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【摘要】电阻是在学生理解掌握了并联、串联电路的电流、电压规律，及对生活中导体有丰富的感性认识的基础上，采用控制变量的研究方法，放手让学生通过科学探究，理解电阻的概念，掌握决定电阻大小的因素。因此,要让学生认识到物理知识广泛应用于生活，服务于人类的意识，培养学生科学探究精神和自主学习能力。
【关键词】初中物理 教学环节 教学目标 电阻
1.教材分析
电阻是在学生理解掌握了并联、串联电路的电流、电压规律，及对生活中导体有丰富的感性认识的基础上，采用控制变量的研究方法，放手让学生通过科学探究，理解电阻的概念，掌握决定电阻大小的因素。通过学生亲历探究过程，培养学生发现解决问题、分析归纳、动手和创新等方面的能力，为进一步学习变阻器和欧姆定律提供前提条件。体现以学生为主体，从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
2.学情分析
经过一个学期的物理学习，大多数学生学会了自主分析、归纳、自主探究的能力，但有1/3的学生记不住教材中的概念、公式，经过与学生访谈，我认识到由于这部分学生对实验现象记忆不清，不会独立设计实验方案，知识不能从感性认识升华为理性认识，所以记忆不能长久，根据此现状，本节课最主要的障碍点应该是怎样引导帮助1/3的学困生学会设计实验来分别探究影响电阻大小的各个因素，理解电阻是导体本身的一种性质。为此，我按好、中、差的能力层次，把全班学生分成每4人一小组，分工合作，共同讨论出实验方案，并以小组为单位进行实验和评价，循序渐进的培养学困生的学习兴趣、学习能力，并让他们体验成功的喜悦。
3.教学目标
3.1 知识与技能：知道电阻及其单位；知道决定电阻大小的因素；认识到电阻是导体本身的一种性质。
3.2 过程与方法：通过启发式和学生小组实验相结合的方法，进一步培养学生运用控制变量法的能力，培养学生科学探究精神和自主学习能力。
3.3 情感、态度和价值观：通过认识电阻与什么因素有关，及各种导体、半导体、超导体在社会科技中的运用，开阔学生的视野，让学生认识到物理知识广泛应用于生活，服务于人类的意识。
4.教学重点和难点
教学重点：知道电阻的概念、单位；掌握影响电阻大小的因素。
教学难点：怎样设计实验来分别探究影响电阻大小的各个因素；理解电阻是导体本身的一种性质。
5.教学方法
启发式教法与分组实验教法相结合。
6.教学过程
7.板书设计
第三节 电阻
1.电阻：表示导体对电流阻碍作用的大小。
单位：欧姆；简称欧；符号Ω
换算关系：1ΜΩ=1000000Ω=106Ω
1KΩ=1000Ω=103Ω
1.电阻器也叫定值电阻，电路图符号为：（略）
2.决定电阻大小的因素：材料、长度、横截面积。
电阻是导体本身的一种性质
8.学生学习活动评价设计
学生小组评价方案，由小组共同完成填写（100分）
小组实际得分
1.理解电阻的含义（5分）
2.掌握电阻的单位、换算关系、电路图符号（5分）
3.对图6.3-3材料的导电能力有初步印象（5分）
4.会操作影响电阻大小各因素的探究过程（30分）
5.理解导体的材料、长度、横截面积决定电阻的大小（10分）
6.理解电阻是导体本身的一种性质（5分）
7.会应用导体的电阻大小决定于导体的材料、长度、横截面积来解决常见问题（10分）
8.积极参与课堂，互相帮助（30分）
9.教学反思
授课结束后，我与实验老师交流了整个课堂的利弊，从学生应用新知的效果来看，还行。但还有提升的空间：
9.1 对教材内容的理解、对学生的基础、能力分析基本合理，本节课采用了启发式教法与分组实验教法相结合，改变了过去以传授法为主，学生被动接受知识的局面，此教学方法适应素质教育的理念，能较好的活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，增进学生之间的友谊，提供互相帮助的空间，对学困生动手动脑的帮扶有一定的促进作用。
9.2 本节课教学时间安排合理，重点放在引导学生完成实验探究环节，在引导学生猜想电阻的大小与什么因素有关的过程中，由于学生的思维受到已有知识电流、电压规律的影响，有部分学生猜想电阻的大小与电流和电压大小有关，有些学生在生活中观察到手电筒和家庭中的灯泡大多数是在刚刚亮的瞬间烧坏，因而猜想电阻的大小与温度的高低有关系，为解决学生的困惑，且得到实验老师配合，在课外活动开放了实验室（针对物理课时量少而采取的措施），对需要解疑的学生进行实验辅导（器材有：可调学生电源、10Ω的定值电阻、电压表、电流表、开关、导线、去掉外壳后的日光灯丝、酒精灯、火柴）。通过实验辅导使学生认识到电阻一般不随着电压、电流变化，只是当电压、电流或其它因素改变电阻的温度达到一定值时，电阻值（如金属导体、玻璃等）才随着温度变化。所以教材中只提到决定电阻大小的因素有材料、长度、横截面积。重新上这节课，我还会采用这种教学方法，只是课堂准备的器材要更加充分，使学有余力的学生能及时验证自己的其它猜想。
