论文部分内容阅读
摘 要：思维导图是一种简单而有效的学习工具，应用于习作教学中能够帮助学生更好地收集写作素材，掌握写作方法，提升写作技能。目前，思维导图在小学语文习作教学中还没有得到有效的应用，本文在分析小学高段习作教学存在问题的基础上，提出了应用思维导图优化小学高段习作教学的策略，以期能够提升高段学生的作文质量和写作水平。
关键字：小学语文 高段习作 思维导图
写作是一个系统性的过程，它需要学生具备严谨的思维，清晰的思路，并能应用恰当的语言完成叙事或说明。思维导图是运用一定的结构呈现思维的过程，是锻炼学生思维能力的一种工具。在小学语文习作教学中应用思维导图，能够使学生了解写作的核心，也能促进学生构建清晰的思路，对于帮助学生进行联想，提高学生的作文质量有重要的帮助。
一、小学高段习作教学存在的问题
1.小学生写作跑题现象频发
审题不准，偏离题意是小学生写作最常出现的问题之一，偏题的作文即使再立意高远，语言流畅丰富，也是徒劳。因此，要想写好作文，审题是关键也是前提。小学高年级学生在粗心马虎的毛病下或是自身理解能力的不足中，对于一些材料作文，半命题作文的审题常常出现偏差，使得他们在写作时抓不住题眼，在这种情况下，就算学生写的再好分数也不会高。
2.小学生写作的思维结构混乱
小学高年级作文通常要求写600字，一些小学生为了达到写作的字数要求，有在作文后半段凑字数的嫌疑，使得文章整体的结构混乱，缺乏逻辑性。还有一些学生不假思索，看到作文题目就下笔，没有系统性的构思，这也显得作文更像是文字的堆積。
3.学生表示无话可写
在日常的写作训练中，一些学生看到作文题目，常常是手拄着脑袋，半天写不出一个字。这种问题出在学生平时积累的素材较少，看到一个相应的题目，无法想出与之匹配的素材，所以在写作时会大脑空白，无从下笔。
二、思维导图在习作教学中的应用
1.利用思维导图收集写作素材
小学高段的命题作文、半命题作文、材料作文相比于低段、中段难度有了很大的提升，这需要学生具备更好的分析和理解能力。素材的选择是保证作文质量的关键，在作文教学中，教师可以灵活地利用思维导图来帮助学生收集需要的素材。
以命题作文《珍贵的礼物》为例，在看到这个题目时，教师首先要让学生自主思索文章的中心思想，并将自己搜索的关键词记录下来，然后以思维导图的方式整理收集的资料。如：某同学想要表达这件礼物对自己意志品质的影响，礼物的选择是一本教育意义的图书。这时，学生需要以一本教育图书为思维导图的核心，向外散发礼物的由来，礼物珍贵的原因，礼物对自己的影响等，由此梳理文章结构，为写出优秀的作文奠定基础。这样做，为学生今后的作文素材收集提供了范本，对于学生更好地思考作文题目，进行作文分析，写出高质量的作文有重要的帮助。
2.利用思维导图传授教学方法
思维导图是一种能够表达丰富信息的方式，它清晰的结构能够帮助学生更好地梳理写作方法，使学生在写作时有规律可循。小学高段作文以记叙文为主，关于如何写好记叙文，教师可以利用思维导图展示记叙文的行文技巧，帮助学生在写作时有清晰的思路。
首先，以记叙文为核心向外散发要素、表现手法、顺序、分类、线索、表达方式等关键词。在要素下，分为时间、地点、人物、事件;在表现手法下分为象征、对比、衬托等手法;在顺序中又分为顺序、倒叙、插叙等;在分类中有叙事、写人、写景几种;在表达方式上分为记叙、描写、抒情、议论、说明五种;在这些内容后还有更加细致的分类......向学生展示此思维导图，能够帮助学生梳理记叙文写作的行文技巧，对于促进学生的写作思考，提高学生的写作质量有重要意义。
3.利用思维导图进行写作总结
在学生完成习作后，教师需要通过点评帮助学生进行反思、总结经验，以提高写作技能。传统的写作总结方式以教师的口头语言为主，学生往往是左耳朵进右耳朵出，效果并不理想。如果应用思维导图进行写作总结，不仅能够加深学生的记忆，也能保证点评的思路清晰、详略得当。
例如：在进行写作总结时，教师以学生公认的优秀作文为例，将这篇作文中亮点的内容提炼并填充到思维导图当中。然后再利用思维导图分支，展示该作文所运用的修辞方法、写作顺序、表现手法、经典语句等。教师一边绘制思维导图，一边为学生进行作文点评和指导，能够有效地帮助学生理解和把握作文的整体内容，学习作文的写作方法和技巧。
结束语：
总而言之，作文是小学语文教学的重要内容，优化作文教学成果对于提高学生的整体语文水平有重要的帮助。利用思维导图进行习作教学是一种创新形式，其能够有效地挖掘学生的写作潜能，指导学生写作的技巧和方法，并帮助学生收集写作素材。作为一名小学语文教师，我们要充分利用思维导图的习作教学优势，将其作为一种先进的习作教学工具，促进作文教学的快速发展。
参考文献：
[1]张丹辉. 如何巧用思维导图，优化小学作文教学[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：63.
