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摘 要：随着我国素质教育理念逐步深入人心，对教育体系进行创新，才能够满足当前社会发展的需求，培养出更多创新型人才正成为普遍共识。数学学科和生活是息息相关的，在实际生活中或多或少都会用到数学知识，在教学中，更是一门讲求艺术的学科。本文基于小议如何在小学数学课堂教学中提高学生的数学能力展开论述。
关键词：小学数学;课堂教学;提高学生的数学能力
引言
数学教学不能一味地遵循传统教学模式，而是要不断创新教学模式，运用有效的方法将抽象的数学知识具体化、形象化。本文结合小学数学教学实践，就如何培养学生的创新意识展开分析和探讨，达到共同学习、交流沟通的目的。
一、小学数学教学中打造高效课堂的必要性
数学学科是小学阶段重要的一门学科，同时也是培养学生能力以及素质的关键。由于受到小学数学课程以及发展特点的影响，该阶段的教学形式也不容乐观。一方面，教师教学方法创新性不强。除了学生方面存在的问题之外，当前小学阶段数学教师的教学方法比较单一，使得部分教育者认为学习的知识比较简单，就算是现在无法掌握，到了高年级之后也能掌握。就会使学生的课堂主体地位被忽略，即未能考虑学生的需求。另一方面，小学生学习积极性不高。小学生正处于各方面发展的关键阶段，同时也是学习的关键时期，对未知的事物充满了好奇。教师在教学中若未从小学生感兴趣的事物出发，学生在学习中就会被其他事物所吸引，就无法集中注意力进入到学习中。数学学科与生活的联系十分密切，若教师无法应用合理的方式引导学生进入数学学科的学习中，就很难调动学生的学习积极性。由此可见，在小学阶段教师在教学中要高度重视调动学生的学习积极性，打造高效的数学课堂也是相当必要的。
二、我县小学数学教学现状
学生主体地位不明显。新课程改革以来，我县小数教学方式方法虽然发生了一些变化，但并没有完全从传统的教学方法中脱离出来。学生的主体地位尚未得到凸显，仍只是被动地接受教师讲解，成为课堂教学的客体，这与素质教育理念相违背。为满足素质教育相关要求，小学数学教师只是对部分内容改进完善，学生依旧要紧跟教师的思路进行学习，接受传统的教学方法。教学方法缺乏灵活性。小学数学自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点及生理特征相互结合，开展多元化教学。但在平日的数学课堂教学中，教师并没有根据时代发展的步伐对教学方式进行完善创新，依旧延续传统的教学方式开展教学。教师在讲解数学知识时，学生难以对这些内容产生共鸣，对相关知识点的理解也不够透彻，这种”填鸭式“的教学方式从某种角度上讲，其教学效果并不理想。
三、营造趣味思维环境，引导学生发散思维
兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师，而从传统的数学课堂分析来看，大多数学生思维不活跃正是因为长期处于单调、刻板的思维环境中，从而缺乏思维兴趣。因此，小学数学教师就要为学生营造有趣、灵动、富有生命力的学习环境，让学生深切感知数学知识的魅力、数学探索的乐趣，从而突破传统教学枷锁，引导学生发散思维。比如，教师在教育部编版四年级上册《平行四边形和梯形》相关内容时，就可应用“情境教学法”。在课前，教师可先将学生日常生活中或校园中随处可见的“平行四边形或梯形”物体以图片或视频的方式进行记录和整理。在课上，教师先将长方形和正方形的相关图片播放给学生观看，并让学生回忆与之相关的核心内容。接着，教师再将整理的“新图像”播放给学生观看，并让学生分析两者之间的异同点。在学生讨论过程中，教师要始终保持积极正面的态度，引导学生发散思维，并及时反馈学生提出的想法和问题。然后，教师再引导学生将生活中熟悉的“正方形或长方形”图形转变成“平行四边形或梯形”。最后，教师根据学生在转变过程中所遇到的困难为突破点，分析该堂课程中的重点和难点。通过这样的教学模式，学生能够在自己熟知的环境中完成新内容的突破和学习，并在教师的引导下不断发散思维完成挑战。这能够切实帮助学生树立起学习自信，同时也能够激发学生的探究热情。此外，学生能够在教师的引导下发现自身短板和不足，并根据相应的措施调整自身的学习模式，使自身的学习效率更佳、学习质量更高。
