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摘 要：现如今社会科技日新月异，多媒体信息技术在飞速发展，在教育改革方针下，传统教学方式面临着巨大的挑战，多媒体信息技术开始走进初中教学课堂。多媒体技术的运用，能够有效的帮助提高教师的教学效率，达到优化初中语文教学课堂的目的，对初中语文教学产生深远的影响。本文从初中语文教学现状入手，探讨多媒体辅助教学在初中语文课堂的运用策略。
关键词：中学语文；多媒体教学；策略
现如今科技发达，信息技术在飞速发展，现代技术的普及和应用为传统语文教学的改革提供了契机。语文教学的目的是提高学生的综合素养，让学生具有现代文的写作能力、阅读能力和口语交际能力，并具有一定的文言文阅读能力和文学作品鉴赏能力，能够适应生活实际需求。因此，初中语文教学过程中要注重学生思维能力的发展，提高学生思维品质，将语文知识与思维能力相整合，特别是对创造性思维进行培养。多媒体教学的运用不但能够激发学生的求知欲，调动学生学习积极性和想象力，还能够有效提高教学效率。
一、中学语文的教学现状
在传统语文教学过程中，教师一般都是在教材中圈划教学重难点，但学生学习的积极性不高，对文本内容不能很好的理解。语文教材中理解性内容比较多，学生对抽象的教学内容难以理解，教师苦口婆心仍然不能提高教学效率。因此，在教学过程中可以运用多媒体信息技术，将教学重难点呈现在学生面前，对课文中抽象内容具体化，重难点简单化，将枯燥的文本内容以动态的形式展现给学生。多媒体教学的运用，能够有效提高学生学习积极性，深入了解并把握教材内容，更快更准的理解消化教材重难点，实现课堂教学的优化。
二、多媒体辅助教学运用的意义
俗话说：“读万卷书，行万里路”，但由于条件有限，学生不可能在生活中行万里路。也正因为如此，学生对教材中一些情景内容不能进行很好的认识与理解。多媒体教学设施就很好的解决了这类问题，在讲解教材中难以用语言文字表达的内容时，可以创设课堂教学情境，让学生展开想象力，结合多媒体课件对文本内容进行诠释，帮助学生更好的认识教材内容。例如可以《看云识天气》一文中的课件里展示每种云的形态以及所代表的天气，加深学生对课文的印象。
三、中学语文实施多媒体教学的策略
教师引导学生欣赏文学作品的目的不仅是对学生思想情感进行教育熏陶，还旨在培养学生联想与想象的能力，在把握作品情境的同时充分发挥学生的创造性思维以及他们的语言运用能力。当然，在教学过程中要合理运用多媒体技术，教师要充分发挥自身在课堂中主导作用，而不是单纯的依赖多媒体教学，成为制作和展示课件的工具。
（一）适时引入，突破教学难点
初中语文课堂运用多媒体辅助教学工具时，要在符合学生需求的基础上进行适时适量的引入教学。引入太少满足不能学生的知识需求，引入太多让学生不能很好的理解接受。例如在《济南的冬天》中有这样的一句话：“济南的冬天是响晴的”，对学生来说“响晴”是一个陌生而模糊的概念，这时候教师可以结合多媒体向学生展示晴空万里的济南冬天的图片，给学生直观的感受，学生对教材内容就更容易理解了。
（二）突出课堂教学，明确教学目标
（1）充分发挥教师的主导作用
利用多媒体教学并不代表可以将整个课堂交给多媒体，还是需要发挥教师的主导性，在课堂上与学生进行自然真实的情感交流。因此在初中语文教学过程中，教师要结合教材中重点难点，利用多媒体辅助教学，在课堂教学中起主导作用，用自身激情感染学生，引导学生进行发散性思维。
（2）针对性的利用教学资源
媒体课件给教师提供了丰富的教学资源，教师需要加以分析挑选，将课外内容和教材内容相结合，区分教材内容的主次轻重，针对性讲解教材内重点和难点，突出教学内容。让学生能够更好的接受和理解教材中的知识点，而不是茫然被动的接受大量无关紧要的知识内容，浪费教学时间的同时也给学生造成不必要的负担，不利于教学效率的提高。
