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摘要：根据《英语新课程标准》的有关要求，教师要懂得让学生在合作学习中展开知识的探究，以促使学生养成良好的主动学习、自主发展的意识。因此，在当下初中英语课堂教学中，提倡学生之间展开小组合作学习具有一定的意义，不仅转变了传统灌输式教学的不足，也促使学生互相帮助、互相进步，这对提升英语课堂教学的效果也起到积极的作用。
关键词：浅析;合作学习;初中英语;教育教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-165
引言
英语不仅是一门语言，更是一种能力。。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”在学生学习英语知识的过程中运用合作学习模式，一方面可以让学生积极主动地学习各种英语语法知识，另一方面能够让学生更加高效地运用英语知识，提高语言实践能力。教师要积极为学生创造合作机会，正确引导学生开展合作学习，推动学生不断提高自身的英语学习能力。
一、合作学习在初中英语教学中的意义
（一）突显学生的主体地位，激发学生学习兴趣
在当前的时代背景下，素质教育的基本要求是坚持以学生为本。在整个的教学过程中，需要把学生放在主体地位，教师作为课堂的引导者，要在恰当的时间对学生的学习加以引导。通過小组合作学习的方式能够有效地突显学生在整个学习过程中的主体地位，利用小组合作的模式，可以加强学生的自主学习能力，还有利于加强学生与学生之间的相互合作。通过小组的形式能够帮助学生建立起共同的学习目标，在遇到困难时，小组的成员可以互相帮助、互相补充。同时，在整个过程中，既存在竞争又存在合作，这可以有效地激发学生学习英语的热情，有效地提高学生学习的积极性，从而在课堂上不断提升英语教学的效率。
（二）养成良好的学习习惯
英语合作学习的过程当中，组员之间会彼此监督，相互帮助，能够共同制定合理的小组学习目标，一起合作帮助完成各自的小组合作作业部分，然后进行相互沟通交流，相互提意见，共同进步。在英语合作学习小组共同学习的过程当中，还能够改造学生拖拉的不良的学习习惯，通过彼此激励和监督，促进小组成员良好学习习惯的养成。
二、合作学习在初中英语教育教学中的应用策略
（一）结合学生的实际情况制订小组合作学习的目标
在当前英语小组学习合作的过程中，采用的教学目标需要具有广泛性的特点，该目标需要在教学的过程中能够适用于全体学生，但是在实际应用的过程中，过于广泛的教学目标与学生个体的实际需求会存在一定的差异。所以，在制订学习目标的过程中，学习目标应当与学生的实际学习水平持平，以学生平时的学习情况作为出发点，增强教学目标的趣味性，在学习的过程中努力提高学生的积极主动性，在确定英语教学内容的时候，可以适当地增加一些具有实践意义的内容，让学生在学习的过程中能够不断地提高英语的实用技能，更好地为学习与生活服务。
（二）处理好学生之间的分组问题，以确保合作分组的合理性
初中英语课堂小组合作学习的成功离不开合理的学生分组，教师必须先处理好班级学生之间的合作分组问题，才能有效促进学生之间的合作与互动，从而共同探究英语课程问题。因此，教师要结合班级学生的学习基础、能力以及英语学科的特点，运用以优带差的方式，将学生进行适当地组合，使得学生可以互相帮助、互相合作。在此过程中，教师需要做好班级学生的学情调查，以充分了解学生之间的个体差异，从而科学地对学生学习能力进行分层。然后，以合作任务为中心且尽可能满足学生的个人兴趣，引导优等生与其他中等生、学困生进行合作，从而让学生在合作中互相分享学习想法、互相攻克不同的学习难题。
（三）构建教学情境，创设良好的课堂学习氛围
在初中英语教学课堂中运用情境教学方法，可以让学生对各种英语知识的印象更加深刻。例如，教师可以在教学中为学生构建英语情境，按照教学内容为学生制订一个交际主题，让学生通过合作讨论，把交际中遇到的各种知识用英语表述出来，锻炼学生的熟练程度。当学生合作交流结束后，教师可以对学生加以引导，要求各小组根据教学内容对交际主题进行拓展、扩充，让学生自设情境，使其能够在不同的场景中顺利交流，有利于帮助学生养成良好的英语语言运用习惯，提高学生的口语表达能力。总之，对于初中生来说，在日常生活中很少用到英语和他人交流，如果想提高学生的英语表达能力，教师要为学生创造各种机会，强化学生的口语训练，促使学生不断提高口语表达能力。
（四）确立小组合作学习评价机制，以引导学生发掘合作学习的不足
初中英语课堂运用小组合作学习方式，主要是为了让学生积极参与英语课堂知识的学习，并且让学生在合作互助中实现共同的进步，以缩小英语课堂教学中学生两极分化的学习现象。那么教师除了做好合理分组、合作促进者和帮助者的角色以外，还要确立有效的小组合作学习评价机制，对学生的整体合作学习情况进行科学的评价，使得学生认识到还有哪些方面需要改进和完善，进而提升学生的小组合作学习质量。比方说，教师可以从学生小组合作学习任务的达成情况、学生的合作参与态度、参与意识等方面进行评价。
结束语
总之，小组合作学习对于学生在英语学习方面有着巨大的帮助，能够进一步提高学生学习英语的主观能动性，同时还能够促进学生英语水平的提高。同时对于传统的英语教育模式的改变也有一定的帮助和启发。
参考文献
[1]陈仓祯.初中英语合作学习的教学策略[J].家长，2020（26）：113-114.