四、丰富课堂内容
教师可以利用自身的教学经验，将实际生活中的问题与课堂内容联系在一起，从而提升课堂的趣味性，增强学生对数学的认同感，提升学生学习兴趣。比如，在学习一些图形时，教师可以将生活中的具体实物与教学内容结合，让学生更好地理解知识。并且在这一过程中，教师还能让学生更深一步地理解数学结合思想，提升课堂质量。除了课堂内容外，教师还要注意课堂气氛的改善，良好的课堂气氛可以让学生将注意力放在课堂之上。现如今，多数学校都拥有多媒体。多媒体教学与传统教学相比可以展现更有趣的内容。一些视频、画面等内容有着更强的视觉冲击力，有效吸引到学生的注意力。学生能更进一步走进课堂，也就增加了教师和学生交流的机会。教師要鼓励学生积极发言，回答正确给予表扬，回答错误也不要批评，给予鼓励，并且指出其中问题所在，这样才能逐渐改善课堂气氛，增加与学生交流的机会。通过师生交流，教师也能了解到学生对于学习的观点和看法，掌握学生的学习情况，及时调整教学计划，使其可以与学生的脚步一致，稳步提升学生的学习能力，提升教学质量。
结束语
综上所述，当今的教育需要充满智慧的教育，学生的进步和发展可能会超过预计的范畴。作为小学数学教育工作者，在为学生讲解数学知识和提高学生数学能力的时候，更需要关注学生的情感世界，才可以增进教师和学生间的交流，最终建立和谐的师生关系，为提高课堂教学效率和教学质量服务。
参考文献
[1] 何天赋.如何增强小学数学课堂教学的互动性[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：251-253.
[2] 沈开琰.小学数学参与式课堂教学实践与思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：535-537.
[3] 刘建东.小学数学高效课堂教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：623-625.
关键词：小学数学;课堂教学;提高学生的数学能力
引言
数学教学不能一味地遵循传统教学模式，而是要不断创新教学模式，运用有效的方法将抽象的数学知识具体化、形象化。本文结合小学数学教学实践，就如何培养学生的创新意识展开分析和探讨，达到共同学习、交流沟通的目的。
一、小学数学教学中打造高效课堂的必要性
数学学科是小学阶段重要的一门学科，同时也是培养学生能力以及素质的关键。由于受到小学数学课程以及发展特点的影响，该阶段的教学形式也不容乐观。一方面，教师教学方法创新性不强。除了学生方面存在的问题之外，当前小学阶段数学教师的教学方法比较单一，使得部分教育者认为学习的知识比较简单，就算是现在无法掌握，到了高年级之后也能掌握。就会使学生的课堂主体地位被忽略，即未能考虑学生的需求。另一方面，小学生学习积极性不高。小学生正处于各方面发展的关键阶段，同时也是学习的关键时期，对未知的事物充满了好奇。教师在教学中若未从小学生感兴趣的事物出发，学生在学习中就会被其他事物所吸引，就无法集中注意力进入到学习中。数学学科与生活的联系十分密切，若教师无法应用合理的方式引导学生进入数学学科的学习中，就很难调动学生的学习积极性。由此可见，在小学阶段教师在教学中要高度重视调动学生的学习积极性，打造高效的数学课堂也是相当必要的。
二、我县小学数学教学现状
