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摘要：近年来，随和幼儿教育事业不断发展，幼儿园教育越来越受到社会各界的高度关注。幼儿园教育以游戏活动为主，提高幼儿园区域活动材料投放有效性，能够促进幼儿自主探索和合作交往，在丰富幼儿对事物认知的同时，为教师开展各类教育和指导提供丰富的资源。本文将对幼儿园区域活动材料投放有效性的内涵进行探讨，并提出提升幼儿园区域活动材料投放有效性的相关策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：幼儿园;区域活动;有效性;策略
幼儿园教育是还出成长过程中重要的启蒙阶段，对孩子以后的学习和成长具有重要影响。加强幼儿园区域活动材料投放的有效性研究，有助于提升幼儿教育整体质量，促进幼儿教育事业的进一步发展。
一、幼儿园区域活动材料投放有效性的原则
（一）区域活动材料投放的适宜性
1、区域活动材料的形象
幼儿的年龄在3-6周岁之间，对身边的事物具有较强的好奇心，在幼儿的视野中，所有的事物均带有感情色彩，能够与孩子进行对话和互动。在进行区域活动材料投放时，需要注重材料的额形象，材料的外观造型越生动、有趣，越能够吸引孩子的注意力，诱发孩子的想象力，增强幼儿自主探索的欲望，促进孩子对幼儿园区域活动的参与。此外，对材料形象进行合理选择，能够促进幼儿审美能力发展[1]。
2、材料丰富且富于变化
首先，幼儿园区域活动材料通常与幼儿的游戏活动密切相关，投放的材料丰富多彩，必然让幼儿的游戏活动形式更加多样，内容更加广泛，从而提高幼儿的发散思维，促进孩子的智力发展。幼儿园在进行区域活动材料投放中，需要考虑到幼儿的成长发育规律和认知特点，集合幼儿积极和消极行为的增减情况，对材料的投放进行调整，不能单纯从材料数量的多少判断材料是否丰富。
其次，幼儿园在进行区域活动材料投放时，需要注重材料的变化性，同质化的材料很难引起幼儿的注意，会影响到孩子游戏活动参与的兴趣。因此，教师在进行材料投放时，要对材料及时调整，适时补充新的材料，让孩子能够保持长久的新鲜感，维护孩子的好奇心，这样才能让区域活动材料的作用得到充分发挥。
（二）区域活动材料投放的层次性
1.适应不同年龄特点
幼儿阶段是孩子身心快速发展的关节时期，不同年龄段孩子的认知发展水平存在较大差异，幼儿园在区域活动材料投放时，需要根据不同年龄段孩子身心发展规律进行科学投放，突出材料投放的层次性。例如：在幼儿园小班进行材料投放，需要考虑到3-4岁孩子直觉思维为主，专注能力不足的特点，尽量选择形象生动、活泼的的活动材料，这样才能延长孩子专注时间。
2.适应幼儿个性化发展
幼儿园孩子家庭生活背景不同，孩子天生的性格处在差异等，造成了同一年龄段的孩子的兴趣、爱好不同，形成幼儿的个性化发展。在区域活动材料投放中，教师需要结合幼儿的个性化特点以及幼儿对材料的接受和理解能力进行合理投放，这样才能做到因材施教，最大程度确保每个孩子的个性化需求得到满足，提升材料投放的有效性。
二、提高幼儿园区域活动材料投放有效性的相关策略
（一）从培养幼儿兴趣出发进行投放
示范幼儿园区域活动材料投放前，教师需要充分考虑幼儿的兴趣爱好，提供符合孩子需求的区域活动材料。因此，教师需要增进与孩子之间的沟通交流，认真了解孩子喜欢玩什么，喜欢什么样的玩具，教师只有掌握了幼儿心理特点和成长变化，才能让材料投放发挥出有效性，吸引孩子的关注，让孩子能够与区域活动材料进行互动[2]。
教师在进行材料投放时，需要充分理解材料投放有效性的相关内涵，丰富区域活动材料的品种，给孩子创造多接触各类材料的机会，教师需要认真观察孩子对区域活动材料的关注度和区域活动的参与性，结合孩子的兴趣对投放的材料进行及时调整，让材料投放富于变化，让区域活动形式更加多样，以此，提高幼儿自主探索的性质，提高孩子参与区域活动的积极性。
