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摘要：中国传统文化是民族发展中重要的瑰宝，优秀的中国传统文化需要我们不断传承、发展。小学生作为祖国的花朵，是传承中国传统文化的主要载体，在语文教育活动中，教师要注重提升学生的语文素质，引导学生传承民族文化，感知到学习语文知识的趣味性。本文对小学语文教育中的文化传承方法进行探究，希望对小学语文教育提供相应的借鉴。
关键词：传统文化;小学;语文;教学;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-160
在小学语文教材中包含了较多的中国传统文化内容，对其进行研究是非常有必要的。中国传统文化作为民族之魂，文化的传承和发展从娃娃抓起，语文课程作为文化传承的良好的载体，重要性不言而喻。通过对于小学语文教材中蕴含的中国传统文化內容展开研究，教师要制定合适的教学方式、教学方案，实现传统文化和语文教育的融合，让学生在传承传统文化知识的同时，充分提高语文课堂教学质量。
一、在文字教学中渗透文化传承
语言文字是人类文化传承的重要载体，中国文化博大精深，语言文字文化更加是其中的瑰宝，是中国传统文化的重要部分。小学语文教材对于语言文字的展示也做得淋漓尽致，能够满足小学生的接受能力。从文字和语言两个方面表现。文字包括象形字、形声字、会意字，象形字是古人根据实物本身的形状演化过来的文字，是现代汉字的起源，也是中国传统文化的体现。在《日月水火》一文中，将文中的需要学习的八个汉字搭配象形字的图片，利用甲骨文上的象形字引发学生的兴趣，使得学生们更加了解我国文字的起源、文字的发展历程。形声字是由两个文或字复合成体，多数的带有偏旁部首的文字，这也是生活中最为常见的文字。
在《语文园地七》文章中，其中一个栏目中展示八个形声字，让学生可以明白形声字的构成，老师可以根据情况对文字进行拆分，讲解其中的含义，使学生能够更加容易接受。会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。会意字的组字方法在于利用表达它的抽象意义，例如双木成林、三木成森。由合体的几个汉字创造出新的含义。教材当中包含很多中国汉语言文化，中国汉语言文化也是中国传统文化的一大特色，形式多种多样，包括童谣、成语、古诗词等，这些形式无不能体现了中华传统文化的博大精深，为学生学习中国传统文化打下良好的基础。
二、借助于童谣、古诗词渗透文化传承
童谣这种文体形式主要是为了给年级较低的学生阅读，其具有短小，朗朗上口的特征，内容通俗易懂、传唱广泛。教材收录一些脍炙人口的童谣，能够吸引学生的学习兴趣，让学生在快乐学习的过程中收获知识。在语文园地八中的《春节童谣》，利用轻松的语言对春节的传统习俗进行了简单的描述，读起来郎朗上口，适合亲子之间的阅读。古诗词是中国传统文化最有魅力的瑰宝，也是无数古人集体智慧的结晶，通过古诗学生可以了解古代真实的景象，真正实现情感共鸣。古诗词的年代较为久远，在唐代古诗发展到顶峰，词产生在初盛唐，到宋代发展到顶峰。
小学语文教材收录的古诗较多，词却比较少，每一首古诗词的选择都是都是根据学生们的理解能力合理搭配，让不同年龄段的学生能够理解诗词的内容。在《江雪》一诗中，短短几句诗，就把冬季雪后的凄美景象表现的极为生动，万物空灵，学生在阅读结束后，能够产生一种身临其境的感觉，感受到冬雪过后的寒冷和幽静，老师要对学生加以引导，让学生明白其中的意境，感受诗人当时想要抒发的思想感情。
三、通过成语教学渗透文化传承
成语是词语的重要组成部分，是中华传统文化当中一大瑰宝。成语的形式也较为多样化，有三字、四字、五字、七字等，其中以四字占大多数。学好成语不但可以提升学生的阅读能力，也可以锻炼学生的写作能力，提升学生的综合文化素质。在小学语文教材中设定了很多成语的训练，学生在阅读文本知识之后，能够学习成语的具体用法，从中理解成员的真正涵义，再加上教师的点拨，学生能够更快掌握成语的用法。
在小学语文教材中的成语内容，每一个成语都折射出一个典故，例如揠苗助长、掩耳盗铃，这些小故事学生们更加容易理解与接受，明天其中蕴含的思想感情，学生在传统、继承文字传统文化的同时，培养积极的情感价值观与文化价值观。经过课后总结、课后练习，学生能够构建完整的成语知识体系，做到知其意、用其道，掌握更多的成语学习方法、技巧，提升学生的自主学习能力、实践能力，为之后的语文学习奠定稳固的基础。
小学语文教材包含的中国传统文化内容较为丰富，学生在学习文本知识的同时，能够从中感受到浓浓的中国传统文化，更好欣赏中国传统文化，进而继承中华民族的文化和精神。教师要结合教材内容，制定合适的教学方式、教学方案，学会多角度、多层面引导学生继承与弘扬传统文化，紧密的把传统文化教育课程和学生的实际生活结合起来，让传统文化真正走入学生的生活中，做到由此及彼、学以致用。
参考文献
[1]任静. 传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.
