摘 要：本案例结合《中国学生发展核心素养》的要点及初中英语学科学业标准的要求，精析学情，从指导思想、学习内容分析、学情分析、目标设置、学习活动设计、教学反思与评价等维度呈现了在英语听说课中如何培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
　　关键词：核心素养；学业标准；学习活动设计；拓展思维

指导思想

　　本课例的设计主要基于《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《义教课标》）及《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《高中课标》）的基本理念，设计思想主要体现在以下两方面：
　　1. 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
　　《义教课标》指出，英语教学要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调过程与结果并重的各种教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
　　2. 以德育为魂、能力为重，拓展国际视野，形成正确的价值观
　　《高中课标》指出，英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。同时指出英语课程六个要素为：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。英语语言学习活动应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析。同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度。

教学内容分析

　　1. [What]主要内容和主题意义
　　本课教学材料为《剑桥英语青少版（第一版）》Module 2“Follow your dreams”Unit 7“The Secrets of Success”中的一段对话。对话发生在两位英国中学生Amy和Dave之间，主题是两人就Amy的兼职工作——送报纸（do a paper round）发表不同观点。具体内容为：Amy做这项工作需要早起，在恶劣的天气下骑行，得到的收入却十分微薄，但Amy并不介意这些艰辛，并且很喜欢这份工作，因为她想攒钱买一把好吉他，从而实现在乐队唱歌的梦想。Amy的品质和言语引发了Dave的好奇、不解和自我反思。
　　2. [Why]写作意图
　　两个英国中学生通过对话，使学生了解了“送报纸”这一兼职工作的基本情况，进而帮助学生体会到英国中学生的独立意识和勤劳品德，引发学生对自身学习生活的思考和评价。
　　3. [How]文体结构和修辞语言
　　本段对话长度为134词，包括九个话轮，信息量较大，内涵丰富。对话内容既包括关于学生兼职送报的多方面细节信息，又蕴含一定的社会文化背景知识，语言表达正式地道，语气语调生动鲜明，表达了不同的观点或态度，是很好的英语听力素材。但该话题对学生的背景知识储备有一定的要求，而且语速较快、生词较多，如do a paper round， hardly， mind， save up， pocket money， cycle等， 对八年级学生的听力理解能力有一定的挑战。

學情分析

　　教师在教学设计前给学生发放了关于本课学习内容的调查问卷（见图1），并对部分学生进行了相关主题的访谈，问卷调查结果统计见图2。
　　1. 自然情况
　　本课授课对象是八年级的学生。他们的学习积极性较高，多数学生乐于并能较流畅地表达自己的观点和想法，具备基本的听说能力和一些简单的听力理解方法和策略；同时，班内也有一部分基础薄弱的学生，他们的词汇量和听说技能发展有限，在国际视野上也有局限性，理解本课内容存在一定困难。
　　2. 已有基础
　　（1）调研发现，学生对于“兼职工作”这一话题缺乏相关的生活体验和背景知识，但他们乐于了解国外同龄人的生活，对该话题有较浓厚的兴趣。
　　（2）访谈发现，学生的语言基础和听说交际能力都处于中等水平。大多数学生具备识别主题、获取事实性信息等基本能力。
　　（3）学生在八年级的思想品德课上接触过“中学生做志愿者”这一话题，并在社会大课堂实践中体验过一些社会活动，具有初步的社会参与意识。
　　3. 存在问题
　　（1）多数学生对国内外中学生兼职工作的了解非常有限，且从未亲身尝试过，对话的主要内容——英国中学生的社会兼职离他们的生活较远。

　　（2）在听力能力方面， 本课需要学生能听懂接近自然语速的简单语段，识别主题，获取、记录、梳理和整合主要信息。学生平时所听的课本材料语速比较慢、音调标准、目标语言相对单一，内容浅显；而本课听力材料信息量大、语言较复杂、内容有一定深度，语速快、有口音，语气语调蕴含一定的感情色彩，对于学生来说具有较高的挑战性。
　　4. 解决措施
　　（1）针对学生缺乏背景知识、对听力材料精准理解和整合信息较困难的问题，教师通过从学生熟悉的pocket money这一讨论导入，并将听力材料分成两部分，在重难点部分设计一系列问题引导学生逐步深入、准确地理解并整合信息。 　　（2） 针对本课听力材料信息量大、语言较难、内容有一定深度的问题，教师通过反复播放相关单句，逐步引导学生分析出Dave和Amy对do a paper round的看法，让学生感知该工作的不易，同时又了解Amy克服困难也要做这份工作的原因。
　　（3）在教学过程中，教师适时地引导学生开展两人或小组交流讨论，帮助学生在互动过程中相互学习、打开思路。