（二）结合教育价值进行投放
1.材料区角教育功能进行投放
区域活动材料投放视为了能够吸引幼儿对区域活动的参与，在实际操作中进行自主探索，丰富幼儿的认知，达到对幼儿教育的目的。要提升材料投放的有效性，教师需要了解每个区域的设置目的，结合区角的教育价值，对材料以及材料投放方式进行选择，突出该区域的教育功能，发挥出材料自身教育性。
例如：在进行区域材料投放时，教师在材料投放的同时增加材料行管的图片，标注出区角的标签，对幼儿起到提示和指导作用，同时，在投放材料时，在旁边放置与材料操作相关图片和资料，让孩子在使用材料时，能够与相关的资料和图片建立其必要的联系，在区域活动中，丰富幼儿学习资源。
2、注重材料自身教育价值
在進行区域材料投放时，教师需要了解每种材料自身具有的教育价值，让材料自身价值与区角价值保持高度契合，这样才能让区角功能与材料功能相得益彰。例如：教师结合美术区角功能投放颜料，幼儿能够在美术区角内感受到美术活动的氛围，将颜料与美术活动充分联系起来，对色彩搭配主动探索，培养孩子对美术知识的学习兴趣。
（三）结合材料的操作方式进行投放
幼儿园区域活动材料投放中，教师可以结合材料的操作方法进行投放。在幼儿园实际活动中，由于孩子对原有材料已经十分熟悉，兴趣会相应消减，进而造成有些区域活动材料的利用率不高。在此情况下，许多教师通常采用更换材料的方式，将原有的材料闲置，投放一批新材料，这样不仅会增加材料投放的成本，还会造成资源的浪费。
结束语：
幼儿园区域活动材料投放中，教师需要掌握材料投放的基本原则，结合幼儿不同年龄特点和兴趣爱好，丰富材料投放品种，突出材料投放的层次性，充分发挥出材料的教育价值，让幼儿在自主探索中，丰富对事物的认知。
参考文献：
[1]麻睿.关于幼儿园区域活动材料投放的有效性探讨[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2015（23）：137-137.
[2]李向丽.幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2017：151.
四川省凉山州西昌市东风幼儿园 宋春霞
关键词：幼儿园;区域活动;有效性;策略
幼儿园教育是还出成长过程中重要的启蒙阶段，对孩子以后的学习和成长具有重要影响。加强幼儿园区域活动材料投放的有效性研究，有助于提升幼儿教育整体质量，促进幼儿教育事业的进一步发展。
一、幼儿园区域活动材料投放有效性的原则
（一）区域活动材料投放的适宜性
1、区域活动材料的形象
幼儿的年龄在3-6周岁之间，对身边的事物具有较强的好奇心，在幼儿的视野中，所有的事物均带有感情色彩，能够与孩子进行对话和互动。在进行区域活动材料投放时，需要注重材料的额形象，材料的外观造型越生动、有趣，越能够吸引孩子的注意力，诱发孩子的想象力，增强幼儿自主探索的欲望，促进孩子对幼儿园区域活动的参与。此外，对材料形象进行合理选择，能够促进幼儿审美能力发展[1]。
2、材料丰富且富于变化
首先，幼儿园区域活动材料通常与幼儿的游戏活动密切相关，投放的材料丰富多彩，必然让幼儿的游戏活动形式更加多样，内容更加广泛，从而提高幼儿的发散思维，促进孩子的智力发展。幼儿园在进行区域活动材料投放中，需要考虑到幼儿的成长发育规律和认知特点，集合幼儿积极和消极行为的增减情况，对材料的投放进行调整，不能单纯从材料数量的多少判断材料是否丰富。
其次，幼儿园在进行区域活动材料投放时，需要注重材料的变化性，同质化的材料很难引起幼儿的注意，会影响到孩子游戏活动参与的兴趣。因此，教师在进行材料投放时，要对材料及时调整，适时补充新的材料，让孩子能够保持长久的新鲜感，维护孩子的好奇心，这样才能让区域活动材料的作用得到充分发挥。
（二）区域活动材料投放的层次性