学生主体地位不明显。新课程改革以来，我县小数教学方式方法虽然发生了一些变化，但并没有完全从传统的教学方法中脱离出来。学生的主体地位尚未得到凸显，仍只是被动地接受教师讲解，成为课堂教学的客体，这与素质教育理念相违背。为满足素质教育相关要求，小学数学教师只是对部分内容改进完善，学生依旧要紧跟教师的思路进行学习，接受传统的教学方法。教学方法缺乏灵活性。小学数学自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点及生理特征相互结合，开展多元化教学。但在平日的数学课堂教学中，教师并没有根据时代发展的步伐对教学方式进行完善创新，依旧延续传统的教学方式开展教学。教师在讲解数学知识时，学生难以对这些内容产生共鸣，对相关知识点的理解也不够透彻，这种”填鸭式“的教学方式从某种角度上讲，其教学效果并不理想。
三、营造趣味思维环境，引导学生发散思维
兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师，而从传统的数学课堂分析来看，大多数学生思维不活跃正是因为长期处于单调、刻板的思维环境中，从而缺乏思维兴趣。因此，小学数学教师就要为学生营造有趣、灵动、富有生命力的学习环境，让学生深切感知数学知识的魅力、数学探索的乐趣，从而突破传统教学枷锁，引导学生发散思维。比如，教师在教育部编版四年级上册《平行四边形和梯形》相关内容时，就可应用“情境教学法”。在课前，教师可先将学生日常生活中或校园中随处可见的“平行四边形或梯形”物体以图片或视频的方式进行记录和整理。在课上，教师先将长方形和正方形的相关图片播放给学生观看，并让学生回忆与之相关的核心内容。接着，教师再将整理的“新图像”播放给学生观看，并让学生分析两者之间的异同点。在学生讨论过程中，教师要始终保持积极正面的态度，引导学生发散思维，并及时反馈学生提出的想法和问题。然后，教师再引导学生将生活中熟悉的“正方形或长方形”图形转变成“平行四边形或梯形”。最后，教师根据学生在转变过程中所遇到的困难为突破点，分析该堂课程中的重点和难点。通过这样的教学模式，学生能够在自己熟知的环境中完成新内容的突破和学习，并在教师的引导下不断发散思维完成挑战。这能够切实帮助学生树立起学习自信，同时也能够激发学生的探究热情。此外，学生能够在教师的引导下发现自身短板和不足，并根据相应的措施调整自身的学习模式，使自身的学习效率更佳、学习质量更高。
四、丰富课堂内容
教师可以利用自身的教学经验，将实际生活中的问题与课堂内容联系在一起，从而提升课堂的趣味性，增强学生对数学的认同感，提升学生学习兴趣。比如，在学习一些图形时，教师可以将生活中的具体实物与教学内容结合，让学生更好地理解知识。并且在这一过程中，教师还能让学生更深一步地理解数学结合思想，提升课堂质量。除了课堂内容外，教师还要注意课堂气氛的改善，良好的课堂气氛可以让学生将注意力放在课堂之上。现如今，多数学校都拥有多媒体。多媒体教学与传统教学相比可以展现更有趣的内容。一些视频、画面等内容有着更强的视觉冲击力，有效吸引到学生的注意力。学生能更进一步走进课堂，也就增加了教师和学生交流的机会。教師要鼓励学生积极发言，回答正确给予表扬，回答错误也不要批评，给予鼓励，并且指出其中问题所在，这样才能逐渐改善课堂气氛，增加与学生交流的机会。通过师生交流，教师也能了解到学生对于学习的观点和看法，掌握学生的学习情况，及时调整教学计划，使其可以与学生的脚步一致，稳步提升学生的学习能力，提升教学质量。
结束语
综上所述，当今的教育需要充满智慧的教育，学生的进步和发展可能会超过预计的范畴。作为小学数学教育工作者，在为学生讲解数学知识和提高学生数学能力的时候，更需要关注学生的情感世界，才可以增进教师和学生间的交流，最终建立和谐的师生关系，为提高课堂教学效率和教学质量服务。
参考文献
[1] 何天赋.如何增强小学数学课堂教学的互动性[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：251-253.
[2] 沈开琰.小学数学参与式课堂教学实践与思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：535-537.
[3] 刘建东.小学数学高效课堂教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：623-625.