[2]余宗宝. 思维导图在小学作文教学中的应用尝试[J]. 新作文（语文教学研究），2017（11）：9.
（贵州省遵义市长征小学）
关键字：小学语文 高段习作 思维导图
写作是一个系统性的过程，它需要学生具备严谨的思维，清晰的思路，并能应用恰当的语言完成叙事或说明。思维导图是运用一定的结构呈现思维的过程，是锻炼学生思维能力的一种工具。在小学语文习作教学中应用思维导图，能够使学生了解写作的核心，也能促进学生构建清晰的思路，对于帮助学生进行联想，提高学生的作文质量有重要的帮助。
一、小学高段习作教学存在的问题
1.小学生写作跑题现象频发
审题不准，偏离题意是小学生写作最常出现的问题之一，偏题的作文即使再立意高远，语言流畅丰富，也是徒劳。因此，要想写好作文，审题是关键也是前提。小学高年级学生在粗心马虎的毛病下或是自身理解能力的不足中，对于一些材料作文，半命题作文的审题常常出现偏差，使得他们在写作时抓不住题眼，在这种情况下，就算学生写的再好分数也不会高。
2.小学生写作的思维结构混乱
小学高年级作文通常要求写600字，一些小学生为了达到写作的字数要求，有在作文后半段凑字数的嫌疑，使得文章整体的结构混乱，缺乏逻辑性。还有一些学生不假思索，看到作文题目就下笔，没有系统性的构思，这也显得作文更像是文字的堆積。
3.学生表示无话可写
在日常的写作训练中，一些学生看到作文题目，常常是手拄着脑袋，半天写不出一个字。这种问题出在学生平时积累的素材较少，看到一个相应的题目，无法想出与之匹配的素材，所以在写作时会大脑空白，无从下笔。
二、思维导图在习作教学中的应用
1.利用思维导图收集写作素材
小学高段的命题作文、半命题作文、材料作文相比于低段、中段难度有了很大的提升，这需要学生具备更好的分析和理解能力。素材的选择是保证作文质量的关键，在作文教学中，教师可以灵活地利用思维导图来帮助学生收集需要的素材。
以命题作文《珍贵的礼物》为例，在看到这个题目时，教师首先要让学生自主思索文章的中心思想，并将自己搜索的关键词记录下来，然后以思维导图的方式整理收集的资料。如：某同学想要表达这件礼物对自己意志品质的影响，礼物的选择是一本教育意义的图书。这时，学生需要以一本教育图书为思维导图的核心，向外散发礼物的由来，礼物珍贵的原因，礼物对自己的影响等，由此梳理文章结构，为写出优秀的作文奠定基础。这样做，为学生今后的作文素材收集提供了范本，对于学生更好地思考作文题目，进行作文分析，写出高质量的作文有重要的帮助。
2.利用思维导图传授教学方法
思维导图是一种能够表达丰富信息的方式，它清晰的结构能够帮助学生更好地梳理写作方法，使学生在写作时有规律可循。小学高段作文以记叙文为主，关于如何写好记叙文，教师可以利用思维导图展示记叙文的行文技巧，帮助学生在写作时有清晰的思路。
首先，以记叙文为核心向外散发要素、表现手法、顺序、分类、线索、表达方式等关键词。在要素下，分为时间、地点、人物、事件;在表现手法下分为象征、对比、衬托等手法;在顺序中又分为顺序、倒叙、插叙等;在分类中有叙事、写人、写景几种;在表达方式上分为记叙、描写、抒情、议论、说明五种;在这些内容后还有更加细致的分类......向学生展示此思维导图，能够帮助学生梳理记叙文写作的行文技巧，对于促进学生的写作思考，提高学生的写作质量有重要意义。
3.利用思维导图进行写作总结
在学生完成习作后，教师需要通过点评帮助学生进行反思、总结经验，以提高写作技能。传统的写作总结方式以教师的口头语言为主，学生往往是左耳朵进右耳朵出，效果并不理想。如果应用思维导图进行写作总结，不仅能够加深学生的记忆，也能保证点评的思路清晰、详略得当。
例如：在进行写作总结时，教师以学生公认的优秀作文为例，将这篇作文中亮点的内容提炼并填充到思维导图当中。然后再利用思维导图分支，展示该作文所运用的修辞方法、写作顺序、表现手法、经典语句等。教师一边绘制思维导图，一边为学生进行作文点评和指导，能够有效地帮助学生理解和把握作文的整体内容，学习作文的写作方法和技巧。
结束语：
总而言之，作文是小学语文教学的重要内容，优化作文教学成果对于提高学生的整体语文水平有重要的帮助。利用思维导图进行习作教学是一种创新形式，其能够有效地挖掘学生的写作潜能，指导学生写作的技巧和方法，并帮助学生收集写作素材。作为一名小学语文教师，我们要充分利用思维导图的习作教学优势，将其作为一种先进的习作教学工具，促进作文教学的快速发展。
参考文献：
[1]张丹辉. 如何巧用思维导图，优化小学作文教学[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：63.
[2]余宗宝. 思维导图在小学作文教学中的应用尝试[J]. 新作文（语文教学研究），2017（11）：9.
（贵州省遵义市长征小学）