【关键词】初中物理 教学环节 教学目标 电阻
1.教材分析
电阻是在学生理解掌握了并联、串联电路的电流、电压规律，及对生活中导体有丰富的感性认识的基础上，采用控制变量的研究方法，放手让学生通过科学探究，理解电阻的概念，掌握决定电阻大小的因素。通过学生亲历探究过程，培养学生发现解决问题、分析归纳、动手和创新等方面的能力，为进一步学习变阻器和欧姆定律提供前提条件。体现以学生为主体，从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
2.学情分析
经过一个学期的物理学习，大多数学生学会了自主分析、归纳、自主探究的能力，但有1/3的学生记不住教材中的概念、公式，经过与学生访谈，我认识到由于这部分学生对实验现象记忆不清，不会独立设计实验方案，知识不能从感性认识升华为理性认识，所以记忆不能长久，根据此现状，本节课最主要的障碍点应该是怎样引导帮助1/3的学困生学会设计实验来分别探究影响电阻大小的各个因素，理解电阻是导体本身的一种性质。为此，我按好、中、差的能力层次，把全班学生分成每4人一小组，分工合作，共同讨论出实验方案，并以小组为单位进行实验和评价，循序渐进的培养学困生的学习兴趣、学习能力，并让他们体验成功的喜悦。
3.教学目标
3.1 知识与技能：知道电阻及其单位；知道决定电阻大小的因素；认识到电阻是导体本身的一种性质。
3.2 过程与方法：通过启发式和学生小组实验相结合的方法，进一步培养学生运用控制变量法的能力，培养学生科学探究精神和自主学习能力。
3.3 情感、态度和价值观：通过认识电阻与什么因素有关，及各种导体、半导体、超导体在社会科技中的运用，开阔学生的视野，让学生认识到物理知识广泛应用于生活，服务于人类的意识。
4.教学重点和难点
教学重点：知道电阻的概念、单位；掌握影响电阻大小的因素。
教学难点：怎样设计实验来分别探究影响电阻大小的各个因素；理解电阻是导体本身的一种性质。
5.教学方法
启发式教法与分组实验教法相结合。
6.教学过程
7.板书设计
第三节 电阻
1.电阻：表示导体对电流阻碍作用的大小。
单位：欧姆；简称欧；符号Ω
换算关系：1ΜΩ=1000000Ω=106Ω
1KΩ=1000Ω=103Ω
1.电阻器也叫定值电阻，电路图符号为：（略）
2.决定电阻大小的因素：材料、长度、横截面积。
电阻是导体本身的一种性质
8.学生学习活动评价设计
学生小组评价方案，由小组共同完成填写（100分）
小组实际得分
1.理解电阻的含义（5分）
2.掌握电阻的单位、换算关系、电路图符号（5分）
3.对图6.3-3材料的导电能力有初步印象（5分）
4.会操作影响电阻大小各因素的探究过程（30分）
5.理解导体的材料、长度、横截面积决定电阻的大小（10分）
6.理解电阻是导体本身的一种性质（5分）
7.会应用导体的电阻大小决定于导体的材料、长度、横截面积来解决常见问题（10分）
8.积极参与课堂，互相帮助（30分）
9.教学反思
授课结束后，我与实验老师交流了整个课堂的利弊，从学生应用新知的效果来看，还行。但还有提升的空间：
9.1 对教材内容的理解、对学生的基础、能力分析基本合理，本节课采用了启发式教法与分组实验教法相结合，改变了过去以传授法为主，学生被动接受知识的局面，此教学方法适应素质教育的理念，能较好的活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，增进学生之间的友谊，提供互相帮助的空间，对学困生动手动脑的帮扶有一定的促进作用。
9.2 本节课教学时间安排合理，重点放在引导学生完成实验探究环节，在引导学生猜想电阻的大小与什么因素有关的过程中，由于学生的思维受到已有知识电流、电压规律的影响，有部分学生猜想电阻的大小与电流和电压大小有关，有些学生在生活中观察到手电筒和家庭中的灯泡大多数是在刚刚亮的瞬间烧坏，因而猜想电阻的大小与温度的高低有关系，为解决学生的困惑，且得到实验老师配合，在课外活动开放了实验室（针对物理课时量少而采取的措施），对需要解疑的学生进行实验辅导（器材有：可调学生电源、10Ω的定值电阻、电压表、电流表、开关、导线、去掉外壳后的日光灯丝、酒精灯、火柴）。通过实验辅导使学生认识到电阻一般不随着电压、电流变化，只是当电压、电流或其它因素改变电阻的温度达到一定值时，电阻值（如金属导体、玻璃等）才随着温度变化。所以教材中只提到决定电阻大小的因素有材料、长度、横截面积。重新上这节课，我还会采用这种教学方法，只是课堂准备的器材要更加充分，使学有余力的学生能及时验证自己的其它猜想。