩词）
师：在同一个班级一起学习，我们就是“同学”。我们在老师帮助下，共同学习，共同进步！[说到“学”指“学”字，说到“同学”，指“同学”两字，说到“同”，指“同”字。]
师：[出示：同]“同”这个字在写的时候，先写外面，再写里面。
[媒体演示笔顺]因此“同”的笔顺规则是--先外后里。
[出示：同学]一起读这个词
生：同学。
师：小朋友，老师再次提醒大家，眼睛要看着发言的同学。
生：……
师：你们听得真认真，哪个小朋友发言，眼睛就看着他，老师真为你们感到高兴。
在课堂上，几乎每节课我都强调“要认真倾听别人发言”，还应该对学生作出具体的要求，如眼睛看着发言的同学，不能重复别人说过的话，对学生的表现及时予以评价，达到强化训练的目的。
1.2 引导学生互相倾听，互相评价。教师要求学生根据老师的问题去倾听和评价，在评价中继续强化学生听的习惯。
[课堂实录]：
师：请小朋友再听老师读一遍这两个小朋友说的话，听清楚他们在自我介绍时，先介绍什么，再介绍什么。
[师指读]我叫李小明。我喜欢踢足球。
我叫张小芳。我喜欢弹钢琴。
谁听清楚了他们先介绍什么？再介绍什么？
生：他们先说自己叫什么，再说喜欢什么。
师：对，你听得真仔细。他们在进行自我介绍时，先介绍自己的姓名，再介绍自己喜欢干什么。他们都是按一定的顺序来介绍的。小朋友，你能不能学着他们的样子也来给全班同学做个自我介绍，让大家都来认识你。站起来介绍的同学要声音响亮，态度大方。XXX，请你来！其他小朋友认真听他有没有和画面上的小朋友一样，先介绍自己的姓名，再介绍自己喜欢干什么。
生：我叫XXX。我喜欢游泳。
师：他这样说对吗？
生：对。
[再请几个学生自我介绍。]
师：老师请同桌小朋友学他们的样子相互介绍，注意：介绍时，眼睛要看着对方，表示对对方的尊重。
[请一对同桌上台介绍。]
师：这两个小朋友在相互介绍的时候，下面的小朋友来评一评：他们的眼睛有没有看着对方，有没有学着画面上小朋友的样子来介绍。[学生介绍后评价]
师：现在，老师请小朋友在班级中找自己不认识的同学做自我介绍，找一找哪些小朋友的爱好和自己是一样的。（老师巡视、指导）
让学生判断和分辨同学说得是否正确，这样既要求了学生认真听，教会学生用规范的句式说话，又提出了辨的要求，思考的问题有深度，引导学生在倾听中思考，带着思考倾听，进一步培养学生专心听的习惯。而让学生照样子去找不认识的同学进行自我介绍，是实践迁移，是对学生交流意识的培养。
就这样，每节课中，我都在不断提醒，不断地在细节中教会孩子倾听，哪怕完成不了一节课的教学任务，但我总觉得，学会倾听和学习本身一样重要。
2 让教师成为倾听的榜样
教师是倾听的榜样，每个学生的每一句话语，教师都要用心去听，做学生的忠实听众。教师认真的倾听有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重；学生在回答问题或发表自己看法的时候，教师要全神贯注地听，可以边听边稍稍点头，并用眼神鼓励他们说下去，让学生知道老师在认真他讲，让他们感受到老师也是全体成员中的一员，是他忠实听众中的一员。无论学生的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，千万不能打断学生的发言。
3 创设有趣情境，激发学生倾听的欲望
叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。在教学《狐假虎威》一课时，我事先安排孩子回家预习，当孩子对文中的主人公有了一定的了解后，让他们分角色演一演，并揣摩人物的内心世界，在活动中，同学们兴趣浓厚，积极性高，小组边出谋划策，边积极准备，我让每组的同学都说一说应该如何表演，他们都在认真听取别人建议。可见通过创设情景，能吸引学生的注意力，让学生在情境中学习，想倾听。
4 教给学生倾听方法，使学生会听
要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。1.把老师和同学的话听明白;2.有无不认同的意见;3.给自己带来了什么启发。在大脑中多问几个为什么？我经常在课堂上说的一句话就是：多听听别人意见、多想想为什么？你就一定会有收获。
5 让评价来促进学生倾听习惯的养成
教师对发言学生的评价
课堂上，我总听到这样的声音： “你听的多认真呀”“某某同学听的多入神”等这些浅层次评价外，当看到有的同学认真倾听时，可以有意识地将学生的优异表现给予这样的夸奖，以“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。“某某同学根据老师、同学的发言，受到了启发，发表了精妙地见解”，“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”…………相信，在表扬中学生能够开始养成要倾听的习惯。
在“听”的培养中，教师不吝啬赞扬，能够让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个微笑……都能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，促进学生认真听讲。
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“某某真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。
我想只要我们在平时的教学管理中能做到以上几点，我们的课堂何愁效率不高，孩子何愁不会优秀。
当然，学生倾听习惯的养成是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的。在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”“学会倾听”是一个长期的过程，需要我们老师用耐心、恒心来浇灌。让我们一起努力，使我们的孩子学会倾听，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习!