学业标准和国核要点（见表1—表8）

教学目标

　　在本节课学习结束的时候，学生能够：
　　1.获取、记录Amy兼职工作的具体内容、个人付出及回报，分析和判断Amy和Dave对该工作的观点和态度。
　　2.讲述Amy做兼职工作的故事并对此进行简单评价。
　　3.对中学生做兼职工作有一定的了解和思考，并表达自己的看法。

学习活动设计

　　1.教学流程图（见图3）
　　2.教学过程
　　（1）环节1：Lead-in and Pre-listening
　　① Lead-in
　　教师展示一张图片（见图4）并提问：What’s the girl’s mom giving to her？ Where’s it from？学生们都能猜出是来自父母的pocket money。教师继续问：Do you do any part-time jobs to earn it？ 学生们都给出了否定答案。
　　[设计意图]
　　激活学生关于零用钱的生活经验，引出本课话题，激发学生兴趣，激励学生展开后续学习。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　3.1.2 批判质疑
　　② Pre-listening
　　教师询问学生是否了解英国青少年常做哪些零工。在激活学生话题背景知识的同时，教师呈现三幅图片并依次向学生提问和追问，让学生了解比较受国外青少年欢迎的三种兼职工作（见图5）。
　　[设计意图]
　　引导学生理解并习得相关话题下的词汇。
　　[体现的学标编号和国核要点]

　　1.1.1 人文积淀；5.1.3 乐学善学
　　（2）环节2：While-listening
　　① 教师首先播放听力材料第一部分，并借助图片介绍对话的人物Amy及对话情境——Amy和她的朋友Dave正在谈论她的工作，展开提问：What jobs does Amy do？ What does she have to do for the job？ Does she get a lot of money from the job？ 学生听后就Amy的兼职工作进行交流。
　　[设计意图]
　　帮助学生获取对话第一部分的主要信息，为后续讨论作好铺垫。
　　[体现的学标编号和国核要點]
　　1.1.1 人文积淀；5.3.3 健全人格
　　② 教师提问：What does Dave think of Amy’s job？ How does Amy feel about it？ 教师播放Amy和Dave表达自己观点的句子，引导学生获取关于Amy和Dave观点表达和情感态度的关键信息，并在语境中学习“hardly” “mind”等生词，引导学生更好体会Amy对这份薪水微薄的兼职工作的态度。
　　[设计意图]
　　引导学生关注带有观点、态度的话语内容，分析、讨论说话者的观点、态度，激发听课文第二部分内容的兴趣。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　1.1.1 人文积淀；3.1.2 批判质疑；5.1.3 乐学善学
　　③ 教师播放课文录音的第二部分，并在Amy和Dave对Amy的兼职工作持不同看法的讨论基础上提问：Why does she like the job？ 有的学生回答：She’s doing it for a reason。 教师继续追问：What does “reason” mean？ Can you guess before listening to the second part？学生对于Amy做这份兼职工作的原因纷纷猜测：She likes to ride bicycles；It can make her very happy。教师引导学生听第二段对话，并让学生回答：What’s her reason of doing the job？ 通过播放个别单句帮助学生听清个别信息，通过上下文和图片引导学生理解了save up，pocket money等新词的意思。
　　[设计意图]
　　获取、讨论Amy做兼职工作的原因，引导学生关注“梦想”。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　3.1.2 批判质疑；5.3.3 健全人格
　　（3）环节3：Post-listening
　　① 教师让学生跟着录音朗读课文，提醒学生注意人物不同的语气，然后请学生两人一组进行分角色朗读。教师提问：How does Amy sound when she talks about her dream？ 学生们回答：Happy and excited。 　　[设计意图]
　　帮助学生再次熟悉文本内容，模仿和使用恰当语气，为后续转述作好准备。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　2.1.3 乐学善学；4.3.1 健全人格
　　② 教师引导学生利用板书，带领全班复述对话内容。
　　T： Can you explain Amy’s job with the key words here？ Let’s say it together.
　　Ss： Amy does the paper round and she has to…
　　[设计意图]
　　通过集体回顾对话要点并复述，为后续个体转述作好准备。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　3.1.3健全人格
　　③ 教师提问：What do you think of Amy？教师组织学生四人一组进行讨论，然后在全班范围内交流观点。在小组活动巡视及全班交流的过程中，学生们积极踊跃发言，从各个角度对Amy及她打零工这件事进行了思考。
　　部分学生回答如下：
　　S1： Amy works hard for her dream.
　　S2： I think she’s never giving up.
　　S3： I think she has a clear dream. （T： Dream is like a good goal， right？） Yes.
　　S4： I think she is independent. （T： Why do you think so？） Because she works hard by herself.
　　[设计意图]
　　引发学生对Amy行为的思考和个人观点的形成，为后续个体转述奠定基础。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　3.1.2 批判质疑；4.3.1健全人格
　　④ 教师创设情景： 邀请学生参加一个学校电台节目：Students around the World。谈谈关于Amy做兼职工作的事情及根据下面的两个问题简单发表自己的看法。
　　Q1：What do you learn from Amy？
　　Q2：Would you like to do a parttime job？ Why or why not？
　　部分师生互动如下：
　　S1： She does a paper round and she has to get up very early. She has to cycle around the town in the cold and in the rain. She hardly gets any money. But she doesn’t mind and she likes it. She is excited.
　　T： Why？
　　S1： She wants to have a lot of pocket money. She saves up for a guitar because she wants to be a singer. It’s her dream.
　　T： What do you learn from Amy？
　　S1： I think I want to have a clear dream， too. A clear goal is in my head.
　　T： Then would you want to do a parttime job？
　　S1： Yes.
　　T： Why？
　　S1： Because it’s very interesting. I’ll get a lot of pocket money.
　　T： Good. What would you use your pocket money for？
　　S1： Help others.
　　[设计意图]
　　引导学生综合运用本课所学（信息、结构和语言），转述Amy的故事，表达个人观点。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　3.1.2 批判质疑；3.1.3 健全人格
　　（4）环节4： Homework
　　教师布置作业：利用课上所学，介绍Amy从事的兼职工作，并根据以下问題谈论自己的看法：
　　Q1：What do you learn from Amy？
　　Q2：Would you like to do a parttime job？ Why or why not？
　　[设计意图]
　　巩固目标语言。
　　[体现的学标编号和国核要点]
　　2.2.2乐学善学；3.1.3 健全人格

