论文部分内容阅读
【教学内容】苏教版小学语文三年级下册《海底世界》
【教学目标】
1.能正确流利有感情地朗读课文，初步学习常用的说明方法，了解围绕中心写一段话的构段形式。
2.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.培养学生的问题意识，学习解决问题的方法，发展学生思维。
【教学过程】
一、提出质疑，发现问题
【意图：“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。学生预习时，运用勾、画、圈、点有关字、词、句、段的方法，发现问题，并且通过自己查阅工具书、各种资料等，多渠道尝试解决问题。对于不能解决的留待课堂上向老师、同学提出来。这一环节设计的目的是培养学生勤于思考，发现问题的能力，培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。】
二、组织交流，梳理问题
1.疏通课文脉络。第一自然段提出问题，课文哪里概括回答了这个问题？文章分别从哪些方面介绍海底世界的？
2.总结：读这类文章，要注意开头和结尾，文章的开头或结尾概括说出事物的特点。文章主体部分不少段落有中心句，其余文字围绕中心句写具体。
3.出示学生课前预习时提出的问题，先小组内交流，再全班交流，梳理有价值的问题。
【意图：发现问题比解决问更重要。这一步给学生提供交流预习收获的平台，检查反馈预习情况，梳理学生疑难问题，将学生提出的零散、零乱的问题，进行归并、取舍和提炼，甄别选出有探究价值的问题，整体把握文章内容，确定课堂教学的切入点和重点，围绕学生关注的疑难点组织教学。】
三、引领研习，剖解问题
1.（回顾学习方法）预习时我们产生疑问、发现问题，前5个问题中，有些问题用查字典、读课文、找资料的方法找到答案。自己不能解决的，大家提出来进行梳理，在小组中交流讨论，也找到了答案。第六个问题：“为什么说海底是一个景色奇异、物产丰富的世界？”需要我们一起研读课文，思考讨论，找答案。大家在剖解问题的过程中，还会产生新的问题。
【意图：“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习是教学的目标之一。这里教师强调了学习的方法，交流一些常规、基本的解决问题的方法，依据实例讲解，便于学生的理解和掌握。】
2.现在，我们带着问题读课文，在课文中找答案。用你喜欢的方式读课文2—5自然段，想想海底景色奇异在哪儿，物产丰富在哪儿？
3.轻声读读第二自然段，找找句子。看到省略号你有问题要问吗？
4.总结：在宁静的海底世界中，有那么多动物，它们发出的声音各种各样，真是景色奇异物产丰富。
【意图：解决问题是教学的重点。在引领学生研习时，要突出学生的主体性，从学生的实际出发，这样的教学才更真实、有效。】
5.你还从哪儿读出海底景色奇异物产丰富？默读第三自然段，找出这段的中心句，用浪线画出来。这段写了几种海底动物？在下面画上横线。
6.说说动物活动特点，描写方法。
【意圖：根据文章题材特点，本课教学还需要注意说明方法的介绍。说明方法不能是泛泛而谈，蜻蜓点水，而是结合具体语句，让学生感受到这样描述的准确与巧妙。】
7.第四自然段和第三自然段一样，也有中心句。默读课文，找出中心句，画上波浪线。读了中心句，你想知道什么？
8.第五自然段写了海底地形、矿藏。第五自然段课文略写。海底有哪些稀有金属，山峰怎样，峡谷怎样？课后同学们查查资料，进一步了解。
【意图：讲、扶、放，是培养学生解决问题能力的一套“常规动作”，这样有利于学生体验到成功的快乐，也让课堂教学的效率得到进一步的提高。剖解问题这一环节，是学生在教师的引领之下，尝试运用已有的知识和经验解决梳理出的问题，是学生由学会到会学的过程。当然，问题的解决方式很多，运用什么方法来解决问题，根据实际教学灵活选择，教师在这个过程中应该当好学习的组织者与合作者，爱护学生的好奇心和求知欲，及时给与探究方法的点拨、示范和帮助，并参与到研究中去。】
四、引伸探究，生成问题
1.学完课文，同学们还有没有什么要问的？可以用什么方法解决？想一想再回答。
2.总结：课文开头提出问题，接着有条理地介绍了海底动物声音、活动、植物、地形和矿藏，最后一段总结全文，用一句话概括了海底世界的特点。
【意图：课前的“问”与课后的“问”是不同层面上的探究，生成问题，是为了引发学生进一步的思考和探究，让学习突破空间和思维的局限，作为课堂教学的有益延伸。以“问题”贯穿整个教学过程，学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，在“发现问题、分析问题和解决问题”的流程里，学生的思维品质得到了发展与提升。】
