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摘要：新课改的推进、执行，要求高中数学教学，跳出“填鸭式”的教学模式，突出学生主体地位的同时，引领学生的高效学习和全面发展。问题教学模式则符合新课改的要求，可以有效激活学生思维，促进学生主动探究。基于此，本文将以现代教育教学理论为依據，从鼓励学生大胆提问、给予问题探索空间、注重课堂问题解析，这三个维度出发，系统地分析问题教学模式在高中数学教学中应用的基本方法和具体策略。
关键词：问题教学模式;高中数学教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-153
问题教学模式，新课程改革的产物，打破了传统教学的方式，同时也能很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。所以，高中数学教师应当全面把握新课改的理念，结合现实学情，去推进问题教学模式的巧妙运用，与以此来优化数学教学过程，提升最终教学效果。
一、鼓励学生大胆提问
学生的主动、大胆提问，通常比解决问题更加重要，因为主动提问必定包含着思维活跃、发展的过程，是学生对知识深入分析和探究的体现、结果。但是，由于“师道尊严”观念的长期影响，学生对教师存在畏惧心理，因而不敢在课堂中向教师提出问题和质疑，久而久之学生的思维便会处于僵化的状态。针对这种情况，高中数学数学教师应当，放下过去高高在上的教学姿态，主动与学生建立起朋友式的关系，营造出自由且宽松的课堂氛围，从而使学生保持积极的态度，更有勇气向教师进行提问和质疑，发表自己的观点和看法。
例如，在教授《正整数指数函数》时，以往的教学中，教师忽视了对学生学习成果的检验环节，很大学生在学习过程中都会遇到一些问题，这些问题如果得不到及时解答，便会对学生们的学习效果造成很大的阻碍。针对这个问题，笔者对更加关注学生们的学习过程，并在教学过程中鼓励学生们多提问。如，课程开始后，笔者先给予学生们预习的时间，让学生们通过预习环节，了解本节课程的学习内容，这时，笔者再鼓励学生们提出自己的问题，在笔者的鼓励下，大多数学生敢于将自己的问题提问来，针对学生们的问题，笔者会给予相应的指导，帮助学生们解决内心的疑惑，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过鼓励学生大胆提问，培养了学生的问题意识。
二、给予问题探索空间
学生是学习的主人，因此也就应当成为探究、解决问题的主体，保证学生有充足的问题思考时间和探索空间，从而使学生理解问题所涉及的知识，掌握相关的规律和本质。所以，高中数学教师必须要将课堂教学过程中的时间，进行合理、科学地分配、安排，适当地减少理论知识讲解的时间，这样才能够保证在启发问题的提出之后，给予学生们充足的思考时间、探索空间，促使学生们主动地发散思维，主动利用所学数学知识，去进行问题的分析、推理、论证、探究，从而真正发挥出问题教学的能动作用。
例如，在教授《函数与方程》时，笔者会先为学生们提供自主预习的时间，让学生们熟悉课程知识，然后，笔者再设置一些具体的问题，通过这些问题来引导学生们深入学习。课堂问题并不是随便设置的，而是根据教学进度以及学生们的学习情况设置，科学的设置问题有助于学生们更好的学习。在引出问题后，笔者再给予学生们充足的思考空间，让学生们充分发挥自身的思维能力，了解解题过程中的一些细小的内容，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过给予问题探索空间，提高了学生的学习效率。
三、注重课堂问题解析
问题中不仅蕴藏着基础理论知识，同时也富含基本的思想方法，只有通过问题的解析，才能够让学生从中深化知识理解、掌握思想方法。对此，高中数学教师应认识到，问题解析的重要性，做好充足且精心的课前准备工作，在设计问题的同时就全面地剖析，数学问题的解答过程、解题思路和技巧，从而在问题提出以及学生思考探究后，巧妙地引导学生，运用所学知识对问题进行解答和分析，找到解决问题的方法和技巧，并能够做到举一反三，帮助学生提炼、掌握数学思想方法，从而真正提升学生的解题能力。
例如，在教授《等差数列》时，笔者会在基础讲解结束后，为学生们设置一些例题，让学生们单独完成解题任务，在学生们解题结束后，笔者则会对例题进行详细的解析，促进学生解题方法的理解。在解析的过程中，笔者会渗透数学思想，并鼓励学生们一题多解，锻炼学生们的思维能力。这样，笔者通过注重课堂问题解析，提升了学生的解题思维。
总的来说，问题教学模式的运用，是革新教学策略的直接体现，也是必然性的选择。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让鼓励学生大胆提问、给予问题探索空间、注重课堂问题解析等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献
[1]邸全凯.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].新课程（下），2017（12）：92.