学习效果评价

　　通过以下三种课堂评价方式，教师可以了解学生完成本课教学目标的程度并根据需要作出及时的反馈或教学调整。
　　1. 通过学生学案中关于Amy兼职工作具体信息的回答记录，了解其对听力主要内容的获取情况。
　　2. 通过学生小组内相互讨论和课堂集体问答探讨两位说话人对Amy兼职工作的观点和态度，把握其对听力主要信息的分析、判断和评价。
　　3. 通过学生在小组和全班向专题电台节目介绍Amy兼职工作及发表个人看法，了解其对听力主要内容的认知以及表达自我观点的能力。

教学反思

　　本课学习过程中，学生们兴趣浓厚、思维活跃，参与课堂活动的积极性很高。学生们从开始不太了解英国学生课余时间打零工这一现象，到逐渐对这件事情有所了解和理解，并在最后形成自己独到的认识。 　　本课在以下三方面培养了学生的学科核心素养：
　　1. 教学设计围绕对英国学生打零工的意义探究；
　　2. 充分体现学生的主体性；
　　3. 思维能力的培养渗透在整个教学活动中。
　　本节课在各个教学活动中渗透思维能力的培养，尤其是高阶思维能力的培养。比如，听前让学生预测听力内容，有利于培养学生的发散思维；听中让学生自主地用思维导图的方式记录所获取的信息，有利于培养学生的逻辑思维，接着分析推断说话者的观点和态度，培养了学生分析、推断的能力；听后让学生发表自己的观点，发展了学生的批判性思维。
　　参考文献
　　中华人民共和国教育部. 2012.义务教育英语课程标准（2011版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.
　　中华人民共和国教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017版）[S]. 北京：人民教育出版社.
　　王翀，北京景山学校英语教师。

教学点评

　　本节听说课基于翔实的学情分析和对文本的精准把握，整个学习过程主线清晰，活动逻辑性强、层次分明，很好地将意义理解融入对话学习中。学生在自然而然的互动中获取信息、归纳观点、评价事件、迁移思考，在关注不同文化和提升语言能力的同时，发展了思维品质和学习能力。
　　教学设计的特色和亮点如下：
　　1. 文本处理环环相扣，由易到难，思维培养层层递进。
　　针对有一定难度的听力文本，教师从学生的认知基础出发，将对话根据意义和逻辑关系分为两个部分先后进行处理，并围绕主题设计由表层至深层的听力任务。教师在讨论过程中适时追问，帮助学生在听力活动中提取关键信息，启发学生在理解对话内容和获取基本信息的基础上对获取的信息进行整合和思考，并围绕话题进行深入的拓展性探讨。整节课对学生思维能力的要求和鍛炼是逐步提升、层层递进的，语言学习中融入意义理解。
　　2. 本课将目标语言知识的学习始终贯穿于对主题意义的理解和探究过程中。
　　在听前和听中活动中，教师借助图片、语境、针对意义理解的提问、上下文猜词等方式帮助学生聚焦并理解生词；在听后活动中，学生通过初步运用文本中学到的重点语言结构进行基于文本的意义表达和讨论，语言输出基本正确并展现学生的个性化观点。
　　李珍珠，北京市昌平区教师进修学校中教研副主任兼初中英语教研员。