1.适应不同年龄特点
幼儿阶段是孩子身心快速发展的关节时期，不同年龄段孩子的认知发展水平存在较大差异，幼儿园在区域活动材料投放时，需要根据不同年龄段孩子身心发展规律进行科学投放，突出材料投放的层次性。例如：在幼儿园小班进行材料投放，需要考虑到3-4岁孩子直觉思维为主，专注能力不足的特点，尽量选择形象生动、活泼的的活动材料，这样才能延长孩子专注时间。
2.适应幼儿个性化发展
幼儿园孩子家庭生活背景不同，孩子天生的性格处在差异等，造成了同一年龄段的孩子的兴趣、爱好不同，形成幼儿的个性化发展。在区域活动材料投放中，教师需要结合幼儿的个性化特点以及幼儿对材料的接受和理解能力进行合理投放，这样才能做到因材施教，最大程度确保每个孩子的个性化需求得到满足，提升材料投放的有效性。
二、提高幼儿园区域活动材料投放有效性的相关策略
（一）从培养幼儿兴趣出发进行投放
示范幼儿园区域活动材料投放前，教师需要充分考虑幼儿的兴趣爱好，提供符合孩子需求的区域活动材料。因此，教师需要增进与孩子之间的沟通交流，认真了解孩子喜欢玩什么，喜欢什么样的玩具，教师只有掌握了幼儿心理特点和成长变化，才能让材料投放发挥出有效性，吸引孩子的关注，让孩子能够与区域活动材料进行互动[2]。
教师在进行材料投放时，需要充分理解材料投放有效性的相关内涵，丰富区域活动材料的品种，给孩子创造多接触各类材料的机会，教师需要认真观察孩子对区域活动材料的关注度和区域活动的参与性，结合孩子的兴趣对投放的材料进行及时调整，让材料投放富于变化，让区域活动形式更加多样，以此，提高幼儿自主探索的性质，提高孩子参与区域活动的积极性。
（二）结合教育价值进行投放
1.材料区角教育功能进行投放
区域活动材料投放视为了能够吸引幼儿对区域活动的参与，在实际操作中进行自主探索，丰富幼儿的认知，达到对幼儿教育的目的。要提升材料投放的有效性，教师需要了解每个区域的设置目的，结合区角的教育价值，对材料以及材料投放方式进行选择，突出该区域的教育功能，发挥出材料自身教育性。
例如：在进行区域材料投放时，教师在材料投放的同时增加材料行管的图片，标注出区角的标签，对幼儿起到提示和指导作用，同时，在投放材料时，在旁边放置与材料操作相关图片和资料，让孩子在使用材料时，能够与相关的资料和图片建立其必要的联系，在区域活动中，丰富幼儿学习资源。
2、注重材料自身教育价值
在進行区域材料投放时，教师需要了解每种材料自身具有的教育价值，让材料自身价值与区角价值保持高度契合，这样才能让区角功能与材料功能相得益彰。例如：教师结合美术区角功能投放颜料，幼儿能够在美术区角内感受到美术活动的氛围，将颜料与美术活动充分联系起来，对色彩搭配主动探索，培养孩子对美术知识的学习兴趣。
（三）结合材料的操作方式进行投放
幼儿园区域活动材料投放中，教师可以结合材料的操作方法进行投放。在幼儿园实际活动中，由于孩子对原有材料已经十分熟悉，兴趣会相应消减，进而造成有些区域活动材料的利用率不高。在此情况下，许多教师通常采用更换材料的方式，将原有的材料闲置，投放一批新材料，这样不仅会增加材料投放的成本，还会造成资源的浪费。
结束语：
幼儿园区域活动材料投放中，教师需要掌握材料投放的基本原则，结合幼儿不同年龄特点和兴趣爱好，丰富材料投放品种，突出材料投放的层次性，充分发挥出材料的教育价值，让幼儿在自主探索中，丰富对事物的认知。
参考文献：
[1]麻睿.关于幼儿园区域活动材料投放的有效性探讨[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2015（23）：137-137.
[2]李向丽.幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2017：151.
四川省凉山州西昌市东风幼儿园 宋春霞