（3）以学生为主体设计教学结构
在设计课堂结构的时候以学生为主体，让学生在教学活动中积极主动的参与，在和谐、民主、宽松的课堂氛围中得到全面发展。利用多媒体工具辅助教学调节课堂气氛，让课堂更具开放性和民主性。因此，多媒体辅助教学的利用，可以将书本上的抽象的内容具体化，化静为动，利用多媒体图、音、文并茂的特点，在以学生为主体的基础上，巧妙设计教学情境，针对性的提出问题，给学生足够的思考空间，激发学生参与意识，充分发挥其主观能动性。
（4）扬长避短的运用教学方式
现如今许多课堂教学还是沿用传统的教学方法，例如讲授法、讨论法、角色扮演法等，其中讲授法是运用最多也是弊端最大的一种。就其优点来说，讲授法能够避免学生在学习中走弯路，帮助学生对知识内容快速形成概念，培养学生的基本技能。多媒体教学蕴含信息量大，教学方式新颖，但在课件演示过程中节奏较快，学生思维跟不上，还没有来得及思考答案就闪现，不利于学生思考，对教学质量有很大的影响。因此，初中语文教学中应该扬长避短，将两种教学方式有机结合，在运用多媒体辅助教学的同时合理运用传统教学方式，坚持启发式教学，让学生掌握教材内容，在教师的引导下自主完成学习。
四、结语
多媒体教学作为一种新型的教学模式，在教学过程中具有广阔的运用前景。初中语文教学课堂中多媒体信息技术的运用势必成为不可逆转的潮流。多媒体辅助教学不同于传统的教学方式，新颖的教学方式能够很好的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，但同时也存在一定的弊端，需要教师去调整和改善。总而言之，作为一名教育工作者，应该积极研究教学方法，改善现阶段教学中存在的弊端，将新型教学方式和传统教学方式有机结合，取长补短，使多媒体教学的运用日趋完善，进而提高初中语文的教学效率。
参考文献
[1] 高建仁.中学语文多媒体教学之我见[J].成才之路，2012（11）：15.
[2] 沈伟强.浅谈多媒体教学手段在中学语文教学中的运用[J].现代语文，2006（6）：94-95.
关键词：中学语文；多媒体教学；策略
现如今科技发达，信息技术在飞速发展，现代技术的普及和应用为传统语文教学的改革提供了契机。语文教学的目的是提高学生的综合素养，让学生具有现代文的写作能力、阅读能力和口语交际能力，并具有一定的文言文阅读能力和文学作品鉴赏能力，能够适应生活实际需求。因此，初中语文教学过程中要注重学生思维能力的发展，提高学生思维品质，将语文知识与思维能力相整合，特别是对创造性思维进行培养。多媒体教学的运用不但能够激发学生的求知欲，调动学生学习积极性和想象力，还能够有效提高教学效率。
一、中学语文的教学现状
在传统语文教学过程中，教师一般都是在教材中圈划教学重难点，但学生学习的积极性不高，对文本内容不能很好的理解。语文教材中理解性内容比较多，学生对抽象的教学内容难以理解，教师苦口婆心仍然不能提高教学效率。因此，在教学过程中可以运用多媒体信息技术，将教学重难点呈现在学生面前，对课文中抽象内容具体化，重难点简单化，将枯燥的文本内容以动态的形式展现给学生。多媒体教学的运用，能够有效提高学生学习积极性，深入了解并把握教材内容，更快更准的理解消化教材重难点，实现课堂教学的优化。
二、多媒体辅助教学运用的意义
俗话说：“读万卷书，行万里路”，但由于条件有限，学生不可能在生活中行万里路。也正因为如此，学生对教材中一些情景内容不能进行很好的认识与理解。多媒体教学设施就很好的解决了这类问题，在讲解教材中难以用语言文字表达的内容时，可以创设课堂教学情境，让学生展开想象力，结合多媒体课件对文本内容进行诠释，帮助学生更好的认识教材内容。例如可以《看云识天气》一文中的课件里展示每种云的形态以及所代表的天气，加深学生对课文的印象。
