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【摘 要】“同课异构”教研活动，在现行教学科研中异军突起。本文通过对旅游专业《服务礼仪》同一课程内容，不同教学设计的对比描述，对教学流程的不同设计意图进行解读，用实际的案例剖析“同工异曲”的课堂教学流程，最终都达到各尽其妙的效果，本文提出相应的教学目标和内容设计方法等。
【关键词】同课异构；服务礼仪；教学流程
2013年4月初，教研室开展各中职校旅游专业教师“同课异构”课堂教学评比活动，来自全市的九位专业教师参加比赛。此次评比课题选自浙江省新课程改革核心课程《服务礼仪》中“项目八任务三”中的《国旗悬挂》。相同的教学内容，不同的教学设计，不同的教学风格，呈现出课堂教学的多元化。
一、课堂导入——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
一节课的导入，就如一出话剧的序幕一样，好的开始能更有效地吸引更多的“观众”。课堂导入是课堂教学中的第一环节，设计得恰到好处，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，以至影响整堂课的教学质量。
【课堂再现】
W教师的课堂导入：（4分钟）
课前播放各国国旗图片，大部分为学生较为熟悉的国家国旗，伴随着孙楠的《五星红旗》音乐，同时引出学生最为熟悉的中华人民共和国国旗，设置“国旗知识过过关”环节，继而导出新课。
S教师的课堂导入：（9分钟）
课前播放汶川地震、钓鱼岛事件中爱国行为的图片，然后向学生提问：1.刚才的图片中，有什么共同特征？2.在这些事件中你有什么感受？而后播放在日常生活中错误使用国旗的图片，引出本堂课的主旨——国旗的使用是最为庄严的礼仪。
C教师的课堂导入：（7分钟）
课前播放各国国旗，组织小组竞赛，让学生来认识各国的国旗，然后播放北京天安门的升旗仪式，让学生说说对国旗的理解和升旗仪式的感受，继而导出新课。
【情景掃描】
以上三位教师的课堂导入都是经过精心的设计，有的简洁有效，有的形式多样，虽然导入方式不同，但是出发点只有一个，用最短的时间激发学生的学习兴趣，让学生有效地融入课堂。
【理念分析】
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端，导入主要起到沟通、引趣、设疑、激情四个方面的作用。
二、教学流程——春风吹皱一江水，无限风光无限情
一节课的导入恰似“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，而一节课教学流程的设计却是“春风吹皱一江水，无限风光无限情”，教学流程是这节课的主要环节，是教师教学理念、教学目标得以实现的过程。
【课堂再现】
【情景扫描】
课堂教学过程是教师教学智慧的体现，充分展示了教师的教学理念和教学风格，两位教师精心设计环节，虽然处理方式各异，但都很好的落实了教学中的重难点，整个课堂充分调动了学生的主动性和参与性，给予学生充分自我发挥与探究的空间，在整堂课中，学生积极参与，情绪高涨。
【问题聚焦】
W教师对教材内容进行了重新整合，设置五个环节的教学流程，教学设计清晰明了。通过“谈”“说”环节的理论学习到后面“演”的练习实践，体现了职业教育从理论到实践，培养学生实际运用能力的目标，很好的完成了教学目标。
Y教师在教学过程中实施“主动、探究、合作”的研究性教学模式，将两个不同的任务设置进一步深化、巩固，将热点问题引入课堂，有助于激发学生的学习兴趣，开阔学生视野。
【理念分析】
教师在设计教学流程中应该明确目标重点、选择合适的方法、设置课堂拓展，适当引出小组间学生的竞争机制，提高学生的学习积极性。
三、“同课异构”课堂教学设计引发的思考
（一）教学目标设计——“发展性”与“契合性”融合
其中，“发展性”要求教学目标的高低程度，要适合中职学生的发展需要，过高或过低的教学目标都不能满足学生的发展需要，只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益，促进学生的最大发展。
（二）教学内容设计——“问题性”与“应用性”结合
“问题性”是指教学内容应以问题为中心来组织，激发中职学生对所学内容的趣味性，对分析问题的挑战性，对操作实践的精密性。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。教学内容与实践应用的结合主要有两种方式，即“应用问题教学化”和“教学内容实践化”。教学内容与实践应用的融合，有利于中职学生在真实情境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题。
【参考文献】
[1]康贻军.推行“同课异构”教学模式的必要性及策略——以高等师范院校为例[J].安徽农业科学.2010（7）