[2]秦君.关于高中数学课堂问题设计的若干建议[J].新课程（下），2017（12）：198.
陕西省榆林市高新中学
关键词：问题教学模式;高中数学教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-153
问题教学模式，新课程改革的产物，打破了传统教学的方式，同时也能很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。所以，高中数学教师应当全面把握新课改的理念，结合现实学情，去推进问题教学模式的巧妙运用，与以此来优化数学教学过程，提升最终教学效果。
一、鼓励学生大胆提问
学生的主动、大胆提问，通常比解决问题更加重要，因为主动提问必定包含着思维活跃、发展的过程，是学生对知识深入分析和探究的体现、结果。但是，由于“师道尊严”观念的长期影响，学生对教师存在畏惧心理，因而不敢在课堂中向教师提出问题和质疑，久而久之学生的思维便会处于僵化的状态。针对这种情况，高中数学数学教师应当，放下过去高高在上的教学姿态，主动与学生建立起朋友式的关系，营造出自由且宽松的课堂氛围，从而使学生保持积极的态度，更有勇气向教师进行提问和质疑，发表自己的观点和看法。
例如，在教授《正整数指数函数》时，以往的教学中，教师忽视了对学生学习成果的检验环节，很大学生在学习过程中都会遇到一些问题，这些问题如果得不到及时解答，便会对学生们的学习效果造成很大的阻碍。针对这个问题，笔者对更加关注学生们的学习过程，并在教学过程中鼓励学生们多提问。如，课程开始后，笔者先给予学生们预习的时间，让学生们通过预习环节，了解本节课程的学习内容，这时，笔者再鼓励学生们提出自己的问题，在笔者的鼓励下，大多数学生敢于将自己的问题提问来，针对学生们的问题，笔者会给予相应的指导，帮助学生们解决内心的疑惑，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过鼓励学生大胆提问，培养了学生的问题意识。
二、给予问题探索空间
学生是学习的主人，因此也就应当成为探究、解决问题的主体，保证学生有充足的问题思考时间和探索空间，从而使学生理解问题所涉及的知识，掌握相关的规律和本质。所以，高中数学教师必须要将课堂教学过程中的时间，进行合理、科学地分配、安排，适当地减少理论知识讲解的时间，这样才能够保证在启发问题的提出之后，给予学生们充足的思考时间、探索空间，促使学生们主动地发散思维，主动利用所学数学知识，去进行问题的分析、推理、论证、探究，从而真正发挥出问题教学的能动作用。
例如，在教授《函数与方程》时，笔者会先为学生们提供自主预习的时间，让学生们熟悉课程知识，然后，笔者再设置一些具体的问题，通过这些问题来引导学生们深入学习。课堂问题并不是随便设置的，而是根据教学进度以及学生们的学习情况设置，科学的设置问题有助于学生们更好的学习。在引出问题后，笔者再给予学生们充足的思考空间，让学生们充分发挥自身的思维能力，了解解题过程中的一些细小的内容，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过给予问题探索空间，提高了学生的学习效率。
三、注重课堂问题解析
问题中不仅蕴藏着基础理论知识，同时也富含基本的思想方法，只有通过问题的解析，才能够让学生从中深化知识理解、掌握思想方法。对此，高中数学教师应认识到，问题解析的重要性，做好充足且精心的课前准备工作，在设计问题的同时就全面地剖析，数学问题的解答过程、解题思路和技巧，从而在问题提出以及学生思考探究后，巧妙地引导学生，运用所学知识对问题进行解答和分析，找到解决问题的方法和技巧，并能够做到举一反三，帮助学生提炼、掌握数学思想方法，从而真正提升学生的解题能力。
例如，在教授《等差数列》时，笔者会在基础讲解结束后，为学生们设置一些例题，让学生们单独完成解题任务，在学生们解题结束后，笔者则会对例题进行详细的解析，促进学生解题方法的理解。在解析的过程中，笔者会渗透数学思想，并鼓励学生们一题多解，锻炼学生们的思维能力。这样，笔者通过注重课堂问题解析，提升了学生的解题思维。
总的来说，问题教学模式的运用，是革新教学策略的直接体现，也是必然性的选择。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让鼓励学生大胆提问、给予问题探索空间、注重课堂问题解析等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献
[1]邸全凯.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].新课程（下），2017（12）：92.
[2]秦君.关于高中数学课堂问题设计的若干建议[J].新课程（下），2017（12）：198.
陕西省榆林市高新中学