三、中学语文实施多媒体教学的策略
教师引导学生欣赏文学作品的目的不仅是对学生思想情感进行教育熏陶，还旨在培养学生联想与想象的能力，在把握作品情境的同时充分发挥学生的创造性思维以及他们的语言运用能力。当然，在教学过程中要合理运用多媒体技术，教师要充分发挥自身在课堂中主导作用，而不是单纯的依赖多媒体教学，成为制作和展示课件的工具。
（一）适时引入，突破教学难点
初中语文课堂运用多媒体辅助教学工具时，要在符合学生需求的基础上进行适时适量的引入教学。引入太少满足不能学生的知识需求，引入太多让学生不能很好的理解接受。例如在《济南的冬天》中有这样的一句话：“济南的冬天是响晴的”，对学生来说“响晴”是一个陌生而模糊的概念，这时候教师可以结合多媒体向学生展示晴空万里的济南冬天的图片，给学生直观的感受，学生对教材内容就更容易理解了。
（二）突出课堂教学，明确教学目标
（1）充分发挥教师的主导作用
利用多媒体教学并不代表可以将整个课堂交给多媒体，还是需要发挥教师的主导性，在课堂上与学生进行自然真实的情感交流。因此在初中语文教学过程中，教师要结合教材中重点难点，利用多媒体辅助教学，在课堂教学中起主导作用，用自身激情感染学生，引导学生进行发散性思维。
（2）针对性的利用教学资源
媒体课件给教师提供了丰富的教学资源，教师需要加以分析挑选，将课外内容和教材内容相结合，区分教材内容的主次轻重，针对性讲解教材内重点和难点，突出教学内容。让学生能够更好的接受和理解教材中的知识点，而不是茫然被动的接受大量无关紧要的知识内容，浪费教学时间的同时也给学生造成不必要的负担，不利于教学效率的提高。
（3）以学生为主体设计教学结构
在设计课堂结构的时候以学生为主体，让学生在教学活动中积极主动的参与，在和谐、民主、宽松的课堂氛围中得到全面发展。利用多媒体工具辅助教学调节课堂气氛，让课堂更具开放性和民主性。因此，多媒体辅助教学的利用，可以将书本上的抽象的内容具体化，化静为动，利用多媒体图、音、文并茂的特点，在以学生为主体的基础上，巧妙设计教学情境，针对性的提出问题，给学生足够的思考空间，激发学生参与意识，充分发挥其主观能动性。
（4）扬长避短的运用教学方式
现如今许多课堂教学还是沿用传统的教学方法，例如讲授法、讨论法、角色扮演法等，其中讲授法是运用最多也是弊端最大的一种。就其优点来说，讲授法能够避免学生在学习中走弯路，帮助学生对知识内容快速形成概念，培养学生的基本技能。多媒体教学蕴含信息量大，教学方式新颖，但在课件演示过程中节奏较快，学生思维跟不上，还没有来得及思考答案就闪现，不利于学生思考，对教学质量有很大的影响。因此，初中语文教学中应该扬长避短，将两种教学方式有机结合，在运用多媒体辅助教学的同时合理运用传统教学方式，坚持启发式教学，让学生掌握教材内容，在教师的引导下自主完成学习。
四、结语
多媒体教学作为一种新型的教学模式，在教学过程中具有广阔的运用前景。初中语文教学课堂中多媒体信息技术的运用势必成为不可逆转的潮流。多媒体辅助教学不同于传统的教学方式，新颖的教学方式能够很好的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，但同时也存在一定的弊端，需要教师去调整和改善。总而言之，作为一名教育工作者，应该积极研究教学方法，改善现阶段教学中存在的弊端，将新型教学方式和传统教学方式有机结合，取长补短，使多媒体教学的运用日趋完善，进而提高初中语文的教学效率。
参考文献
[1] 高建仁.中学语文多媒体教学之我见[J].成才之路，2012（11）：15.
[2] 沈伟强.浅谈多媒体教学手段在中学语文教学中的运用[J].现代语文，2006（6）：94-95.