[2]唐剑岚，黄丽玲.“三课活动”让同课异构更加有效[J]. 教学与管理（中学版）.2012（3）
[3]孙永清.课前导入的魅力[J].学问：现代教学研究.2010（12）
（作者单位：丽水市职业高级中学）
【关键词】同课异构；服务礼仪；教学流程
2013年4月初，教研室开展各中职校旅游专业教师“同课异构”课堂教学评比活动，来自全市的九位专业教师参加比赛。此次评比课题选自浙江省新课程改革核心课程《服务礼仪》中“项目八任务三”中的《国旗悬挂》。相同的教学内容，不同的教学设计，不同的教学风格，呈现出课堂教学的多元化。
一、课堂导入——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
一节课的导入，就如一出话剧的序幕一样，好的开始能更有效地吸引更多的“观众”。课堂导入是课堂教学中的第一环节，设计得恰到好处，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，以至影响整堂课的教学质量。
【课堂再现】
W教师的课堂导入：（4分钟）
课前播放各国国旗图片，大部分为学生较为熟悉的国家国旗，伴随着孙楠的《五星红旗》音乐，同时引出学生最为熟悉的中华人民共和国国旗，设置“国旗知识过过关”环节，继而导出新课。
S教师的课堂导入：（9分钟）
课前播放汶川地震、钓鱼岛事件中爱国行为的图片，然后向学生提问：1.刚才的图片中，有什么共同特征？2.在这些事件中你有什么感受？而后播放在日常生活中错误使用国旗的图片，引出本堂课的主旨——国旗的使用是最为庄严的礼仪。
C教师的课堂导入：（7分钟）
课前播放各国国旗，组织小组竞赛，让学生来认识各国的国旗，然后播放北京天安门的升旗仪式，让学生说说对国旗的理解和升旗仪式的感受，继而导出新课。
【情景掃描】
以上三位教师的课堂导入都是经过精心的设计，有的简洁有效，有的形式多样，虽然导入方式不同，但是出发点只有一个，用最短的时间激发学生的学习兴趣，让学生有效地融入课堂。
【理念分析】
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端，导入主要起到沟通、引趣、设疑、激情四个方面的作用。
二、教学流程——春风吹皱一江水，无限风光无限情
一节课的导入恰似“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，而一节课教学流程的设计却是“春风吹皱一江水，无限风光无限情”，教学流程是这节课的主要环节，是教师教学理念、教学目标得以实现的过程。
【课堂再现】
【情景扫描】
课堂教学过程是教师教学智慧的体现，充分展示了教师的教学理念和教学风格，两位教师精心设计环节，虽然处理方式各异，但都很好的落实了教学中的重难点，整个课堂充分调动了学生的主动性和参与性，给予学生充分自我发挥与探究的空间，在整堂课中，学生积极参与，情绪高涨。
【问题聚焦】
W教师对教材内容进行了重新整合，设置五个环节的教学流程，教学设计清晰明了。通过“谈”“说”环节的理论学习到后面“演”的练习实践，体现了职业教育从理论到实践，培养学生实际运用能力的目标，很好的完成了教学目标。
Y教师在教学过程中实施“主动、探究、合作”的研究性教学模式，将两个不同的任务设置进一步深化、巩固，将热点问题引入课堂，有助于激发学生的学习兴趣，开阔学生视野。
【理念分析】
教师在设计教学流程中应该明确目标重点、选择合适的方法、设置课堂拓展，适当引出小组间学生的竞争机制，提高学生的学习积极性。
三、“同课异构”课堂教学设计引发的思考
（一）教学目标设计——“发展性”与“契合性”融合
其中，“发展性”要求教学目标的高低程度，要适合中职学生的发展需要，过高或过低的教学目标都不能满足学生的发展需要，只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益，促进学生的最大发展。
（二）教学内容设计——“问题性”与“应用性”结合
“问题性”是指教学内容应以问题为中心来组织，激发中职学生对所学内容的趣味性，对分析问题的挑战性，对操作实践的精密性。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。教学内容与实践应用的结合主要有两种方式，即“应用问题教学化”和“教学内容实践化”。教学内容与实践应用的融合，有利于中职学生在真实情境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题。
【参考文献】
[1]康贻军.推行“同课异构”教学模式的必要性及策略——以高等师范院校为例[J].安徽农业科学.2010（7）
[2]唐剑岚，黄丽玲.“三课活动”让同课异构更加有效[J]. 教学与管理（中学版）.2012（3）
[3]孙永清.课前导入的魅力[J].学问：现代教学研究.2010（12）
（作者单位：丽水市职业高级中学）