[2]吴枝南，杨通知，王海福. 小学语文教材研究进展与评析[J]. 南昌教育学院学报，2019，34（04）：32-36.
陕西省榆林市第九小学
关键词：传统文化;小学;语文;教学;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-160
在小学语文教材中包含了较多的中国传统文化内容，对其进行研究是非常有必要的。中国传统文化作为民族之魂，文化的传承和发展从娃娃抓起，语文课程作为文化传承的良好的载体，重要性不言而喻。通过对于小学语文教材中蕴含的中国传统文化內容展开研究，教师要制定合适的教学方式、教学方案，实现传统文化和语文教育的融合，让学生在传承传统文化知识的同时，充分提高语文课堂教学质量。
一、在文字教学中渗透文化传承
语言文字是人类文化传承的重要载体，中国文化博大精深，语言文字文化更加是其中的瑰宝，是中国传统文化的重要部分。小学语文教材对于语言文字的展示也做得淋漓尽致，能够满足小学生的接受能力。从文字和语言两个方面表现。文字包括象形字、形声字、会意字，象形字是古人根据实物本身的形状演化过来的文字，是现代汉字的起源，也是中国传统文化的体现。在《日月水火》一文中，将文中的需要学习的八个汉字搭配象形字的图片，利用甲骨文上的象形字引发学生的兴趣，使得学生们更加了解我国文字的起源、文字的发展历程。形声字是由两个文或字复合成体，多数的带有偏旁部首的文字，这也是生活中最为常见的文字。
在《语文园地七》文章中，其中一个栏目中展示八个形声字，让学生可以明白形声字的构成，老师可以根据情况对文字进行拆分，讲解其中的含义，使学生能够更加容易接受。会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。会意字的组字方法在于利用表达它的抽象意义，例如双木成林、三木成森。由合体的几个汉字创造出新的含义。教材当中包含很多中国汉语言文化，中国汉语言文化也是中国传统文化的一大特色，形式多种多样，包括童谣、成语、古诗词等，这些形式无不能体现了中华传统文化的博大精深，为学生学习中国传统文化打下良好的基础。
二、借助于童谣、古诗词渗透文化传承
童谣这种文体形式主要是为了给年级较低的学生阅读，其具有短小，朗朗上口的特征，内容通俗易懂、传唱广泛。教材收录一些脍炙人口的童谣，能够吸引学生的学习兴趣，让学生在快乐学习的过程中收获知识。在语文园地八中的《春节童谣》，利用轻松的语言对春节的传统习俗进行了简单的描述，读起来郎朗上口，适合亲子之间的阅读。古诗词是中国传统文化最有魅力的瑰宝，也是无数古人集体智慧的结晶，通过古诗学生可以了解古代真实的景象，真正实现情感共鸣。古诗词的年代较为久远，在唐代古诗发展到顶峰，词产生在初盛唐，到宋代发展到顶峰。
小学语文教材收录的古诗较多，词却比较少，每一首古诗词的选择都是都是根据学生们的理解能力合理搭配，让不同年龄段的学生能够理解诗词的内容。在《江雪》一诗中，短短几句诗，就把冬季雪后的凄美景象表现的极为生动，万物空灵，学生在阅读结束后，能够产生一种身临其境的感觉，感受到冬雪过后的寒冷和幽静，老师要对学生加以引导，让学生明白其中的意境，感受诗人当时想要抒发的思想感情。
三、通过成语教学渗透文化传承
成语是词语的重要组成部分，是中华传统文化当中一大瑰宝。成语的形式也较为多样化，有三字、四字、五字、七字等，其中以四字占大多数。学好成语不但可以提升学生的阅读能力，也可以锻炼学生的写作能力，提升学生的综合文化素质。在小学语文教材中设定了很多成语的训练，学生在阅读文本知识之后，能够学习成语的具体用法，从中理解成员的真正涵义，再加上教师的点拨，学生能够更快掌握成语的用法。
在小学语文教材中的成语内容，每一个成语都折射出一个典故，例如揠苗助长、掩耳盗铃，这些小故事学生们更加容易理解与接受，明天其中蕴含的思想感情，学生在传统、继承文字传统文化的同时，培养积极的情感价值观与文化价值观。经过课后总结、课后练习，学生能够构建完整的成语知识体系，做到知其意、用其道，掌握更多的成语学习方法、技巧，提升学生的自主学习能力、实践能力，为之后的语文学习奠定稳固的基础。
小学语文教材包含的中国传统文化内容较为丰富，学生在学习文本知识的同时，能够从中感受到浓浓的中国传统文化，更好欣赏中国传统文化，进而继承中华民族的文化和精神。教师要结合教材内容，制定合适的教学方式、教学方案，学会多角度、多层面引导学生继承与弘扬传统文化，紧密的把传统文化教育课程和学生的实际生活结合起来，让传统文化真正走入学生的生活中，做到由此及彼、学以致用。
参考文献
[1]任静. 传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.
[2]吴枝南，杨通知，王海福. 小学语文教材研究进展与评析[J]. 南昌教育学院学报，2019，34（04）：32-36.
陕西省榆林市第九小学