参考文献
[1] 《好习惯 -怎样培养小学生的好习惯》
[2] 《优秀是教出来的》
[3] 《小学语文教育》2008年
【关键词】 学会倾听---注重细节-----教师榜样----评价激励----习惯养成
【中图分类号】 G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0268-02
正文：
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。而习惯的培养应该从低年级抓起，但观察低年级的课堂却让人十分担忧，很大部分学生不会倾听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。究其原因，还是听课效率低下。因此注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。可见，培养学生养成倾听的习惯是何其地重要。
问题的提出
在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高叫“我来、我来”,没叫到发言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么，或者干脆就开始大声地说着自己的想法，尽可能的想让老师和同学听到自己的发言；当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“错了，错了……”有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事，说着自己的话……不会倾听的学生为数不少，甚至有的根本不愿意倾听同学、老师的语言。这样导致了学生课堂注意力不集中，纪律松散，老师也要花时间组织教学，何来有效地数学教学呢？下面结合自己的教学，谈谈自己在教学中的做法。
问题的解决
作为班主任，我随时抓住点滴的时间对学生进行开导，让他们知道认真听别人讲话不仅是尊重别人，也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。每当一节课结束后，我都会对课堂上能认真听老师讲课、能倾听别人发言的同学进行奖励，并晓之以理、动之以情，号召全班同学向他学习。
1 将倾听的重要性贯穿到每节课中
低年级有这样一篇课文，我觉得可以作为训练学生养成认真倾听习惯案例。这篇课文的题头画是一群小朋友在做“找朋友”的游戏，画的上面有两个词：“同学”和“多”，画的下面就是课文--“学校里同学多。”要学习的生字是“里”、“通”、“多”。课后有两个练习：第一个是做找朋友的游戏；第二个是看看图，说一说我喜欢什么。画面中有两个小朋友在进行自我介绍，男孩说：“我叫李小明。我喜欢踢足球。”女孩说：“我叫张小芳。我喜欢弹钢琴。”课堂上，我在每个教学环节中始终关注学生倾听能力的培养。
1.1 从细节入手，教给学生听的方法。我要求孩子们在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。
[课堂实录]
师：[出示：同学]小朋友，哪个字我们第一天已经学过了？
生：“学”我们已经学过了。
师：你能给“学”找找好朋友吗？老师提醒大家，在别人发言的时候，我们的眼睛要看着他，认真听，别人说过的不能重复。
生：……（扩词）
师：在同一个班级一起学习，我们就是“同学”。我们在老师帮助下，共同学习，共同进步！[说到“学”指“学”字，说到“同学”，指“同学”两字，说到“同”，指“同”字。]
师：[出示：同]“同”这个字在写的时候，先写外面，再写里面。
[媒体演示笔顺]因此“同”的笔顺规则是--先外后里。
[出示：同学]一起读这个词
生：同学。
师：小朋友，老师再次提醒大家，眼睛要看着发言的同学。
生：……
师：你们听得真认真，哪个小朋友发言，眼睛就看着他，老师真为你们感到高兴。
在课堂上，几乎每节课我都强调“要认真倾听别人发言”，还应该对学生作出具体的要求，如眼睛看着发言的同学，不能重复别人说过的话，对学生的表现及时予以评价，达到强化训练的目的。
1.2 引导学生互相倾听，互相评价。教师要求学生根据老师的问题去倾听和评价，在评价中继续强化学生听的习惯。
[课堂实录]：
师：请小朋友再听老师读一遍这两个小朋友说的话，听清楚他们在自我介绍时，先介绍什么，再介绍什么。
[师指读]我叫李小明。我喜欢踢足球。
我叫张小芳。我喜欢弹钢琴。
谁听清楚了他们先介绍什么？再介绍什么？
生：他们先说自己叫什么，再说喜欢什么。
师：对，你听得真仔细。他们在进行自我介绍时，先介绍自己的姓名，再介绍自己喜欢干什么。他们都是按一定的顺序来介绍的。小朋友，你能不能学着他们的样子也来给全班同学做个自我介绍，让大家都来认识你。站起来介绍的同学要声音响亮，态度大方。XXX，请你来！其他小朋友认真听他有没有和画面上的小朋友一样，先介绍自己的姓名，再介绍自己喜欢干什么。