[2]曾丽航.合作学习在初中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（09）：120.
[3]王静.探究小组合作学习在初中英语教学中的应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
云南省曲靖市宣威市龙潭镇第一中学
关键词：浅析;合作学习;初中英语;教育教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-165
引言
英语不仅是一门语言，更是一种能力。。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”在学生学习英语知识的过程中运用合作学习模式，一方面可以让学生积极主动地学习各种英语语法知识，另一方面能够让学生更加高效地运用英语知识，提高语言实践能力。教师要积极为学生创造合作机会，正确引导学生开展合作学习，推动学生不断提高自身的英语学习能力。
一、合作学习在初中英语教学中的意义
（一）突显学生的主体地位，激发学生学习兴趣
在当前的时代背景下，素质教育的基本要求是坚持以学生为本。在整个的教学过程中，需要把学生放在主体地位，教师作为课堂的引导者，要在恰当的时间对学生的学习加以引导。通過小组合作学习的方式能够有效地突显学生在整个学习过程中的主体地位，利用小组合作的模式，可以加强学生的自主学习能力，还有利于加强学生与学生之间的相互合作。通过小组的形式能够帮助学生建立起共同的学习目标，在遇到困难时，小组的成员可以互相帮助、互相补充。同时，在整个过程中，既存在竞争又存在合作，这可以有效地激发学生学习英语的热情，有效地提高学生学习的积极性，从而在课堂上不断提升英语教学的效率。
（二）养成良好的学习习惯
英语合作学习的过程当中，组员之间会彼此监督，相互帮助，能够共同制定合理的小组学习目标，一起合作帮助完成各自的小组合作作业部分，然后进行相互沟通交流，相互提意见，共同进步。在英语合作学习小组共同学习的过程当中，还能够改造学生拖拉的不良的学习习惯，通过彼此激励和监督，促进小组成员良好学习习惯的养成。
二、合作学习在初中英语教育教学中的应用策略
（一）结合学生的实际情况制订小组合作学习的目标
在当前英语小组学习合作的过程中，采用的教学目标需要具有广泛性的特点，该目标需要在教学的过程中能够适用于全体学生，但是在实际应用的过程中，过于广泛的教学目标与学生个体的实际需求会存在一定的差异。所以，在制订学习目标的过程中，学习目标应当与学生的实际学习水平持平，以学生平时的学习情况作为出发点，增强教学目标的趣味性，在学习的过程中努力提高学生的积极主动性，在确定英语教学内容的时候，可以适当地增加一些具有实践意义的内容，让学生在学习的过程中能够不断地提高英语的实用技能，更好地为学习与生活服务。
（二）处理好学生之间的分组问题，以确保合作分组的合理性
初中英语课堂小组合作学习的成功离不开合理的学生分组，教师必须先处理好班级学生之间的合作分组问题，才能有效促进学生之间的合作与互动，从而共同探究英语课程问题。因此，教师要结合班级学生的学习基础、能力以及英语学科的特点，运用以优带差的方式，将学生进行适当地组合，使得学生可以互相帮助、互相合作。在此过程中，教师需要做好班级学生的学情调查，以充分了解学生之间的个体差异，从而科学地对学生学习能力进行分层。然后，以合作任务为中心且尽可能满足学生的个人兴趣，引导优等生与其他中等生、学困生进行合作，从而让学生在合作中互相分享学习想法、互相攻克不同的学习难题。
（三）构建教学情境，创设良好的课堂学习氛围
在初中英语教学课堂中运用情境教学方法，可以让学生对各种英语知识的印象更加深刻。例如，教师可以在教学中为学生构建英语情境，按照教学内容为学生制订一个交际主题，让学生通过合作讨论，把交际中遇到的各种知识用英语表述出来，锻炼学生的熟练程度。当学生合作交流结束后，教师可以对学生加以引导，要求各小组根据教学内容对交际主题进行拓展、扩充，让学生自设情境，使其能够在不同的场景中顺利交流，有利于帮助学生养成良好的英语语言运用习惯，提高学生的口语表达能力。总之，对于初中生来说，在日常生活中很少用到英语和他人交流，如果想提高学生的英语表达能力，教师要为学生创造各种机会，强化学生的口语训练，促使学生不断提高口语表达能力。
（四）确立小组合作学习评价机制，以引导学生发掘合作学习的不足
初中英语课堂运用小组合作学习方式，主要是为了让学生积极参与英语课堂知识的学习，并且让学生在合作互助中实现共同的进步，以缩小英语课堂教学中学生两极分化的学习现象。那么教师除了做好合理分组、合作促进者和帮助者的角色以外，还要确立有效的小组合作学习评价机制，对学生的整体合作学习情况进行科学的评价，使得学生认识到还有哪些方面需要改进和完善，进而提升学生的小组合作学习质量。比方说，教师可以从学生小组合作学习任务的达成情况、学生的合作参与态度、参与意识等方面进行评价。
结束语
总之，小组合作学习对于学生在英语学习方面有着巨大的帮助，能够进一步提高学生学习英语的主观能动性，同时还能够促进学生英语水平的提高。同时对于传统的英语教育模式的改变也有一定的帮助和启发。
参考文献
[1]陈仓祯.初中英语合作学习的教学策略[J].家长，2020（26）：113-114.
[2]曾丽航.合作学习在初中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（09）：120.
[3]王静.探究小组合作学习在初中英语教学中的应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
云南省曲靖市宣威市龙潭镇第一中学