【教学目标】
1.能正确流利有感情地朗读课文，初步学习常用的说明方法，了解围绕中心写一段话的构段形式。
2.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.培养学生的问题意识，学习解决问题的方法，发展学生思维。
【教学过程】
一、提出质疑，发现问题
【意图：“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。学生预习时，运用勾、画、圈、点有关字、词、句、段的方法，发现问题，并且通过自己查阅工具书、各种资料等，多渠道尝试解决问题。对于不能解决的留待课堂上向老师、同学提出来。这一环节设计的目的是培养学生勤于思考，发现问题的能力，培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。】
二、组织交流，梳理问题
1.疏通课文脉络。第一自然段提出问题，课文哪里概括回答了这个问题？文章分别从哪些方面介绍海底世界的？
2.总结：读这类文章，要注意开头和结尾，文章的开头或结尾概括说出事物的特点。文章主体部分不少段落有中心句，其余文字围绕中心句写具体。
3.出示学生课前预习时提出的问题，先小组内交流，再全班交流，梳理有价值的问题。
【意图：发现问题比解决问更重要。这一步给学生提供交流预习收获的平台，检查反馈预习情况，梳理学生疑难问题，将学生提出的零散、零乱的问题，进行归并、取舍和提炼，甄别选出有探究价值的问题，整体把握文章内容，确定课堂教学的切入点和重点，围绕学生关注的疑难点组织教学。】
三、引领研习，剖解问题
1.（回顾学习方法）预习时我们产生疑问、发现问题，前5个问题中，有些问题用查字典、读课文、找资料的方法找到答案。自己不能解决的，大家提出来进行梳理，在小组中交流讨论，也找到了答案。第六个问题：“为什么说海底是一个景色奇异、物产丰富的世界？”需要我们一起研读课文，思考讨论，找答案。大家在剖解问题的过程中，还会产生新的问题。
【意图：“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习是教学的目标之一。这里教师强调了学习的方法，交流一些常规、基本的解决问题的方法，依据实例讲解，便于学生的理解和掌握。】
2.现在，我们带着问题读课文，在课文中找答案。用你喜欢的方式读课文2—5自然段，想想海底景色奇异在哪儿，物产丰富在哪儿？
3.轻声读读第二自然段，找找句子。看到省略号你有问题要问吗？
4.总结：在宁静的海底世界中，有那么多动物，它们发出的声音各种各样，真是景色奇异物产丰富。
【意图：解决问题是教学的重点。在引领学生研习时，要突出学生的主体性，从学生的实际出发，这样的教学才更真实、有效。】
5.你还从哪儿读出海底景色奇异物产丰富？默读第三自然段，找出这段的中心句，用浪线画出来。这段写了几种海底动物？在下面画上横线。
6.说说动物活动特点，描写方法。
【意圖：根据文章题材特点，本课教学还需要注意说明方法的介绍。说明方法不能是泛泛而谈，蜻蜓点水，而是结合具体语句，让学生感受到这样描述的准确与巧妙。】
7.第四自然段和第三自然段一样，也有中心句。默读课文，找出中心句，画上波浪线。读了中心句，你想知道什么？
8.第五自然段写了海底地形、矿藏。第五自然段课文略写。海底有哪些稀有金属，山峰怎样，峡谷怎样？课后同学们查查资料，进一步了解。
【意图：讲、扶、放，是培养学生解决问题能力的一套“常规动作”，这样有利于学生体验到成功的快乐，也让课堂教学的效率得到进一步的提高。剖解问题这一环节，是学生在教师的引领之下，尝试运用已有的知识和经验解决梳理出的问题，是学生由学会到会学的过程。当然，问题的解决方式很多，运用什么方法来解决问题，根据实际教学灵活选择，教师在这个过程中应该当好学习的组织者与合作者，爱护学生的好奇心和求知欲，及时给与探究方法的点拨、示范和帮助，并参与到研究中去。】
四、引伸探究，生成问题
1.学完课文，同学们还有没有什么要问的？可以用什么方法解决？想一想再回答。
2.总结：课文开头提出问题，接着有条理地介绍了海底动物声音、活动、植物、地形和矿藏，最后一段总结全文，用一句话概括了海底世界的特点。
【意图：课前的“问”与课后的“问”是不同层面上的探究，生成问题，是为了引发学生进一步的思考和探究，让学习突破空间和思维的局限，作为课堂教学的有益延伸。以“问题”贯穿整个教学过程，学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，在“发现问题、分析问题和解决问题”的流程里，学生的思维品质得到了发展与提升。】