生：我叫XXX。我喜欢游泳。
师：他这样说对吗？
生：对。
[再请几个学生自我介绍。]
师：老师请同桌小朋友学他们的样子相互介绍，注意：介绍时，眼睛要看着对方，表示对对方的尊重。
[请一对同桌上台介绍。]
师：这两个小朋友在相互介绍的时候，下面的小朋友来评一评：他们的眼睛有没有看着对方，有没有学着画面上小朋友的样子来介绍。[学生介绍后评价]
师：现在，老师请小朋友在班级中找自己不认识的同学做自我介绍，找一找哪些小朋友的爱好和自己是一样的。（老师巡视、指导）
让学生判断和分辨同学说得是否正确，这样既要求了学生认真听，教会学生用规范的句式说话，又提出了辨的要求，思考的问题有深度，引导学生在倾听中思考，带着思考倾听，进一步培养学生专心听的习惯。而让学生照样子去找不认识的同学进行自我介绍，是实践迁移，是对学生交流意识的培养。
就这样，每节课中，我都在不断提醒，不断地在细节中教会孩子倾听，哪怕完成不了一节课的教学任务，但我总觉得，学会倾听和学习本身一样重要。
2 让教师成为倾听的榜样
教师是倾听的榜样，每个学生的每一句话语，教师都要用心去听，做学生的忠实听众。教师认真的倾听有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重；学生在回答问题或发表自己看法的时候，教师要全神贯注地听，可以边听边稍稍点头，并用眼神鼓励他们说下去，让学生知道老师在认真他讲，让他们感受到老师也是全体成员中的一员，是他忠实听众中的一员。无论学生的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，千万不能打断学生的发言。
3 创设有趣情境，激发学生倾听的欲望
叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。在教学《狐假虎威》一课时，我事先安排孩子回家预习，当孩子对文中的主人公有了一定的了解后，让他们分角色演一演，并揣摩人物的内心世界，在活动中，同学们兴趣浓厚，积极性高，小组边出谋划策，边积极准备，我让每组的同学都说一说应该如何表演，他们都在认真听取别人建议。可见通过创设情景，能吸引学生的注意力，让学生在情境中学习，想倾听。
4 教给学生倾听方法，使学生会听
要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。1.把老师和同学的话听明白;2.有无不认同的意见;3.给自己带来了什么启发。在大脑中多问几个为什么？我经常在课堂上说的一句话就是：多听听别人意见、多想想为什么？你就一定会有收获。
5 让评价来促进学生倾听习惯的养成
教师对发言学生的评价
课堂上，我总听到这样的声音： “你听的多认真呀”“某某同学听的多入神”等这些浅层次评价外，当看到有的同学认真倾听时，可以有意识地将学生的优异表现给予这样的夸奖，以“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。“某某同学根据老师、同学的发言，受到了启发，发表了精妙地见解”，“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”…………相信，在表扬中学生能够开始养成要倾听的习惯。
在“听”的培养中，教师不吝啬赞扬，能够让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个微笑……都能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，促进学生认真听讲。
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“某某真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。
我想只要我们在平时的教学管理中能做到以上几点，我们的课堂何愁效率不高，孩子何愁不会优秀。
当然，学生倾听习惯的养成是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的。在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”“学会倾听”是一个长期的过程，需要我们老师用耐心、恒心来浇灌。让我们一起努力，使我们的孩子学会倾听，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习!
参考文献
[1] 《好习惯 -怎样培养小学生的好习惯》
[2] 《优秀是教出来的》
[3] 《小学语文教育》2008年